《有趣的漢字》教學方案反思（精選15篇）
《有趣的漢字》教學方案反思（精選15篇）
在日常生活中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《有趣的漢字》教學方案反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇1
下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿！孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文字及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什麼內容可講的。但是細讀細品之後，才發現如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。
於是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外透過各種手段蒐集相關資料，自己也上網查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過於猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！於是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。
另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業、作文中的例項擺上課堂，並“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識裡想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎麼可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發現書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。
當然，最得意也最熱鬧的莫過於各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排蒐集、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班彙報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕鬆、愉快的氛圍中讓孩子們更多地瞭解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發芽！
課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧！
《有趣的漢字》教學方案反思 篇2
《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學習領域的內容，旨在讓學生初步瞭解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情,提高對生活中的物品進行裝飾的能力。
透過對中國漢字文化的學習，瞭解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字音、形、義美的同時，激發對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深，培養學生關注生活、熱愛生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。
對於這點我的設計是滲透於整個教學中，我認為我們的教學應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學不僅要關注學生身體健康，更要注重學生心理健康教育的培養，我們應以行動研究為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循一切為了學生，為了學生的一切的原則，這也是我們今後構建和諧的美術綠色課堂所追求的目標。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇3
上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》裡輪課的其中一節活動，在這次活動之前，就有好幾位老師都告訴我這節活動很難組織，因為內容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入遊戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環節，一個是名字都來自於本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子透過直觀教具來操作鞏固。本節活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在透過說說玩玩中，目標的完成也變得輕鬆了。
首先，我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：
一、找漢字；
二、看圖猜字；
三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的遊戲做基礎），並交流關於漢字的經驗；
四、遊戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰”，幼兒分組合作完成。這四個環節是節節相扣，一個也不能少的，後來，從能激發的興趣出發，我把每個環節的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。
在組織的第一個環節，我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字型），我就問：“你認識這裡的那些字？請你幫我找到並大聲的教給我！”孩子們非常興奮，因為孩子們對漢字還是有點了解的，而且還是幫助老師指出來，能幫老師做事孩子們是非常開心的。接下來，大家紛紛把第一排的中國字找了出來，問題2：“為什麼你會認識第一排的字，怎麼下面的字卻沒人認識？”這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時間抓住了孩子的注意力。在第二個環節中，我改變了先讓幼兒猜字然後總結出象形文字的教學思路。而是，先給幼兒提出一個問題情境：古時候是沒有字的，可是，我們要傳遞資訊，怎麼辦？（大三班）孩子們說出了很多答案，有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他（她）”……孩子每說一次我都提出疑問，後來有孩子說“畫畫”，我說：“對沒錯，古時候的中國人很聰明，他們想了個好辦法，就是把要說的話，用畫畫出來。”然後，我在黑板上出示了一個“人”的象形圖案，提問“你看這個象什麼？它可能是哪個字”“你是怎麼猜出來的？”接著，總結，這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的，然後繼續玩猜字遊戲……
《有趣的漢字》教學方案反思 篇4
本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直髮愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。
因此，在學習這一單元之前，我自己先多方蒐集資料，學習漢字歷史。又讓學生課下多方收集有關文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，瞭解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收穫，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，蒐集資料、小組交流、製作手抄報都很認真，我選取了一半優秀手抄報作品張貼在牆壁上展示給大家欣賞。
本單元的自讀課本、《奇蹟課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，透過交流活動，我們師生都學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。
透過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習漢字的主動性，瞭解了漢字的演化過程。體驗用點線面結合的形式表現漢字的特點，受益匪淺。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇5
《有趣的漢字》是讓孩子瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字，透過學習象形字及認讀相應的漢字，激發幼兒學習漢字的興趣，並帶領孩子們到周圍環境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什麼？象什麼？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象；象水、木等幾個字孩子們就猜不出來，因為這幾個字與現實生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來，讓我突發奇想，在這一年中應利用課後時間讓幼兒進行趣味化識字。我準備這樣做：
1、把趣味性識字貫穿於幼兒一日生活的每個環節之中。幼兒識字不僅在課堂上或遊戲中，一日生活中都可以學，培養了幼兒求知好問的好習慣。
2、為幼兒創設一個良好的識字、讀書環境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。製作各種卡片識字，經常反覆地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學習成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且透過學字激發了孩子對文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇6
五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直髮愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方蒐集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，透過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，瞭解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收穫，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，蒐集資料、小組交流、製作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在牆壁上。本單元的自讀課本、《奇蹟課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，透過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
透過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，瞭解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，並大膽誇張表現。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇7
綜合性學習是一種新的學習方式。我結合學情制訂了綜合性學習“有趣的漢字”方案，圍繞“漢字”這個專題，組織學生開展為期兩週、課內外一體的綜合性學習。
經過前幾年的學習，學生已經認識了三千多個漢字，對漢字有了豐富的感性認識，這次綜合性學習對漢字的感受作適當的提升，將有助於進一步增強學生對祖國語言文字的感情。這次綜合性學習活動，文化含量稿，形式活潑，我認為作為教師應該以自己濃濃的興趣感染學生，調動學生的學習積極性，併為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，併為學生留足充裕的時間。教師也積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一起蒐集、調查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事，同學們一起參加彙報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。相信有了教師這位導遊，學生們遨遊漢字王國的旅程一定會順利完成，並取得豐碩的成果。
我認為本次活動，學生感受到了“趣”：內容有趣，形式有趣，過程有趣。學生感受到了綜合性學習的快樂，從中學到了綜合性學習的方法。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇8
《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在於選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。因為字謎是中國特有的遊戲形式。提供一些字謎範例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發學生濃厚的興趣興趣。透過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇後語、笑話等。
我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，併為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣蒐集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加彙報交流。
課堂上猜字謎，我採用學生喜歡的比賽的形式，還設定了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起蒐集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。
在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇9
看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡單，學生也易懂，易接受，沒有什麼可講的。但是細讀細品，才發現如果要上好這樣的課，讓學生在輕鬆愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。
我沒有侷限在課本上的幾個謎語和歇後語，而是拓展知識面。讓學生蒐集有關的資料外，自己也上網查詢方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇後語等等。也找幾個笑話穿插於課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發的笑話）。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等知識，讓學生學得更多，掌握更多的知識。
在進行思想滲透時，我也就班級的事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當讓同學寫字時，有個別學生首先拿出來擺在桌面上的是塗改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現，而為其備用。沒有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發生。中華五千年的文化，要端正態度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的。”講到此處，我發現書桌上的塗改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這麼快就下課了。我聽了，也笑了。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇10
在開展語文綜合性學習活動的過程中，我十分重視成果交流和評價這個環節，給學生展現自我的舞臺。因此，我安排了兩個課時給學生展示學習成果。我在實踐中發現，展示活動讓學生經歷了反思小結的過程，提升了能力。
所謂“反思”，是學生對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，是學生提高認識的奠基石。著名數學家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的核心和動力”。由此可見反思在學習中的重要性。
在本次綜合性學習中，學生在主題的確立、計劃的制定、材料的蒐集、整理等一系列學習活動時積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組研究的成果也只是雛形，未能形成系統的結論。創設展示成果的平臺，促使學生繼續透過自主合作，進一步討論研究應展示什麼，用什麼方式展示，從而大力推動了學習成果的形成。展示前，學生重溫了之前的學習過程，確立了展示的方式和內容，並更多地考慮如何通力合作完善成果作品。
在展示中，學生直面自己的學習成果進行自我審視、自我觀照，對自己在本次綜合性學習活動中的表現和收穫進行小結，從而比較客觀、正確地認識到自己的長處和不足。這種反省和反思，不但培養了學生自我反思的能力，而且為學生的成長提供了重要的契機。學生在此過程中認識得到了昇華，體驗得到了加深，能力得到了鍛鍊，從而切實提高了對學習的自主意識。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇11
細節描述：
孩子們，我們先前瞭解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現在我們一起來動一動，請你找一找我們教室裡有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪裡？（在後面的牆上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪裡？（在這裡）因為他夠不著，所以只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。
評價分析
上面這個細節的描述是一個活動延伸的過程。因為我班的孩子對於字認識的比較多，所以整個活動花的時候較少，很快就把活動內容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產生的一定的興趣。
所思所悟
語言活動《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現代方字的演變過程，產生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡單的象形字。在第二個環節中我第一齣示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環節中，用的時候比較少。在我的設想裡我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這裡讓他們猜的時候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們覺得它長得象什麼？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什麼，而直接猜出以後就肯定知道這個字代表什麼意思，就沒有所謂的像不像。
我覺得整個活動中可以多設計一個環節，讓幼兒動手來把象形字與現代字進行配對，這樣就可以把第二個活動環節的時間放長一些，整個活動的時候就會延長很多。而且對於這樣的操作孩子們應該也會非常地感興趣。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇12
一、教材反思：
教材選自大班《領域。語言。找找字的夥伴》，由於本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的夥伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。
二、目標的反思：
1、在快樂的遊戲中，對識字產生興趣，並認識漢字：江、河、湖、海洋。
活動設計上，我以遊戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪裡、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩遊戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，並在遊戲中掌握漢字。
2、透過比較共同特徵，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關。
透過字寶寶洗澡，引出“氵”透過對比比較重點認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關，透過找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關。
以上兩點目標基本達成。
三、活動過程反思：
1、豐富的遊戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發幼兒對識字的興趣，我採用遊戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環節的動靜結合。先讓幼兒觀看課件，然後分組操作，集體表演，最後自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，並學會聽教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們為什麼沒能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識。
四、同事的幫助
比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇13
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。 為了讓學生了解我們的祖國，並引發他們早期閱讀的興趣，激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發明的。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什麼？（火、山、人），看了這樣的`形狀你能猜出後面的字應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。 孩子明白了這道理後，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然後再讓學生猜背後是一個什麼字，在認讀過程中，並及時糾正學生不正確的發音。 最後，我向學生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵他們今後要認真學習漢字。
關於諧音這部分的學習，我先激趣匯入，激發學生學習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。並透過學習諧音歇後語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，瞭解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇後語、諧音笑話的興趣，並注意合理使用同音字。採用小組活動展示，為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收穫。在展示中進一步激發合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。諧音歇後語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。透過漢字諧音的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現象來展開教學的，透過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們瞭解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養蒐集整理資訊的能力、合作學習的意識。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇14
上個星期，學校進行了教學檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽課老師和領導對我上的這堂課評價較好。我自己覺得上的也比較成功。我的體會有。
1、這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇
而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。字謎是中國特有的遊戲形式。教材提供了一些字謎範例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學生很有興趣。透過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇後語、笑話等。學生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感受漢字的有趣和神奇。教師工作室 在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關於綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先在於激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。
我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，併為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，併為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣蒐集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加彙報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。
2、在教學過程中，我力求使課堂教學體現
活動化。在教學過程中指導學生透過學習閱讀材料，明確蒐集的內容，制定切實可行的活動計劃。學生有了這些做保障，蒐集資料的時候就有目的，有內容，他們蒐集到了豐富的字謎和漢字諧音現象，他們蒐集的內容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我採用學生喜歡的比賽的形式，還設定了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起蒐集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。
自主性。在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
《有趣的漢字》教學方案反思 篇15
《有趣的漢字》，整節課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是透過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程瞭解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，並能激起學生的模仿興趣和表現慾望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現物件的重要特徵來用象形字的造型方法進行誇張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，並透過學生的描述來鍛鍊他們的語言表達能力，而且這節課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的瞭解。
《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特徵相結合啟發學生聯想和想象，設計創作“圖畫文字”。
一、良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一。
我以激發興趣提問匯入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步瞭解象形文字，瞭解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。
二、在教學過程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學中的難點。
如：我們祖先如何按照實物形狀來創造象形文字的。這些教學內容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我採用了多媒體的形象化手段，就讓學生透過不同影象，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做遊戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構思，嘗試練習。
三、注重啟發、引導學生。
本課是利用漢字的象形性特點，來啟發學生的聯想與想象。因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，開發學生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創造意識和創造精神。從而創作出有創意的作品。
四：自由創作，多維評價。
前幾個環節，學生已經欣賞到了大量的有趣的漢字，並且掌握了創作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。
同時尊重了學生自主性與個性化的發展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時瞭解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提前查詢蒐集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今後需要改進的。
總之，我要多吸取優秀教師的講課經驗，不斷提高自己的教學水平！