怎麼寫《家鄉的變化》教學反思

怎麼寫《家鄉的變化》教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的怎麼寫《家鄉的變化》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　怎麼寫《家鄉的變化》教學反思 篇1

　　一、要淡化預設

　　為展示口語交際課堂結構，我採用親身感受創設情景，揭示話題，可在主要環節家鄉的變化資訊交流會時，同學們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時，大部分學生只是在那裡當一般聽眾，特別是有膽量的同學用小品表演的形式來說明家鄉的變化，大多數學生就不再說了放棄自我展示的機會。我以後應先照顧那些反應較慢、性格內向的學生，安排時間讓他們回答問題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡單的內容中去獲得學習的成功感。

　　二、要重視實踐活動

　　本次口語交際是在第7組積累、運用搜集家鄉變化的資料實踐活動的基礎上安排的。由於考慮到同學們蒐集家鄉變化的資料並不難，可以採訪、查閱圖書資料，蒐集圖片、上網查詢等等。所以就忽視了綜合實踐課的指導，多數學生蒐集的資料不全面。

　　三、要構建開放理念

　　教師的教學語言精煉，具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標誌性建築電視塔為例，我飽含激情地講述：眺望璧城全景，璧南河穿城而過，水給城市帶來了靈性，璧山的滄桑鉅變讓我耳目一新，我會情不自禁地說：‘家鄉的城市建設步伐真快啊！’本想起拋磚引玉的作用，可沒讓學生充分思考，更沒給同學們表達的機會，真是太遺憾了。

　　四、要因材施教

　　因為學生進入五年級後，大多數學生不愛舉手發言，我採用了簡單的做法，不愛說就寫，所以課堂上學生寫的效果比口頭表達的效果好。如果指導學生課前認真收集整理家鄉人民吃、穿、住、行等方面的資料後，再寫下來，那應該是人人有話可說。

　　透過這次口語交際的教學，我進一步體會到了編者意圖，要提高學生的語文素養，提高語文教學的整體效益，培養學生的口語交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學中的口語訓練，也要重視課程資源的開發，重視綜合實踐課的指導，如能充分發揮學生眼、耳、手、腦結合的功能，再結合課內外知識，從當導遊介紹家鄉美景，從家鄉人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉新貌，從家鄉的過去、現在憧憬家鄉的未來，來開展家鄉系列活動，效果會更好。

　　怎麼寫《家鄉的變化》教學反思 篇2

　　生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。（葉聖陶《文章例話》的《序》）本課在設計上立足學生的生活實際，從生活中挖掘習作的源泉，引導學生透過訪、看、查瞭解家鄉的變化，積累了習作素材。但是，農村孩子由於受各方面條件的限制，獲取的資訊量是有限的。在習作前安排交流這一環節，達到了資源共享的目的，讓學生的題材庫更加充裕，學生習作時就能信手拈來，有內容可寫。

　　提到習作，有的學生眉頭緊鎖，有的學生撓撓後腦勺，有的直髮愣，一個字難。我認為學生習作的難題在於無內容可寫，無情感想抒，本節課的設計著重幫學生突破這兩大難。情感是學生作文的原動力。從擺在眼前的現實入手，閒聊激趣，充分調動學生熱愛家鄉的情感，從而水到渠成。情致而文生，習作便不再是抓破頭皮的難事了。

　　引導學生學會創新還有待加強，學生普遍存在立意不新，拓展不開去。我們常常談到的`授之以漁，不如授之以魚。到底什麼是漁？其實學生生活中積累不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，於是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的複製。如何開發學生的創造呢？我想，絕對不是僅僅挖掘生活，更重要的是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。

　　還要讓學生勤於觀察，積累素材。常言道：近水知魚情，靠山知鳥音。觀察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認識世界，增長知識的重要途徑。學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內容才會越具體。學生寫作的直接材料是親自觀察、體驗而逐步積累起來的生活表象。因此，必須下功夫培養學生的觀察能力，使學生都能用自己的眼睛去讀世界這部無字書。