關於林則徐虎門銷煙的教學反思

關於林則徐虎門銷煙的教學反思

　　《林則徐虎門銷煙》這篇課言文是小學生學習中國近代史的第一課。利用這課的史實，加強思維訓練，培養和訓練學生思維的深刻性，對學生樹立正確的歷史唯物主義觀點，學會正確的思維方法十分重要。“虎門銷煙”又是近代中國人民和仁人志士反帝鬥爭的序曲，是對年輕一代進行愛國主義教育的生動教材。

　　在《林則徐虎門銷煙》一課的教學中，講清楚禁菸與x片戰爭的關係，對於樹立學生正確的歷史觀點和學會正確的分析方法具有重要意義。在思考這個問題時學生很容易滑入一個誤區，即把禁菸和x片戰爭看成是因果關係。下列三種表面現象是導致這種錯誤觀點的原因：一是在時間順序上，禁止x片在前，x片戰爭在後，很容易滑入前是“因”，後是“果”的思維誤區；二是在關係物上，禁菸關係物是“x片”，接著發生的戰爭名稱就是“x片戰爭”，學生容易由“禁止”與“反禁止”的矛盾中，理解為“因”與“果”的關係；三是在與這一歷史事件相關的國家上，走xx片，主要煙販是英國人，禁止x片受打擊最重的是英國奸商，x片戰爭的`發動者，又是英帝國主義者，這也使學生容易滑到“因果關係”的思維渠道。要使學生明白爆發x片戰爭的根本原因並不是由中國人禁止x片造成的這一正確觀點是教學的難點。解決這一問題，必須培養學生良好的思維品質，訓練學生思維的深刻性。

　　思維的深刻性，主要表現在以下幾個方面：一是具有較強的“穿透力”，即能夠透過表面現象，排除干擾因素和枝蔓細節，看清事情的本質；二是具有較強的“篩選力”，即從若干現象、若干矛盾中，找準最主要的因素，找到代表事物性質的主要因素和矛盾，揭示事物的本質；三是具有較強的“剖析力”，即在分析、研究事物呈現的各種表像時能層層遞迸，步步逼近，找到事物的本質，而不是蜻蜒點水，淺嘗輒止，更不是憑著“大概”和“可能”等模糊語言來認識事物的本質。在《林則徐虎門銷煙》一課教學中，如果沒有經過認真分析，就向學生提問：爆發x片戰爭的原因是什麼？很多小學生會這麼回答：是因為中國“禁菸”。出現這個答案並不奇怪，因為只具初淺思維能力的小學生是不由自主地滑入誤區，得出了錯誤的結論。為防止學生出現理解偏差，培養他們思維的深刻性，教師不應當過快過早地提問“爆發x片戰爭的原因是什麼”，可以精心設計若干問題，有步驟地引導學生思考，逐漸認識事件的本質。

　　第一步，讓學生深刻認識x片的危害。x片是毒品，首先直接危害吸x鴉x的人。x片使他們“身體變得很瘦弱”，由於上了癮，就要花錢去買x片，結果弄得家產耗盡，甚至做賊偷盜，敗壞社會風氣。經過這樣的講解，學生對x片的危害能有一定的認識。再講x片對中國的危害。教師要引導學生抓裝生產”、“體質”、“軍隊”和“白銀”四個詞思考x片嚴重影響了社會生產和人民體質，軍隊戰鬥力削弱了，大量白銀流到了英國殖民者手裡，這些現象不正說明了中國的人民和國家都受到x片的嚴重危害嗎？第二步，要求學生弄清楚英國在中國走xx片的真正目的是為掠奪白銀。第三步，引導學生理解禁止x片的必要性。既然x片一害人民，二害國家，中國人民禁止x片，就是正義的行動，是必然的措施。學生應沿著這一思維渠道發展，形成憎惡x片、仇恨帝國主義的強烈激情。

　　第四步是最關鍵也是最重要的一步。在學生明白了英國走xx片的罪惡目的之後。

　　再讓他們仔細思考：如果不能走xx片，英國的目的還能不能達到？它會不會輕易放棄這個目的？如果它堅持要達到目的，還能有什麼辦法？透過環環緊扣的問題，使學生明白，既然英帝國主義的罪惡目的是掠奪中國財富，一旦走xx片的辦法行不通，它就要用發動戰爭的辦法來達到目的。為了突破難點，可以打個比方：有一個壞蛋闖到你家中，他拿著破爛東西一定要你買，如果你堅決不買，他就拔出刀來要搶你家的錢。我們絕不能說，因為不買他的東西，所以他才搶錢。

　　英國走xx片掠奪中國人民的財富，當我們禁菸，不准他到中國賣x片時，他就開軍艦、派軍隊來挑起戰爭，目的還是為了掠奪中國人民的財富。在教師的引導下，學生的思維活動，跳過了障礙，繞過了誤區，加深了理解。這時，可以水到渠成地提出：英國發動x片戰爭的根本原因是什麼？學生自然會完整地回答：因為英國不能用走xx片的辦法來達到目的，就用戰爭的辦法來掠奪中國人民的財富。