中班數學認識梯形教學反思

　　篇一：認識梯形教學反思

　　在今年的教學開放月中，我講了《認識梯形》一課。本節課的主要內容是認識梯形及基本特徵，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。對於梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數孩子都對它有著感性的認識。

　　相對來說這一課教學內容較多，但實際教學時還是比較順手的，因為有平行四邊形的學習作鋪墊，學習過程也與平行四邊形的學習過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區別，認識梯形的各部分名稱，認識等腰梯形、直角梯形，最後做練習。教學時在學生充分感知的基礎上讓學生自主探索、發現梯形的特徵。在交流梯形的特點時，緊扣教材中的問題進行，透過對比突出了梯形只有一組對邊平行的特徵。在最後的教學中，有意安排了一些透過折、拼、剪等圖形之間轉換的操作活動，我想這對學生繼續學習、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。

　　整個過程也較流暢，學生學習起來也沒有多少困難，透過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學，學生也比較感興趣。尤其是動手分、動手剪，答案不是唯一的，學生積極性很高。學生在活動的`過程中，能體驗到一種親身參與的樂趣，獲得成功的體驗。

　　在教學中對學生的評價較單一，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性。這節課上，我也注意了這點，但是自己也感覺到自己的評價缺乏感染力，這點是需要在

　　以後教學中多注意的，需要向有經驗的老師多請教。同時，也要注意讓學生之間開展評價，而並不只是簡單的：“你同意嗎？”“對不對？”

　　設計的教學內容太多以至於每個環節都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。不應面面俱到，要有重點。抓住重點、難點進行突破。

　　在今後的教學中，教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。實行彈性教學，在本節課未能充分進行的環節移到練習課上加以延伸。提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練，力求使每一節課更高效。

　　篇二：認識梯形教學反思

　　梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數孩子都對它有著感性的認識。因此，在《梯形的認識》這節課中，我結合學生的這種感性認識，設計了“聯絡生活，初步感知梯形——分類比較，初步認識梯形——動手操作，深入瞭解梯形”等幾個環節，讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，透過比較，透過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學生更主動地參與到這個過程中來，把課堂的主動權還給學生，教師如何導才到位，是這節課重點需要注意的。在教學中，我主要結合以下幾點來做：

　　一、創設良好的情境，激發學生的興趣。

　　整節課由“找生活中的平面圖形”匯入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當最後梯形出現時，很多學生沒能認出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什麼圖形？這樣就很大程度激發了他們要了解梯形，瞭解梯形和平行四邊形之間的聯絡的慾望。在做圖形之前，我沒有讓學生直接拿材料做，而是設計了一個在學具袋裡找梯形的環節，這實際上是讓學生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環節。

　　二、為學生自主學習提供足夠的素材。

　　如何讓他們真正動腦、動手呢？於是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創造欲。在課堂上，學生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特徵的直接經驗。

　　三、精心設計課堂中的每個問題。

　　在“試一試”中，在學生自己獨立學習上底、下底和高之後，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣，既有了認識的結果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在彙報第二個直角梯形時，我問：“為什麼它的高就是它的一條腰？”使學生在以往三角形學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那麼這條腰就是梯形的高。同時學生也瞭解到並不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。