晝夜交替的解釋教學及反思範文

　　【教學目標】

　　1. 透過教學，使學生知道晝夜交替現象其實是地球自轉的反映。

　　2. 在教師的引導下，讓學生經歷對晝夜交替現象進行假設及實驗證明過程。

　　3. 培養學生嚴謹、認真的科學態度及不怕失敗的精神，進一步培養學生自行探究的興趣和能力。

　　【教學重點】

　　在學生自行探究的過程中，指導他們將“樂做”與“樂思”結合在一起，培養他們的探究能力，訓練其創造性思維。

　　【教學難點】

　　啟發學生的'空間想像力、相對運動的思考。

　　【教學準備】

　　1. 演示材料：三球儀、地球儀、投影儀、車模。

　　2. 分組材料：小球、手電筒。

　　【教學過程】

　　一、複習匯入

　　1．北京是中午12點時，此時美國的紐約是什麼時候？請用圖畫表示出來。

　　2．播放北京中午12點，美國紐約深夜的錄影片段。

　　3．中午12點表示北京正處在什麼時候？（白天）用一個字來說就是什麼？（晝）

　　4．晚上12點呢？

　　5．出示：晝夜。說說我們生活中，晝夜的變化有什麼規律？

　　6．出示：晝夜交替。

　　二、探究晝夜交替現象的奧秘

　　1.地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替。為什麼地球上晝夜會不斷地交替呢？

　　2. 小組討論：把你們認為有可能出現晝夜交替的解釋列出來，比一比，看哪一組列出的假設多。

　　3. 學生交流彙報自己的假設:

　　① 地球不動，太陽繞著地球轉。

　　② 太陽不動，地球繞著太陽轉。

　　③ 地球自轉。

　　④ 地球繞著太陽轉，同時自轉。

　　4.哪一種解釋是真實的情況？我們怎麼知道哪種解釋是正確的呢？

　　5．實驗中怎樣才能更準確，我們應該注意些什麼？

　　6．分組實驗，記錄好實驗記錄表。

　　三、整理、小結

　　你認為哪一種解釋是真實的情況？

　　四、課外延伸

　　在日常生活中，有哪些現象表明地球在不停地自轉？

　　反思：

　　晝夜交替的解釋，回答這個問題是不困難的。但如果認為只有地球自轉才會發生晝夜交替的現象，是不真實、不客觀、也是不科學的。因此，引導學生開啟思路，尋找到引起晝夜現象的實際有好幾種可能。要求學生一一羅列出來，找到探究的問題。

　　第二，我們真正的目的，是要學生經歷一個比較接近真實的科學探究。有了疑問，我們有了探究的方法、手段，我們去驗證，去排除，學生進行模擬實驗。一方面，這些實驗的操作比較簡單，但教師應教好學生儘可能的規範操作。如：地球繞太陽轉，地球的自轉，究竟怎麼個轉法？雖然，教材、教師用書上都沒有明確要求，但有一部分學生已經知道應該怎麼轉（自西向東）。在實驗操作之前，我都做了必要的引導，為以後正確的掌握打好基礎。另一方面，實驗操作結束了，學生能否從眾多的假設中獲得真理呢？著才是本課的難點所在，需要啟發學生的空間想象能力，以及相對運動的思考。提高討論、交流，使學生明白，地球繞太陽轉一圈所需一年，太陽繞地球的一圈所需1047小時，這都跟實際生活中的晝夜24小時是不符合的，最終逐一排除。

　　第三，注重每個環節的自然銜接，做到層層遞進。特別是引入部分，從“晝”到“夜”認識，再到“交替‘的出現等，非常注意這些細節。要做到這一點，語言是關鍵，提問的問法很講究，是達到目的的重要保證，為順利完成課堂教學打下良好的基礎。