少年中國說教學反思

　　少年中國說是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫於戊戌變法失敗後的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。下面請欣賞小編為大家帶來少年中國說教學反思，希望對大家有所幫助~

　　少年中國說教學反思1

　　一節課下來，感觸頗多。

　　基礎知識學得很紮實。教學思路清晰，整節課能夠圍繞主題進行。還是有很多不足之處。

　　為了體現高效課堂，把原本兩課時的內容集中到一課時來完成，顯得有些倉促。從匯入課題，解題，介紹作者到檢查預習字詞朗讀就用了近二十分鐘的時間。難點第二層的處理僅用了十幾分鍾，學得不充分，老師的引導也欠缺，老師的導的作用發揮的不好。後半部分沒有很好地凸顯主題，感覺就是蜻蜓點水，草草收兵。因為時間關係，朗讀也不充分，課堂氣氛沉悶。讀應該是閱讀的一種最好的方法。語文課上也應該是書聲琅琅的，不同形式的朗讀也有助於學生的理解，但這一點沒有在課堂上體現出來。在隨堂測試卷中反映出一部分學生沒有理解少年中國的象徵意義。看來對學生估計過高，違背了學生的認知規律。鑑於學生的這種學習情況，我又進行了一課時的教學，重新對第二層進行了深入的學習。

　　在今後的教學中，還要紮實地進行教學，不能急於求成。明確主題與教學的關係。確立主題，研究主題，是為了提高教學效率。主題是為課堂服務的，是要充分發揮主題的作用，或圍繞主題採用各種教學手段和方法為教學服務。不是為了主題而教學。只注重結果而不注重過程，只會流於形式，華而不實。這也是我今後的教學中應該注意的問題。

　　少年中國說教學反思2

　　梁啟教學超作為中國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

　　如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學習《少年中國說》最重要的目標之一。

　　讓學生重溫1940年後中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。

　　朗讀後背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學生跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學習的目標。

　　但教師在朗讀的輔導時間上有些長，用了一課時，在以後的教學上可適當加以調整，以便課堂時間被利用得更充分。

　　另外，在文章第二段的結構上，部分學生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關係，還應探索更好的角度去剖析結構。

　　反思過去，才能創造更好的將來。在教學上，這一點尤顯重要。在日後的教學中，借鑑以往，改正不足，才能日臻完善，給學生一個絕對有效的課堂。

　　延伸閱讀——少年中國說教學設計

　　學習目標

　　1．朗讀課文，掌握重點語句的含義。

　　2．體會作者強烈的`愛國情感。

　　3．學習本文比喻、象徵的手法。

　　一、資料連結

　　1．作者簡介：梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當時的文學創作產生了積極的影響。他在文學方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運動開闢了道路。著有《飲冰室合集》。

　　2．背景資料：本文寫於19XX年，是作者在維新變法失敗後在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固苟且的“老朽”號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮鬥。

　　二、初讀文章

　　1．朗讀全文，利用工具書給下列劃線字正音。

　　怯懦（）（）苟且（）瘠牛（）澌（）亡矞矞皇皇（）發硎（）鷹隼（）地履其黃（）

　　2．大聲朗讀課文，注意下列句子的停頓。

　　（1）惟思將來也故生希望心。

　　（2）此老年與少年性格不同之大略也。

　　（3）彼與此世界作別之日不遠也。

　　（4）使舉國之少年而果為少年也。

　　（5）美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。

　　三、疏通文意

　　1．藉助課下注釋或工具書，疏通文意。