《古詩兩首》體會及教學反思
《古詩兩首》體會及教學反思
古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來琅琅上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或淒涼、或明快、或哀怨,引領學生感悟古詩的意境、理解古詩的內涵,一直是古詩教學中的重點,也是難點。
《山行》是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節的楓林景色,描繪了一幅由寒山、白雲、石徑、楓林構成的山林秋色圖,表達了詩人對自然美景的熱愛之情。
在我不算長的教師生涯中,我已經是第三次遇到它了,前兩次我把古詩一句一句的寫在黑板上,引導學生一個字一個字的理解,企圖透過我的教學讓學生領略這其中的美麗意境,但事與願違,儘管我用盡了全身的力氣,但同學們依舊用無知的眼神望著我,這讓我感到不是學生不配合,而是我的教學沒有顧及到他們的理解水平,我開始思索,如何才能讓學生真真切切地明白古詩的意思,領悟其中的意境呢?這一次對《山行》的教學,讓我一直以來的矛盾,得到了解決。
教學片段:
師:(出示圖)同學們,在這幅圖上,你看到了什麼?
生1:我看到了滿山的紅葉。
生2:我知道,這是楓樹。
師:楓葉什麼時候會變紅的?
生:秋天,我知道了,這幅圖畫得就是秋天。
師:楓葉被霜打過之後,就會變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這麼美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎麼樣?
生:深秋,一到晚上,天氣就會變得很冷!
師:是呀!尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什麼?
生:我看到了很多白雲。
生:在很遠的地方我還看到有幾戶人家。
生:我看到了一條彎彎曲曲的小路。
生:我看到一個人和馬車。
生:我想這也許就是杜牧吧!
師:那你們能按照由遠到近的順序,說說你在圖上看到了什麼?
生:我看到了,火紅的楓林、彎彎曲曲的石頭路通向遠方,在白雲漂浮的地方可以看到幾戶人家!
師:人家在白雲漂浮的地方,我們能很清楚的看到嗎?
生:我們只能隱隱約約看到。
生:我看到畫中的人,停下了車,他為什麼要停下車呢?
師:誰來幫他想一想?
生:也許,因為這兒的景色太美了,他捨不得走了!
師:你猜得真不錯!你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的`石徑、繚繞的白雲,多美啊!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟哦起來,寫下了一首著名的詩。
出示: 山行
遠上寒山石徑斜,
白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅於二月花。
師:(在反誦讀之後)誰來說說,這首詩的意思?
學生在相互討論、交流之後,很快就明白了古詩的意思,而且對於古詩所描繪的秋色圖,在透過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之後,有了更深刻的認識。
圖文結合,這只是一個非常簡單的方法,卻讓我在教學古詩中事半功倍,這或許正印證了一句話:“辦法不怕簡單,只要有用,就一定是好辦法!”前兩次,教完〈山行〉之後,我只覺得渾身無力,但這次很不一樣!我覺得很輕鬆,因為我教的輕鬆,學生也學得輕鬆,我們雖然花了很長時間在看圖,但是在理解詩意時,卻只用了以往一半的時間都不到!透過這次對〈山行〉的教學,引領我反思了以往的教學,其實,有的時候教學就是這樣的簡單,只要你找到了正確的方法,難題往往就迎刃而解了。以前許多不知如何做得問題現在都得到了解決,因為教學並不難,只需要你在遇到困難時,多思考,另劈奚徑,這樣問題就不再是問題了!