生物教學反思（精選5篇）
生物教學反思（精選5篇）
身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的生物教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物教學反思 篇1
事事有度，適度才能促進事物的發展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
1、知識的廣度
在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什麼都講，什麼都教，其結果將似蜻蜓點水，收穫無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關係，在儘量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至於什麼知識內容應重點講解，什麼內容可以略講，什麼內容可以點到即止，教師應根據教學大綱予以確定，根據當地的實際情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型例項，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力，並要適時適度。
2、教材的難度
教材的難度主要決定於教材中難點多少和性質。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內容。哪些內容容易成為教材的難點呢？其一是教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規律”中出現的新術語。其二是教材高度抽象，空間構形複雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據作基礎，具有較強的邏輯性；與考古學、數學、物理、化學等多個學科有關，並具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。
生物教學反思 篇2
我積累了一點點教學經驗和教學方法，它的教學確實不同於其他科目的教學，我想在這裡談談對生物教學方法的反思。
生物課作為一門以實驗為基礎，研究自然界一切物質的運動，物質結構及變化，物質相互作用的基本規律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎科學。以技術應用廣泛。知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識，科學求實的態度，靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實。進活。求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。生物課堂教學應聯絡實際。注重應用。這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，老師應當善於觀察。挖掘生物例項中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。
能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：
①物件分析。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全域性；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
課中反思，以下是我在以後的課堂中自己應該完善的地方。
應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。每節課講完後可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在自習課時抄筆記或課本，或者背課本。
及時對每章進行總結和測試，並及時評講，對於考差了的學生多給予鼓勵。
在每節課的最後幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，藉以增強學生的自信心。
多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對於“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了2000只將會怎麼樣？這樣學生就加深了理解和記憶。
當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生髮揮主體作用還不夠等等。
對於生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
總之，教學是一門藝術，需要教師不斷學習、總結、反思才會有所創新，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課後能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權範圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。
生物教學反思 篇3
一、調動學生學習生物學的興趣
俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：
首先，上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發生了奇特的自然現象，我會進行恰當的處理，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我乾脆放了一分鐘，條件是一分鐘後不得再有走神的，後面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術，不是問題的.問題提出來當然激發不了學生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們透過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定後，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？
其次，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優勢學科。透過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最後可導致整體水平提高。
二、提高課堂效率，儘量少用學生課後時間。
一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節隨堂課後，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業後就很少批改作業，並教會學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業。由於學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課後適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生透過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分。
三、加強理論學習。
這一點應該是放在第一位的，但迫於教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對於每一本書，我都認真去讀，由於理論功底薄，有些章節看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對於自己教學體會深的地方看起來當然容易接受。看時也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據，透過學習可以使自己零散的做法系統化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎》、《辦公自動化》、《Flash動畫製作》等教材。對於簡單的課件自己也可試著做，對於平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團結協作意識
在我們生物教研組內，我是一名沒有工作經驗的新教師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關係融洽，我認真學，師傅也毫不保留，發現好的想法大家共享，發揮集體優勢，我們經常集體備課，共同說課，評課，共同進步。
生物教學反思 篇4
儘管初中生物內容比較簡單，卻是學生接觸到的第一科理科學科，這對於培養學生的理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，我們每一位生物教師應該不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式。改變教學方法和手段。適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養，即三位目標——知識、能力、情感和價值觀。
一、知識性目標的反思：
紮紮實實抓好生物概念、生物基礎知識的教學，在具體教學中要高畫質生物要領的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習，我大多使用問題激發學生的互動學習。例如在學習《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什麼？
（2）實驗2中，為什麼植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著……一系列問題的提出，激發學生學習的興趣，更好的掌握知識。同時對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生髮現知識的系統規律，及時對知識進行梳理。
二、能力目標的反思
生物課堂教學應理論聯絡實際，注重應用。這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育迫切學要的表現。在課堂教學中，教師要儘量例舉身邊生活和生產中的例項，向學生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，發現學生動手能力很強，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發學生的學習興趣。在教學中，教師還要精心設定情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助於培養學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識後，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，透過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。
三、情感和價值觀反思
情感和價值觀必須有機的融入到課堂教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級生物最後一課，《愛護植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發他們要愛護環境，保護地球。
生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現象和生命活動規律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握三維目標的尺度，不斷提高我們的教學水平。
生物教學反思 篇5
盧靈花在課堂上，要克服學生的各種惰性現象，提高課堂師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好，課堂教學方法是關鍵。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學方法成為課堂教學設計的核心內容至關重要。在此，我想結合我在教學過程中的一些經驗和心得，談談我在課堂教學中的一些新認識——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。
一、充分做好課前準備保障高效的課堂。
老師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教學用具或導學案等。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
二、從學生的生活實際和感興趣的問題切入，激發學生的學習熱情。好的開頭是成功的一半，一節優秀的課，必須重視導引的設計。探究性教學的導引設計，必須引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質。
如在學習微生物——菌類在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：出示製作好的酸奶、泡菜、米酒等發酵食品，讓學生品嚐並思考問題：這些發酵食品的製作過程和需要的菌類是什麼？這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，並發現新的問題。又如：在講人與環境的這一章節時，老師可先用投影的方式列舉出各種環境問題的圖片，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環境重要性。從而也願意去探究自己生活的環境是怎樣的，以致於努力去改變和保護環境。
透過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯絡起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用於生活，也會用生物學知識參與社會活動。
三、最佳化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少於15分鐘。這裡的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的複習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，老師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，透過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。
四、充分開發利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。
採用“多元化”教學模式，以實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等多種教學工具以及結合教師的多種教學方法，培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄影等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂資訊容量。這些都有利於提高生物課堂教學效率。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的採集、培植、飼養和儲存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。
課堂教學是一個龐大而又複雜的教學環節，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位老師的願望，在教學中應根據學生的特點和學習的一般規律，製作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。