《Where Are You from》教學反思範文

《Where Are You from》教學反思範文

　　本課主要以詢問他人來自哪裡為話題，並透過任務設計，讓學生在感知、模仿、學習、體驗的基礎上逐步達到真實運用語言進行交流的目的。學生能夠聽、說、認讀單詞：Japan ，France, Germany. 學會句子：Where are you from? I’m from China. 同義句：Where do you come from? I come from…。在此基礎上我擴充套件了第三人稱單數“Where does she come from?” 我首先透過師生同唱歌曲：“Where are you from?”達到溝通師生感情，創造和諧、民主、寬鬆的教學氛圍。並根據學習內容的需要將歌詞 I’m from China，分別替換成America ，Britain，和Canada。既複習鞏固了學過的內容，又調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。同時暗示學生今天所學的`內容與國家有關。

　　在課堂設計之初，我為複習設計了一些遊戲，如：看圖猜詞，連續看圖考記憶力等等。但經過鄂妍老師的指導和本校領導與英語老師的共同探討之後，我們認為高年級還是應實實在在以直接明瞭的形式作好複習。讓學生大面積的參與複習，從檢驗學生認讀單詞及造句入手，啟用已學知識，為新授內容的學習作了知識和心理上的良好鋪墊。

　　詞彙教學，我利用環球之旅這一主線引出本課旅行的三個目的地：日、法、德。並在操練環節結束時為學生介紹這三個國家的風土人情，風景名勝，對學生進行文化滲透。並利用與版圖相像的毛蟲等具體形象，幫助學生輕鬆記住國家版圖。詞彙教學注重語音，以聽、說、讀、寫來進行反覆強化，是操練做到切實有效。

　　句型教學，讓學生透過所學過的句子，新舊知識相互對比。講授句子，開門見山，實實在在講清語法而不是搞一些不切實際的花樣。透過琅琅上口的小口訣，幫助學生弄清並掌握第三人稱單數的變化。

　　透過課件，每人胸前的小國旗和猜謎遊戲，對所學句型進行大量操練與運用。透過師生、生生之間的多邊互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高。

　　根據課標提倡的任務型教學途徑，我為學生創設找朋友任務：學生作為奧運小志願者恰巧遇到了姚明等體育明星，並用今天所學的句型：Where do you come from ?I want a friend from …與其交談，用6—8課所學的知識介紹自己的外貌、性格，並表達希望與其成為好朋友的願望。讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發揮想象，自由運用所學語言交流。透過小組協作學習進行成果展示，在共享成果的基礎上加深對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。 本堂課中部分學生仍對第三人稱單數轉換不熟，在操練環節中可以適當在加入一些書寫是練習，以幫助學生理解、掌握。