關於《醉翁亭記》的教學反思

　　把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。

　　本節課的教學目標定為三點：

　　1、理清課文結構，把握作者思路。（重點、難點）

　　2、體會作者曠達的胸襟，正確對待挫折。

　　3、賞讀、品味文章的語言特色。

　　對於難點的突破，藉助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯絡點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識連結，又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關係時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮遊、滁人遊、太守宴、遊歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。

　　這個環節的設定，使學生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。為以後的分析研讀打下了基礎。

　　對目標2的完成，是緊接著目標1而來的。學生從文章的線索“樂”字入手，結合作者當時被貶的的處境，理解作者的曠達胸襟，可謂是水到渠成。從而也受到了有關如何對待挫折、如何對待得失的人生教育。

　　對目標3的研讀，與教師備課時的準備有出入。對本文語言特色的賞析，備課時是著重從21個“也”字和25個“而”字入手的，目的是想讓學生了解本文駢散結合的語言特色。

　　但學生一開始就根據以前的學習經驗，直接從修辭、煉字、感情的表達等方面評析的。學生對這些方面的分析比較到位，表現了較好的賞析能力。這一點說明以前進行的方法練習，取得了較好的效益。這種基本技能的訓練，確實是語文學習的一條捷徑。這決非是投機取巧，也並不是僵死的教條，而是把語文中常規的賞析思路、賞析方法教給學生，讓學生用“內行”的.眼光去讀、去想，讓學生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來，一開始就把握準思考的方向，然後再具體問題具體回答。並在後來的學習中，逐步的提高完善這種的能力。

　　至於學生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用，正說明此處需要教師的點撥啟發。因而，此時我臨時設定了一個啟發式的題目：

　　請同學們以第一二兩段為例，去掉文中的“也”字和“而”字，品讀一下，與原文有何不同？

　　以前曾接觸過比較閱讀的題目，應該說解決比較閱讀這樣的問題，學生並無困難。果然，經教師提示後，學生馬上就從好幾個角度對去掉“也”“而”後與原文進行了對比評析，分析比較準確到位。如：

　　從語感上，“不如原文流暢。”“沒有原文的‘味兒‘了”；

　　從語言的表達上，認為“像詩”；

　　從文章的感情色彩上看，“得意之情表現的不如原文強烈了。”

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