地圖的閱讀教學反思

地圖的閱讀教學反思

　　地理圖冊是跟隨地理課本的配套教材，是對地理課本的補充。那麼地圖的閱讀教學反思怎麼寫？大家不妨來看看小編推送的地圖的閱讀教學反思，希望給大家帶來幫助！

　　地圖的閱讀教學反思【一】

　　本節課的教學目標是讓學生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設計符合

　　七年級學生的心理，有利於激發學生的好奇心和興趣以及參與意識。

　　本節課在整個教學過程中注意使學生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學生透過自主學習和合作學習來完成本節課的內容，在自主學習的基礎上完成合作學習的內容，即為學生自主學習創造條件，同時用小組合作探究的方法，有利於培養學生的團結協作的精神。在教學過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養。

　　在教學實驗過程中，注意與學生感情上的交流，從教師的教態、語言、表情等方面做到親切，拉近與學生的關係，讓學生以一種愉快的'心情進行學習，也有利於激發他們的學習興趣。

　　本節課也存在一些不足：

　　1、本節課還沒有帶動全部學生的學習積極性，後排的幾個學生沒有融入到活動中學習。

　　2、比例尺內容比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學有困難，在今後的教學中要注重比例尺的換算能力的訓練。

　　3、部分小組的合作意識要進一步加強，今後要發揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學生都積極參與。

　　總之，地圖是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變為一個使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。在今後的教學過程中我要注意培養學生在閱讀地圖、獲取資訊的過程中，要讓學生表達他們獲取資訊的方法，培養學生閱讀及獲取資訊的能力，同時也要引導學生把感性認識上升到理性認識，也使學生體驗到學習地理的喜悅。

　　地圖的閱讀教學反思【二】

　　地圖的基本要素的教學目標是知道比例尺的三種表現形式，學會換算和判斷大小，學會在地圖上量算距離並換算成實地距離，學會運用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學中講解辨別方向的方法很容易，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學生設計了一個座標定向法，學生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東；經緯網定向法：經線指示南北方向，緯線指示東西方向；指向標定向法：指向標指向北方。”確定一個基本的方向，然後在指定的點上畫一個一個座標，標上東南西北，那麼，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了。事實上，在教學的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽課的教師們都認為這個方法行之有效。

　　成功之處

　　①體現了新課程理念。

　　一是在教學過程中，創設的問題都是面向每一個學生，關注每一個學生的發展。

　　二是透過閱讀資料、觀察圖片、小遊戲、多媒體手段等方法充分調動起了學生積極性，學生參與的情緒高昂。

　　三是關注了學生地理學習能力的培養。如讀圖、識圖、析圖。 ②正確把握教材內容，重視了教師、學生、教材三者之間的互動。 ③培養了學生研究問題與協作學習的能力。透過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統學習方式，在合作中感

　　受與他人討論、探究的樂趣，體會協作習帶來的成功，激勵了一部分學生自主學習的意識，我看到了學生的變化是意想不到的，因為每一個學生都朝著共同的目標努力。

　　不足之處

　　一是學生討論學習的自由度不夠寬鬆，由於老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生思維，好像一切都水到渠成。二是由於害怕課堂組織教學不能收放自如，對於部分學生的質疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。如在經緯網上確定方向，老師生怕學生找不對,方向領著學生分析，而沒有發揮出學生主動性。等等。在今後的教學工作中要充分調動學生的學習積極性，讓學生學有所得。