中國的民族教學反思（精選5篇）
中國的民族教學反思（精選5篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的中國的民族教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國的民族教學反思 篇1
品德與社會課，是小學階段的一門重要課程，既能學到知識，又能讓學術明理導行。這節思品課，讓我看到了自己的亮點，也讓我認識到了自身的不足，為我今後上好思品課奠定了良好的基礎。
亮點是能運用課件輔助教學，能靈活的處理課堂的突發狀況，有效的解決生成問題。
我在上《五十六個民族五十六朵花》這課時，本課的教學目標是讓學生知道我國是一個多民族國家，有56個民族，其中55個少數民族；讓學生在地圖上找到5個少數民族自治區；瞭解各民族的服飾、民居、民族歌舞等風土人情。本課的教學重點是讓學生在地圖上找到5個少數民族自治區。為此，我在課前讓學生蒐集了一些有關少數民族名稱、民族服飾、民居、禮儀習俗的資料。
課前我設計了三個教學環節，一是欣賞歌曲，奠定感情基調。課前我播放了宋祖英唱的《愛我中華》，匯入到《五十六個民族五十六朵花》課題。這一環節達到了預期的效果。
二是利用地圖瞭解民族的組成、分佈特點和5個少數民族自治區以及我國是一個統一的多民族的國家這一特點，在這一環節，由於學生平時接觸地圖少，讀圖能力差，加上我在啟發時不到位，學生不能準確的說出民族分佈特點及我國是一個統一的多民族的國家這一知識點，此時我有點著急，語言的運用欠缺邏輯性，耽誤了一點時間。因此我馬上巡視學生完成情況，發現學生不能按照預期要求完成教學任務，我立刻調整教學思路，靈活處理，讓一個學生在電腦上勾畫出少數民族自治區的範圍啟發他說出個少數民族的方位，其他學生再此基礎上概括出少數民族的分佈特點。從而使這一個知識點順利地完成了。
第三個環節是民族知識展示會。這個環節的內容涉及面廣，所承載的資訊量大，需要課前收集、整理大量的資料，課內加以展示、交流。不管是課前的收集整理，還是課內的展示交流，都是學生或獨立或合作加以完成的，學習成了學生們自已的事。由於在第二個環節耽誤了一點時間，加上學生在交流時不能用自己的語言概括，只能照著資料讀，不能融會貫通，學生準備的資料沒能很好的發揮。
總之，這一節課，我完成了本課的教學目標，教學重點得到突破。教學環節步步緊扣主題，讓民族文化教育由小到大，由淺入深，由遠及近，層層遞進。既拓展了學生的知識面，又激發了學生的.學習興趣。學生掌握了知識，還修煉了品行。而所存在的不足有待在今後的教學中得到改進。
中國的民族教學反思 篇2
本節課的內容學生在初中已有一些接觸，掌握知識對學生來說，難度不大，但新課改更強調在教學過程中實現知識、過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標統一。 “創設良好的教學情境，搭設合理的認知臺階，採用恰當的互動方式”，在整堂課教學中，緊緊圍繞這個主題進行設計實施。本節課我主要採取了合作探究的方式，把全班同學分為四組，充分發揮了學生的主體地位，調動了全班學生的參與熱情，學生透過展示具體事例，體驗並進一步印證了中華民族的偉大，以及我們堅持這些民族原則的重要性，在整個課堂的表現有以下的特點。
1、設定情境，引導學生的思維方向。
本框題第一目情景匯入為西藏的歷史性跨越式發展，設定了西藏曆史性跨越說明了什麼？等三個問題，若要回答，必須用上整節課的學習內容，違背了循序漸進的規律。且涉及範圍太廣，針對性不強，因此我把情景匯入設定為歌曲《愛我中華》匯入，並啟發學生把歌詞內容和民族國情聯絡起來，既親切又易調動積極性，針對教學內容也貼切。這樣學生可以非常輕鬆地進入本課的學習，營造了良好的教學氛圍。
在講最後一個原則之前引入《一個少數民族家庭的變化》的影片，學生非常投入，教師趁勢設計問題，引導學生回答，進而引導知識的走向，取得了良好的教學效果。
2、設計活動，突顯學生的主體地位。
突破本節重難點時，設計有效的活動，真正體現了新課改的理念，在分析“民族平等原則”的表現時，讓學生列舉實際的事例來說明，這樣，在學生組織材料時，就能夠真正動腦去思考，用心去準備，能夠體悟到實際生活和課本知識的緊密聯絡。透過這樣的活動，學生能夠自主學會本節知識，實現了教學的有效性。
3、搭設臺階，突破重難點知識。
本節課我設計了很多問題，但問題的設計是有梯度的，這樣，便於學生把握和理解知識，在講三個原則的概念、原因、表現或要求時，我不是分開講解的，而是把這部分知識用表格呈現出來，這樣這部分知識學生可以對比來記憶，這是比較基礎的知識，然後再進一步設問，由淺入深，循序漸進，層層深入，構建知識體系，達到深入理解知識的目的。
整個課堂教學基本上實現了以上三維目標，但同時也存在一些不足，比如：怎樣真正調動整班同學的積極性，克服一部分同學搭便車的情況？課堂上如何更好的控制又為教師的素質提出了更高的要求？如何將研究性學習與思想政治課真正的整合？如何真正做到以學生為本？等，新課改剛剛開始，我們的研究與探索還得有個過程，只有在實踐中才能更好地去適應它，只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。
總之，教學是一個複雜的過程，作為一名參加工作不久的年輕教師，要想迅速成長，這就需要我在今後的教學實踐中，大膽嘗試，細心領會，發現問題，積極尋求解決問題的方法。在機遇前紮實工作，在挑戰中一路前行！
中國的民族教學反思 篇3
我參加了鐵東區卓越杯歷史公開課的比賽活動，下面對自己的課進行反思如下： 《民族政權並立的時代》一課教學內容多，頭緒複雜，合理安排時間尤為重要，所以我花了大量時間對教材進行研究，內容的詳略與取捨，教師以何種形式教，學生以何種形式學，教學環節教學內容之間的銜接我都做了精心的安排與設計，在課堂教學中，也基本按設計思路完成了整個教學過程。
歷史課不是孤立的，它與思想品德課、地理課、語文課都有千絲萬縷的聯絡，所以本節課我利用了詩詞，歌曲、歷史地圖輔助完成教學內容，並潤物細無聲教會學生辨別善與惡，美與醜，瞭解學習歷史的意義所在，這樣點滴積累，希望對學生的心靈成長會有益處。 儘管本課內容較多，但《民族政權並立的時代》是第二單元的開篇之課，那還必須就這一單元的特點與地位進行交代，那我就設計了一個環節，就是討論兩宋的時代特點，學生都一邊倒地認為這是一個貧弱而恥辱的時代，沒有人願意生活在這個時代，都願意生活在漢唐，我對此補充了一些資料，給學生們不一樣的宋代，甚至許多名人學者都願意生活在宋代呢，私以為這個環節既是對本節課的總結，又為第十課的內容做了鋪墊，也為學生學習歷史提供了不同的視角，不知道評委會不會也是這麼認為的，還沒來得及和評委溝通。
我們學校開學初就在提倡把課堂還給學生，對於我這個一直慣於傳統教學模式的教師來說，這學期以來，特別是這節課，我真的是盡
力在調動學生，讓學生自己動手，自己讀課本，與同學合作完成五個政權建立的基本情況；也圍繞重點內容提供史料，設計問題，供學生討論，應該說比起我以往的課堂有了相當的改觀，但與新課程的要求還有距離。
這節課的整個過程我覺得自己一直在擔心時間不夠，有些環節處理得略顯倉促，該討論的也沒太深入，有的時候對學生缺乏信心，我本人也缺少上這樣的公開課的經驗，所以存在的遺憾和不足只能在以後的教學實踐過程中慢慢彌補了。
中國的民族教學反思 篇4
這節課經過精心備課，我認為總體上還是很成功的。
匯入部分：透過課件播放宋祖英的一首激昂高亢的影片歌曲《愛我中華》作為匯入，讓學生從喧囂的課間迅速集中精力回到課堂上來，學生邊聽歌曲邊看畫面，聽完歌曲後，我用問題的形式讓學生參與課堂教學，從而引入本課課題。實踐結果證明這種導課方式是很不錯的，學生們可以滿含激情進入教學過程。
整個的教學環節，基本上可以做到重點突出、難點突破。這節課最大的特點就是開放與自主，在教學過程中，重視學生的自主學習能力的培養，教師在這一過程中就是起到點撥的作用，把課堂的主動權交給學生，使學生成為課堂的主人。透過目標展示和自學指導，使學生的活動具有較強的目的性。本節課最精彩的部分是組織學生暢談少數民族地區的發展情況和透過對新時期黨的好乾部孔繁森的瞭解談感想，學生踴躍發言，表示自己也要努力學習，為邊疆地區的開發做出貢獻，為祖國大家庭的共同繁榮奉獻自己的力量，是整個課堂進入大高潮，我認為這也達到了這一課的最終目的。
這節課，充分發揮了電化教學的優勢，課件設計的也很新穎，內容充實，和課堂教學相得益彰，很成功。
當然這節課也有不足，主要就是板書的設計上太傳統，沒有什麼新意，學生回答問題的時間上也把握的不是很準，有一些拖沓，今後教學過程中還是要加強教學基本功的訓練，能夠更成功的駕馭課堂。
中國的民族教學反思 篇5
本節課以活動為載體，體現了以學生為中心的思想，激發了學生積極參與學習活動的熱情，使學生在活動中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內）。在整個教學過程中，學生的參與熱情很高：我作出要求後，學生很快積極進行準備，閱讀課文，完成表格，並作講述民族工業的發展；小組討論問題熱烈；大組對之間質疑問題十分積極。學生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：
一是活動的形式進行學習，提高了學生興趣；
二是競賽的方式，增強了學生的競爭意識，滿足了學生自我表現的心理。
在本節課中，也存在一些問題：
一是學生在講述民族工業的發展時，不熟練，與地圖結合的能力較差；
二是有的學生在活動的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務，學習目標不很明確；
三是在學生在質疑時，雖然都很積極，但質疑的質量不高；
四是落後較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學生在短時間內掌握戰役的經過難度較大，給學生的時間不夠充分，如果我提前將簡表發給學生，讓學生提前預習，效果會更好。
透過本節課，我想今後努力的方向是：在上課前引導學生做好預習；堅持使用“以學生為中心”的教學法；在課堂教學中靈活開展多種活動，並對活動過程加強調控；在學生進行活動前一定要強調活動要求，直到每一個學生都明確；在教學中及時做好評價、激勵與幫助；在設計活動時，競爭方式可採取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。