《除數是一位數除法的估算》的教學反思

　　本節課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結合具體的情境選擇合理的估算方法，培養學生的估算意識。

　　本節課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數除整十整百數的口算題，接著又複習了幾道多位數乘一位數的乘法估算。從複習題的練習中，學生已經知道今天學習的`內容一定和“估算”有關，我順勢引出並板書出課題。

　　從今天第一節課的教學情況看，301班多數學生基本掌握“根據除數來估出被除數的近似數”的方法，但對於教材中提到的“將估算與精確計算結合起來”的教學策略學生掌握情況卻並不理想。反思其原因，主要是自己在教學後一種估算方法是，沒有給足夠的時間讓學生親身體驗和感受，這一環節教學過快。針對第一節課出現的問題，第二節課重點部分的教學我臨時進行了調整。

　　在教學第二種估算方法時，我放慢了教學節奏，先讓學生想一想124÷3是不是隻能把124估成120來進行估算呢？有沒有離準確值更接近的估算方法呢？這個問題丟擲以後，教室立刻就沉靜下來，學生個個陷入到沉思狀態。過了一會兒，終於有一個學生髮現剩下的4箱每人還可以分1箱。吸取上節課失敗的原因，此時我留了一點時間讓學生在頭腦中想象運茄子的過程，過了一會兒，學生們紛紛的開始點頭。為了進一步加強，我又順勢請了兩名學習中等的學生說一說。

　　為了進一步幫助學生鞏固接近準確值的估算方法，在教學做一做第1題260÷4時，我也重點增加了這種方法的訓練。

　　透過改進了教學方法以後，本節課的教學效果明顯好於第一節課。