《3～6歲幼兒發展指南》幼兒教師教學反思
《3～6歲幼兒發展指南》幼兒教師教學反思
3月17日，我參加了第二十四屆蘇浙滬幼教名師精品課活動，並觀摩了XX市教研員、上海幼教學科帶頭人、特級園長等人組織的教學活動和講座。透過觀摩名師的活動，傾聽名師設計活動的理念、意圖，感覺自己還是有一些收穫的。
⒈社會活動關注情感、問題的解決。
情感教育是我們在開展社會活動時會關注的一個點，透過怎樣的方式在活動中自然的滲透情感教育呢。看了戈柔老師執教的大班的社會活動《雨中的蘑菇》，讓我有一些啟發。這個故事的內容就是下雨啦，小動物要在蘑菇下躲雨，分別有幾個動物躲在裡面，老師把關鍵定位在了“選擇”，是選擇讓小動物留下來躲雨，還是讓小動物離開去想其它的辦法。每次的選擇都是不一樣的形式，從全體幼兒的站兩隊隊表決→四人的小組商討表決→最後個人的貼名字牌表決，每一次表決老師都會問問孩子為什麼？並提出如果不這樣做會怎麼樣？在不同選擇形式的變化後，孩子的情感也在潛移默化的變化，從原來的人數一半一半的態度，到最後所有的孩子都認為要讓小動物躲雨。這讓我想到以往我們在上社會活動時也會給孩子設定問題，讓孩子去討論解決，可以我們大多都是集體的討論，討論形式很單調，而且討論的不夠深入，所以情感教育感覺太直白，不是孩子真正感受到的。有些情感只有能力強的幼兒會很快感受到，而能力弱的幼兒卻要慢慢才能體會到。此外，小組的討論形式很好，對於大班孩子來說是要讓孩子懂得與多人進行協商，既然是小組討論，最後小組的意見要是一致的，不一致怎麼辦？需要孩子動腦解決，如少數服從多數、石頭剪刀布，這些解決問題的方式是大班孩子應該具有的。
《3～6歲幼兒發展指南》社會領域中講到：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何對待他人，不斷髮展適應社會生活的能力。”“知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。”這些要求在《雨中的蘑菇》活動中是有所體現的，所以作為我們青年教師更應該結合《指南》中的要求，去解讀名師做法，並彌補以前在開展活動中沒有關注的點，並進行更加深入的挖掘。
⒉語言活動關注幼兒生活。
《誰在我的頭上拉便便》這是一個小班語言繪本活動，既然是一個繪本活動，老師就要從中尋找適合切入的點。首先，目標為1.能有趣的觀察畫面，在猜猜、找找、說說的過程中，體驗對故事情節的趣味性。2.初步瞭解上廁所後的一些生活衛生習慣（沖廁所、擦屁股、拉褲子、洗手等）。對小班來說這個目標定位還是比較準確的，既能體現小班幼兒的特點，又能貼近小班幼兒的生活。其次，環節中設計的點能貼近幼兒生活。結合ppt的演示，及教師有效的提問，引導幼兒在猜測的過程中感受著故事的有趣，在有趣的過程中又瞭解了一些上廁所的衛生習慣，而且很巧妙的把多吃蔬菜、水果這個點也滲透在活動中，解決小班孩子挑食的現象，因為選擇的點貼近幼兒的生活，幼兒感興趣、所以幼兒有話可說，小班的孩子也願意大膽的講述。《3～6歲幼兒發展指南》語言領域中講到：“提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利於豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。
這些讓我想到繪本教學就可以作為一種手段，但是繪本教學的開展，老師要先思考這個繪本要給什麼年齡段的孩子上？繪本中哪些點是有價值的、貼近有生活的、可以在環節中進行一些預設的？透過怎樣的形式給孩子？等等。
⒊美術活動關注創造性。
美術活動是我們日常生活中經常要開展的活動，在你的美術活動課上你有沒有關注到每一次孩子的作品情況。是不是班級有一些孩子的繪畫作品是一樣的相想法，特別的想法也有，只是不多而已？這些都說明孩子在繪畫的過程，大多數的還是在模仿老師的畫，進行復制，而孩子們想象的個性的'東西比較少。上海徐悲鴻的幼兒園的園長給出這樣的答案：“對幼兒開展美術活動時要避免模仿，避免千篇一律的作品，這對孩子來說是沒有意義的。孩子們是會想象的，老師要充分培養幼兒進行創造性的作畫。她講到教師和幼兒在開展美術活動的是一個互動的過程，其中教師要引導幼兒去發現美、創造美、享受美。首先，教師可以用“美的元素”預設活動內容與作品。其次，用基本形概括物象，用重複法豐富造型。（即簡單的圖形透過幼兒的變化就有新的變化。如仙人球的繪畫，就是小圓、大圓的疊加，變化位置。其三，用關聯、演示啟發幼兒的創造想象。（如：每個幼兒先在自己的紙上畫出大小、不同的圓形、在基礎上老師演示用兩條線將圓連線起來，讓幼兒說說變成什麼？然後讓幼兒將自己的紙上的圓形進行連線，一會兒就變化出長頸鹿的頭部、脖子、身體，因為每個在紙上畫圓的位置、大小都不同，因此在進一步添畫時，每個人的作品就會不同。）
《3～6歲幼兒發展指南》藝術領域中講到：和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。要培養幼兒的藝術表現和創造力，尊重幼兒自發的表現和創造，並給予適當的指導。所以讓我想得到，教師要善於引導幼兒去發現生活中美的東西，給幼兒創造感受美的機會。同時，在繪畫活動中也要關注幼兒創造力的培養，這就需要老師改變一些組織教學活動的策略，探索更多更好的策略。