因反思而魅力四射的語文教學

因反思而魅力四射的語文教學

　　教學反思就是在總結以往教學經驗基礎上的開拓和創新，以及對解決某些問題採取的策略和方法。加強反思，有助於改進教學方法，提高教師業務水平，提高教學效率，並最終使教師由實踐型向經驗型、鑽研型轉變。幾年來對教學反思的實踐，使我認識到教學反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收穫、得心應手、一吐為快；它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑑；它能讓感性的實踐昇華成理論性的經驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練……

　　一、課前反思---------運籌帷幄

　　教師手捧文字，面對學生，反思：“到底要引領學生學習什麼呢?提升學生哪些方面的能力呢?影響學生哪些方面的情感態度價值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文字，從“斟酌”文字中找到“問題”，進行“教學預設”；從“斟酌”文字中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過程就是反思的過程，透過“斟酌”和反思真正做到運籌帷幄，心中有數。

　　我在教學《唐雎不辱使命》這篇文言文時，我一直在想，學生對文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進課堂就緊緊抓住學生的思維，激發學生的興趣，將學生吸引到對文章的分析中來。於是，我課前收集了周總理外交的三個小故事：曾經中國窮，周總理代表向蘇聯求幫助，蘇聯老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態度很傲，像是在施捨，深深刺痛了中國人的心。後面周總理在還豬肉的時候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯看看中國有這麼多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實給蘇聯一個態度。還有一次周總理出國訪問，對方國家領導在和周總理握過手後，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼裡，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那裡拿來新的手套帶上。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“中國現在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。課上，故事展示後，我讓同學們分析總理的精神品質，同學們興致勃勃的交流著：睿智、堅持原則、過人的膽識、高尚的品德、熱愛祖國---------我趁機巧妙的引入，在中國古代也有一位智慧且具有愛國主義精神的外交家，同學們想不想認識他，同學們異口同聲的說：“想”。就這樣，同學們帶著嚮往和期待開始了學習，從疏通文意到品質分析，再到課堂練習，學生們在努力地學習探究，使心中嚮往和期待得到解答，教學效果很好。

　　二、課中反思------隨機應變

　　葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進的旅程．隨時都可能發生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”確實，課堂的教學設計是對課堂教學情況事前的設想和設計，由於在課堂教學中蘊藏著師生雙邊活動的巨大的生命力，使得教學的最終情況必然依賴於真實的學情而進行。而對於突發事件，能夠迅速反思，隨機應變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對學生也會起到意想不到的教育效果。

　　我在教學時，曾經讓學生以“假如”為題展開想象，進行片段練習，正當同學們熱烈交流時，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說：“假如我有一支神筆，我會為自己畫出黃金，買別墅、買汽車------有錢的感覺真爽啊！”同學們一聽，頓時鬨堂大笑，教室裡炸開了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說：“侯珅同學有目標，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財富後，僅僅就是為了滿足自己的物質生活嗎？我們還應該做點什麼？還能夠做點什麼？”同學們紛紛發言：去幫助生活貧困的人；給災區捐款；出錢發展環保事業，保護環境-------，我順勢總結：對，授人玫瑰，手留餘香，我們應在幫助別人的過程中感受精神的快樂，進而實現自己的人生價值。可見，教師在課中及時反思，隨機應變，因勢利導、處理得當，往往能激發情感，使師生之間的教與學達到融合，順利完成教學任務，甚至能撞擊出智慧的火花，點燃學生心靈的明燈，使教育教學收到意想不到的效果。

　　三、課後反思------揚長避短

　　課後反思是教師上完一節課後的'心得體會,我們可以將教學過程中學生們出現的新奇的思維和自己突發的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財富,同時也是我們教學水平不斷提高的有力保障。講完一節課後,由於疏忽、經驗不足等原因,難免會有一些不足之處,比如細節沒顧及到,重點沒突出,或是難點沒能突破等等。因此,課後必須及時進行總結,認真思考對策。在反思中，揚長避短，不斷提高自己教育教學的質量和水平。

　　我在教學《看雲識天氣》這一課時，先給了學生五分鐘的默讀時間，同時讓學生思考：本文主要介紹了那些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣？同學們默讀完畢後，能說出雲的名稱，但對其特點無法運用簡潔的語言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天雲、雨雪冰雹雲、雲的光彩分類說明，因而，我只能一一引導，幫助同學們歸納三種表格，浪費了大量的時間，導致品味語言的環節，沒能正常進行。課後，我積極進行了反思，學生不能運用簡潔的語言概括表達，說明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長默讀的時間；學生不能一下子清晰地掌握雲及其光彩的分類，我可以先舉例講解，投石引路，給學生起示範作用。這樣在另一個班上課時，我將默讀的時間有五分鐘延長至八分鐘，同時，我引導學生學習分析了晴天雲簡表，剩下兩個表格讓學生自學完成，學生有了清晰地思路引導，很好的完成的預定的學習任務。課後積極反思，在反思中改進，在改進中提升了課堂教學效率。

　　四、反思後進生，面向全體，分層最佳化

　　讓每個孩子都能抬起頭來走路，都能體會到人格上的尊重和關懷，讓每個孩子感受到成功和創造的快樂，這就是教育的責任。對待所謂的“差生”，只有老師捨得多投入情感，善於多動腦子，多反思、多關注，捨身處地誘導他們，才能克服他們的弱點，激發學習興趣。

　　我在實際教學中，經常關注後進生，反思自己的教育教學方法，儘可能使他們在現有的基礎上獲得進步。在兩週一評比的班級優秀作文展中，我分類評比，在優秀生中選美文佳作，在後進生中選進步佳作，這樣給每一類學生都創造展示進步的條件和機會，這樣的做法，增強了學生的自信，調動了學生創作的積極性，面向了全體學生，進行了分層最佳化，尤其使後進生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。

　　精緻緣自用心，靈動源於創新，用心反思，使我們的課堂教學更精緻，開動腦筋，不斷創新，使我們的教學效果更顯著，總之，時時反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進提高，讓我們的語文教學在反思中呈現無窮的魅力。