三年級下冊第二單元《除法的估算》教學反思

　　教學內容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習三第3、4題。

　　教學目標：

　　1．使學生體會學習除法估算的必要，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　2．引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

　　3.培養學生良好的估算習慣。

　　教學重難點：瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、複習引入

　　1、口算：

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2、說出下列各數的近似值。

　　148 193 87 93

　　二、親身體驗，學習新知

　　1、引入新課

　　（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱？

　　（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

　　（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　（4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

　　教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱？”列式是：124÷3。

　　教師：大約是什麼意思？

　　教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然後彙報討論結果。

　　第一種方法第二種方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40

　　平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

　　引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

　　①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

　　3、讓學生獨立進行估算。

　　第一種第二種第三種

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。

　　教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。

　　小結：歸納除數是一位數除法估算的`一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　4、再現問題：

　　（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　（2）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

　　組織學生討論：

　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什麼？

　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？

　　5、教師小結：

　　透過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

　　三、鞏固運用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結：

　　本節課學習了什麼？你有什麼收穫？怎樣進行除數是一位數的除法估算？

　　五、課堂作業：

　　教材練習三的第3題和第4題。

　　【教學反思】：

　　本節課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結合具體的情境選擇合理的估算方法，培養學生的估算意識。本節課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數除整十整百數的口算題，接著又複習了幾道多位數乘一位數的乘法估算。從複習題的練習中，學生已經知道今天學習的內容一定和“估算”有關，我順勢引出並板書出課題。了進一步幫助學生鞏固接近準確值的估算方法，在教學做一做第1題260÷4時，我也重點增加了這種方法的訓練。透過改進了教學方法以後，本節課的教學效果明顯好於第一節課。