小喜鵲的兩個家教學反思範文

　　《小喜鵲的兩個家》課文透過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關愛，表現了人類與小鳥的友好相處。課文圍繞兩條線索展開。一條是描寫郭奶奶和女兒精心餵養柔弱的喜鵲以及她們把長大的喜鵲放飛；另一條線索是描寫喜鵲小喜鵲墜落到地上大喜鵲圍著叫小喜鵲和大喜鵲相逢後歡快地叫小喜鵲對郭家母女很親呢。這兩條線索自然的交融在一起，正因為郭家母女對小喜鵲的餵養和愛護，小喜鵲對郭家母女才有了親暱的表現，看出小喜鵲和郭家母女有很深的感情。在課堂教學中應圍繞小喜鵲怎麼會有兩個家呢？這個問題讓學生理解課文，展開討論，體會郭家母女對小喜鵲的關愛以及小喜鵲與郭家母女親如一家的深厚感情。

　　我在實際教學中，緊緊抓住了郭奶奶和女兒精心餵養、感情深這一條主線和一個核心問題引導學生理解課文內容。重點講讀第三、五自然段。

　　我覺得課文第三自然段的處理較成功，在第三自然段的教學中，我注重培養學生抓住詞來理解如：師問：書上的哪個詞能體現出郭家母女對小喜鵲的關愛（關懷備至）你能結合自己的生活實際說說關懷備至的意思嗎？學生透過列舉自己在生活中遇到困難，家長是怎樣關心、照顧來理解關懷備至。在學生理解關懷備至就是照顧的精心，周到後，我又組織學生展開想象完成填空：郭奶奶和女兒對小喜鵲（）。她們為小喜鵲（），每天（）。當小喜鵲渴了的時候（），當小喜鵲悶了的時候（），當小喜鵲（）這個填空不僅有利於學生更深理解關懷備至的意思，從而體會郭家母女對小喜鵲的關愛，還有利於培養學生運用語言的能力及想象力。接著我問：大喜鵲看到郭家母女對小喜鵲如此關愛會說些什麼呢？你看到這些又想些什麼呢？透過學生回答使學生自己也融入到課文中，縮短了學生與文字的距離。這樣再引導學生有感情的朗讀就水到渠成了。

　　在這課文的教學中，我也在以下方面存在著不足。

　　1、在《小學語文課程標準》中要求三年級要教會學生要學會質疑，引導學生由不會提問到會提問

　　在這課文的教學中，我應該在匯入出示題目之後，讓學生提出問題，然後帶著問題學習課文。這樣既激發了學生學習課文的興趣，又培養了學生如何學習提問。學完一篇課文之後還應問一問學生篇：有沒有不懂得問題？這樣做可以關注到基礎較差的學生，幫助他們學懂學好；還能把基礎較好的學生的思維引向深入，提高學生質疑、探索的能力。但是我在這堂課的教學中這點沒有做到，而是由我提出問題讓學生去尋找答案，新課程理念中的學生主體地位沒有體現出來，在課堂上讓學生質疑的機會太少。

　　2、讀的訓練還需加強，切實提高讀的質量

　　在語文課堂教學中，要重視默讀和朗讀，加強朗讀指導。在課堂教學中，我設計了默讀、朗讀的環節，但是給學生的時間不夠充分，指導還不到位。在課堂上，應該給學生充分的朗讀時間，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。更重要的`是朗讀要調動學生的情感體驗，讓學生透過朗讀表達情感。今後我要加強個生的朗讀。減少齊讀。

　　3、學生回答問題的語言要規範

　　應該讓學生在回答問題時，規範語言，這樣可以有效的培養學生的表達能力。如：我找的是xx句，從這句的xx詞我感受到xx,因為）我喜歡的句子是（讀）從這句的（哪）我感受到（）。規範學生的語言也是提高課堂效率的一方面。三年級的小學生還不會回答問題，不知怎樣回答，課堂中有一個孩子回答問題說了若干個然後我在課堂教學中，只注重了學生回答是否正確，忽視學生組織語言能力的培養。

　　透過這次講課，我深深感到作為中年級的語文教師，必須幫助學生順利的從低年級過度。教給他們組織語言、運用語言諸多能力。在今後的工作中我要更加努力多請教有經驗的教師，改進自己的教學，抓緊時間學習更多更好的教學理論和方法。把平時的教學工作做的紮紮實實，注意培養學生的各種能力。