三下語文園地七之教材分析的教學反思案例課文

三下語文園地七之教材分析的教學反思案例課文

　　口語交際

　　這次口語交際的話題是和單元專題相聯絡的，在導語中提前做了佈置。教師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜誌，要提醒學生蒐集有關世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯絡。

　　由於教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現自說自話的情況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面蒐集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生蒐集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

　　為激發學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導遊等活動，透過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區，一方面教師要多蒐集一些資料，另一方面要鼓勵學生從廣播、電視等媒體中取材，並適當降低口語交際的要求。

　　習作

　　本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。作文內容範圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。

　　這次習作，教師可以提前佈置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啟發學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　　習作中，教師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫後悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的願望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內容寫具體，句子寫通順。

　　習作後，還可以讓學生自由修改，教師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養學生自能作文，自能修改的能力。

　　我的發現

　　本組我的發現編排的是AABC式的成語。

　　在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前後兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰戰兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，後兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發現，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業業等，其節拍形式為XX/XX。整個成語讀起來節奏鮮明，琅琅上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現力大大加強。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否瞭解成語的意思，教師可不做統一要求。

　　日積月累

　　第一項是讀讀認認，讓學生透過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀後鼻音，置、岔讀翹舌音。由於教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經認識了，這時教師可以讓認識了的學生說一說是採用什麼方法記住的.，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現友情的名句。以下材料供老師選擇：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰國)莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。《元曲選·爭報恩》

　　趣味語文

　　本組趣味語文是說言。一個普通的言字，竟可以構成這麼多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當；還可以啟發學生拓展一下，由言構成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如說笑，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29