《光的反射》教學反思應該怎麼寫
《光的反射》教學反思應該怎麼寫
篇一：《光的反射》教學設計與反思
一、教學目標
科學概念
1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象。
2.知道反射光也是以直線形式傳播的。
3、人們利用光反射原理髮明瞭很多有用的器具。
過程與方法
1.按照要求正確進行實驗操作。
2.學習小組分工合作的方法。
情感、態度、價值觀
1.認識自然事物的變化是有規律的。
2.知道人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活。
二、教學重、難點
認識光的反射現象及其規律
三、教學準備
教師演示：課件、潛望鏡模型
分組實驗：鐳射鐳射筆、小鏡子、水槽、藍墨水和牛奶混合物、靶心等
四、教學過程
1.匯入
1）同學們在上節課中都瞭解了光的傳播路線，光是怎樣傳播的呢？
2）既然光是以直線傳播的，那麼如果我把鐳射筆對著桌面，光點會投射到哪裡呢？
3）現在我不改變鐳射筆的方向，你有沒有辦法讓射在桌面的光點跑到天花板上去？（請
一名同學來試一試，做一做）
4）剛才我們發現，光在碰到鏡面的時候，有沒有繼續沿直線傳播呢？這種現象稱之為什
麼？（板書：光的反射）
過渡：剛才我們在將鐳射筆的光點透過鏡子反射到天花板上的時候，有沒有看到光走過的
路線？想不想更清(轉載於:光的反射教學設計及反思)楚地瞭解光反射的規律呢？今天老師給同學了準備了一些材料。（出示實驗裝置：水槽、裝在水槽裡的鏡子，以及藍墨水和牛奶的混合液體）
2.分組實驗，觀察光的反射和二次反射現象。（兩個分組活動整合，分別為任務一和任務
二）
1）一起學習完成任務一所要掌握的方法，解讀實驗細則：
* 鐳射鐳射筆沿著水槽內壁射向指定的光點
* 改變射入光線的角度，進行觀察
* 用直線表示光的路線並用箭頭表示方向,完成光的路線圖
（在小組完成任務一的情況下，搬離水槽，來老師這裡領任務二）
2）小組自學實驗方法，分工合作，挑戰完成任務二，知道光的二次反射現象。
將科學書豎立在桌上當障礙物，鐳射筆和靶心分別位於障礙物的兩側，不改變鐳射筆的位置，利用兩面鏡子，使鐳射筆的光點越過障礙物射中靶心，並完成光的傳播路線圖。
3.彙報研討，光的反射以及多次反射的規律。
1)彙報完成任務一的情況，說說自己的發現
2)在任務一的基礎上，彙報任務二完成的情況。
4.討論：在我們的生活中有哪些運用光的反射的例子呢？（光反射現象也給我們帶來了一些危害）
1）馬路上的反光鏡（凸鏡）
2) 醫生戴的額鏡，奧運火炬的取火（凹鏡）
3）潛望鏡（二次反射），重點討論。
4）光汙染：玻璃幕牆黑板反光
5.小結：光在遇到鏡面的時候，會改變傳播路線，被反射回去，這種現象叫光的反射，也叫分光。反射光線也是沿直線傳 播
五、板書設計：
課後反思：
1.教材解讀
光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內容，為了讓學生更好完成教學目標中的知識與技能這一目標，增加了一個自己設計的透過在水槽中加入牛奶藍墨水液體，再透過鐳射筆進行反射這一分組活動，讓學生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，並且透過畫下來，進一步加深理解。在本課中，教材安排了製作潛望鏡的活動，經過以前的試教，這個活動在製作上很費時，如果按照教材上，需要花大量的時間來製作潛望鏡，透過教研組的討論，我們認為要把時間更多地利用到促進孩子對於科學概念理解上來，因此對教材的活動進行了一些取捨。
2.整合活動，長時探究
特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔，課堂環節要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導明珠小學科學課堂教學研究活動的時候，也一直帶領我們進行大環節、長時探究的嘗試。實踐也證明，長時探究對於學生的探究活動的持續性，以及思維延續性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節課的兩個活動（任務一、任務二）有機地整合在一起，讓學生有大塊的時間來進行實驗，也給予學生充分研討的空
間，體現了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環節、簡約課堂的理念。從今天的教學來看，也收到了較好的效果。
3.材料準備
這節課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實驗效果，應該說這是一個集體智慧的結晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到後來的黑墨水、藍墨水、最後到藍墨水加適量的牛奶，經過了很多次的實驗，終於把最直觀的光線呈現在孩子面前。
當然在教學設計和教學組織過程中，發現了許多有待提高的方面。例如，過渡環節的自然流暢性，研討活動的時間分配等方面還有待於進一步完善提高。
總之，我們力求在教學中充分調動孩子積極性，充分體現孩子主體性，充分培養學生相互肯定、相互質疑的科學精神。
篇二：教學設計與反思-《光的反射》-
教學設計
遊戲：（反射鐳射槍進一步讓學（二）新課“反射鐳射槍競賽”遊戲，在桌面上競賽）：在桌面上放生知道，光教學（40分鐘） 放一平面境，用鐳射筆照射平面境，一平面境，用鐳射筆可以透過小
1.遊戲（3分鐘）
使光反射到教室前黑板上面的國旗照射平面境，使光反鏡子反射到上，讓五星紅旗發亮，各個小組合作射到教室前黑板上另一物體完成。
學生完成之後，疑問：光照射到平面境上，有什麼規律呢？在講光的反射規律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞。
面的國旗上，讓五星上，並引出紅旗發亮，各個小組光反射中的合作完成，看誰做發的名詞。 又快又準。
入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點。入射光線（AO）反射光線（OB）法線（ON）：透過入射點且垂直於鏡面的直線。
讓學生認識光反射的物理名詞：入射點、入射光線、反射光線、入射
2.演示實驗演示實驗：
讓一字鐳射筆發出的一束光（5分鐘） 線射在平面鏡上，引導學生觀察一點、兩角、三線。教師在黑板上畫出反射圖，認識入射點、入射光線、反射光線、入射角、反射角、法線。入射角（i)：入角、反射角、射光線與法線的夾法線。 角。反射角（r)：反射光線與法線的夾角。
3.探究：光反射時的規律（25分鐘）
1.提出問題：光在反射時有什麼規律？透過小組合作，培養學生設計實驗、整合器材能力。培養學生設計實驗能力，激發學生創新能力。
反射角等於入射角
2.猜想與假設：
（反射光線、入射光點拔：要驗證猜想是否正確，應透過線、法線在同一平面實驗來驗證，如何設計實驗？應怎樣內）學生猜想，並把選擇器材？ 猜想記錄課本。
3.設計實驗
1）怎樣選擇器材：請你選擇學生討論交流：提出自己的設計方案，學生在實驗的設
2）演示實驗和學生實驗研究光的反計時不可以面面具射，其中選擇對光反射能力強的'平面全，教師點拔，與學鏡做反射面 生一起設計出合理的實驗方案。
3）我們怎樣能看到光的傳播路徑呢？（可選用一紙板，讓光顯示在紙 板上。）
4）怎樣驗證反射角等於入射角呢？ （可先用量角器測量，再進行比較。）
5）怎樣驗證反射光線、入射光線、法線在同一平面內呢？（可以把反射光所在一側的紙板向後折，觀察反射光一側的紙板上能不能看到反射光？）
6）探究反射角與入射角大小關係時，為什麼進行三次以上實驗？（避免實 驗的偶然性，使結論更具普遍性）
4.進行實驗
在教師點拔後，指導各小組完成實驗。
分組實驗：
1）各小組實驗時進 行分工，並且邊實驗邊記錄，認真觀察實培養學生動。先使E、F成為同一驗現象。 手操作能平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學生觀察從鏡面反射的光2）實驗中要操作規力、觀察能線的方向。 範，並把看到的現象力，以便以記憶在大腦中。總結出光的反射定律。
2）改變入射光線的方向，讓學生觀察反射光線的方向如何改變。
3）按圖乙那樣，把紙片F向前折或向後折，讓學生觀察能看到反射光線嗎？
4）反射角和入射角的關係讓學生
兩人一組做實驗研究，可採取如丙圖所示的實驗裝置。
①將一張16 K的白紙用圖釘或 透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側畫幾條角度不同的直線OA、OA1、 OA2。
②讓從手電筒前面紙縫中射出
的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線。 ③分別在每條反射光線的位置 上用大頭針扎一個孔B、B1、B2。用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連線起來。 ④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，並記錄大小進行比較。
5）小遊戲--“找眼睛”： 1個同學透過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢？做完後，同學之間下位交流。（如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛）