如何激發起學生的學習興趣教學反思

如何激發起學生的學習興趣教學反思

  俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發起學生的學習興趣,孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義,我是這樣激發學生興趣的:

  一、以學生感興趣的話題引入。低年級學生都比較單純、善良、可愛,他們愛幫助別人,願交朋友,我利用他們的優點,請他們為漢字找到拼音朋友,幫助結構相同的字成為好朋友。在教學《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時,我先讓他們自己識記生字,然後請他們為漢字找拼音朋友,孩子們都有助人為樂的慾望,能夠很快地讀準漢字的音,再分析漢字的形,相同結構的字組成好朋友,同學們都拿著自己的生字卡片,小組幫漢字交朋友,全班彙報交流結果,學生積極性比較高。

  二、分層識字。“十個手指,有長有短”。有思維的人,更是各不相同,只有關注每個學生的.學習能力,透過分層識字,為所有的孩子搭建自我表現的平臺,只有讓每個孩子都體驗到成功的樂趣,學生才能愛上識字。我根據他們學習能力的高低,有的同學我只讓他們讀出漢字的音,有的同學在讀出音的基礎上給漢字組一個詞,有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我,一步一步向優秀方向邁進。

  三、遊戲鞏固識字。低年級學生年齡小,活潑好動,喜歡遊戲,在教學中把識字融入遊戲活動中,讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂,如:透過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等遊戲方法,激發學習興趣,鞏固識字。在語言環境中迴圈記憶生字,比如“給”字,我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾,再分析字音是幾拼音節,字形是什麼結構,會用生字說話,如:“媽媽給了我一角錢。”“他給媽媽倒了一杯水。”“我給了她一顆糖。”等等,同學們用給說話,在語言中多次浮現“給”,讓他們自己體會到“給”是什麼意思,怎樣用“給”,透過多次出現彌補孩子們記憶快,遺忘快的不足,使他們在語言環境中迴圈記憶生字。總之,識字教學要為孩子創設情境,為他們搭建識字的平臺,用多種新奇的方法激發興趣,教孩子學會生字、會學生字。

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