要讓學生養成自主學習英語的習慣教學反思

要讓學生養成自主學習英語的習慣教學反思

  最近幾次過程質量抽測,英語學科的成績有了提升,說明從教師到學生對學科學習的措施有了強化,如何把這種強化保持下去,進而實現螺旋式上升?我認為以下幾點值得思考:

  1、給學生提供跳一跳的臺階。黃老師在《調動學生積極性》一文中這樣說的:由於缺乏訓練和薰陶,大多數學生缺少“主動出擊”的思考、質疑、答疑的習慣和膽量,總是被動地聽、記。形象的說明了學情基礎是影響學生自主學習的決定性因素,因此,要調動學生積極性,就要解決這個問題。如何解決?首先就要提供學習的平臺。

  一是互助平臺,在小組的基礎上,建立一對一的學習共同體,一對一負責檢查落實,並將結果上報該組助教,助教每天上報老師,老師落實助教上報的結果。一對一的學習共同體要確立明確的學習英語的.時間和內容,比如早自習必須朗讀課文、句型、閱讀材料,晚自習某時間共同學習《探究》、《配套》等。

  一對一學習共同體要互相檢查學習效果並記錄憑評價結果,以供老師落實檢查。

  一對一學習共同體的層次要基本相同,確保該共同體處於教師落實的同一層次。

  二是學案平臺,教師要給學生提供能夠學習的學案,根據學案,學生才能有的放矢,一對一共同體才會有學習的依據、互查的依據,才會使學習不會成為“無源之水、無本之木”。

  2、建立學習引領機制。學生學習英語的學習情況,總體呈現金字塔形或者紡錘形,所以,要發揮好這個“尖”的作用。

  一是建立早讀領讀機制。採取學科科代表領讀5分鐘若干遍,然後學習小組裡的英語助教領讀和起頭齊讀10分鐘若干遍,再是各人自讀10分鐘若干遍,最後是一對一學習共同體一對一檢查閱讀背誦情況,記錄成績,上報助教,助教上報英語科代表。

  二是建立每日一練一測制度,根據教師提供的練習內容(一般不應超過20分鐘),學習共同體進行自主學習後,再拿出10分鐘各自出自測題,檢查學習共同體學情,並記錄評價結果。

  三是建立日常評價常態化機制。把學習共同體的評價納入教師對小組的綜合評價,其中,助教對小組的彙總評價表格要統一格式,不僅僅有共同體的自評,還要有助教或者科代表的複查、抽查驗證,也要有教師的複查驗證,確保自評的真實性。

  當我們驚訝某某學校對任何題型的訓練達到100次以上時,當我們驚歎某某學校的教師的這種責任時,我則更要思考如何把這種現象轉化為學生自主學習的一種習慣,我則要思考如何把這種責任和付出轉化為教師的策略和智慧。

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