五年級音樂下冊《草原讚歌》教學反思

五年級音樂下冊《草原讚歌》教學反思

　　《草原讚歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調民歌特徵，a羽調式，旋律起伏不大，節奏規整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的節奏，具有草原駿馬飛奔的節奏特點，表達了讚美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學實踐中，主要有以下的收穫“主動參與”和“合作學習”。

　　一、主動參與

　　進行了以下思路的設計：

　　①透過唱歌樂曲，表達音樂情感具有不同作用的各種音樂要素。

　　②透過歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學生感受、音樂對錶達歌曲情感的不同作用。

　　③透過對《草原讚歌》聽賞，以及對其旋律、速度、節奏等要素的進一步感受、分析和理解，透過自由創編和小組練習等活動，學習歌曲。

　　④根據樂曲情境，學生共同活動，即興地選擇各種表演形式進行綜合展示彙報。

　　在活動中，我沒有過多幹預學生，始終處於指導地位。學生在教師的點撥下，運用原有的音樂知識，在活動中去感受、分析、理解和鞏固，並自由地組合、運用這些音樂知識為自己的創作實踐和表現活動服務。

　　二、合作學習

　　教學活動也是一種交往活動。教學過程成為師生間、學生間資訊傳遞的互動過程，同時也是一種人際交往過程。各種交往關係的處理是否為學生提供一個自由和諧發展的環境的`關鍵問題。

　　在《草原讚歌》一課的教學中，將小組學習方式較好地運用於課堂上，形成了一個合作與競爭並存的愉快的氛圍。小組內由於每個人學習音樂的條件、對音樂的理解和表達方式的不同，他們的學唱也呈現豐富多樣的結果。而由於各小組間處於一種相對平等的競爭狀態，所有的小組為了能很好地表現自己，都積極地和同學配合，協調自己的創作，都願意透過合作，使自己小組的成果超過其他小組。透過我與各組的平等交流和適時點撥，有效地指導了學生的創造與合作、協調了課堂成果的多樣和統一。為學生充分發揮個體能力、協調創作中的個體與群體關係以及師生間平等交往，創設了寬鬆的環境與和諧的氛圍。

　　教師採取“合作學習”，充分肯定學生的表現，精心呵護他們的創新，讓每個人都有機會表現自己，體驗成功的喜悅。這樣就激發了學生的主體性和良好的學習願望，培養了他們的自信心。使他們既學會了表現自己，也學會了與人合作。