認識時鐘大班教學反思

認識時鐘大班教學反思

  對於大班的孩子來說,認識時間十分重要。因此我們本次的數學活動內容為認識了時鐘上的整點與半點,分享了認識時鐘的教學反思,歡迎參考!

  認識時鐘活動反思:

  《認識鐘錶》這節課的目的旨在使幼兒認識時鐘,能區分時針、分針,瞭解鐘面上數字的排列規律,初步瞭解時針、分針的運轉規律,認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣,我採用課件教學,使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節課堂上幼兒學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。

  我用參觀鐘錶店的方式引出課題,出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘,引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,孩子們一下子就找到了,七嘴八舌的說開了,課堂氣氛一下子就高漲了。

  接著,我引導幼兒先觀察並認識鐘面上的1—12個數字,重點認識12、3、6、9這四個數字的位置。瞭解12個數字的排列規律,知道這些數字是按順時針方向走。然後讓幼兒認識時針與分針,讓孩子們仔細看看這兩根針有什麼不同,根據指標的長短、粗細辨別時針與分針。並透過實物演示,讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關係,兩根指標朝著一個方向走,叫順時針方向,分針走一圈,時針走一格,透過演示,幼兒看得清晰明確,興趣濃厚。

  在認識整點這一環節中我在課件中出示了12個整點的鐘面,讓幼兒自己透過觀察發現整點時時針在哪裡,分針在哪裡。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識。然後我就請他們拿出學具“企鵝鍾”聽老師報時,他們來撥一撥整點,這一環節因為有了實際操作,幼兒大多掌握得較好。

  活動的難點是認識半點,如何讓孩子輕鬆掌握難點呢?我採用了對比的方法:讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘,孩子們大多說出了整點的時間,亦有個別幼兒說出了半點的時間,我就請他來說說‘你是怎麼看出來的?’最後我再來引導幼兒自己小結:半點時分鐘總是指向6,時鐘指在2個數字的中間。對於究竟是幾點半這個難點中的難點,我藉助實物大鐘邊撥鍾邊解釋:看現在時針在4和5的中間,那麼時針已經走過的數字4,有沒有走到數字5上,所以現在應該是4點半而不是5點半。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時,發現孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數字時間,自己撥一撥學具,幫助他們對於半點的鞏固。

  整個活動由淺到深、循序漸進,以遊戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體,在活動中遵循活動性原則,綜合運用發現法、遊戲法,讓幼兒透過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學習。

  附錄:認識時鐘大班教案

  活動目標:

  1.鞏固認識鐘面的`構造及時針和分針的運轉關係

  2.學會正確看整點和半點

  3.初步感知時間和自己生活的聯絡,懂得珍惜時間

  活動難點

  時針和分針的運轉關係

  難點剖析:

  時針、分針的認識幼兒已經掌握,但對於它們的運轉關係的瞭解還不是很清楚,這種關係就是一種數學的邏輯關係,量化關係。

  活動準備:

  1.《小朋友的書·數學》

  2.實物掛鐘一個

  3.有錯誤的磁性鐘面一個(數字排列有錯誤,時針、分針長短一樣)

  活動流程:

  1.《小朋友的書·數學》

  2.實物掛鐘一個

  3.有錯誤的磁性鐘面一個(數字排列有錯誤,時針、分針長短一樣)

  四.活動過程:

  (一)出示時鐘,引入課題

  師:1.今天老師給小朋友帶來了什麼?

  2.鐘錶匠皮皮昨天做了這個鍾,可誰也不願買,小朋友知道是什麼原因嗎?(幼兒指出鐘面上的錯誤,介紹鐘面構造)

  (二)看時鐘,理解時針、分針運轉關係

  師:1.如果時針和分針賽跑,誰會贏?

  2.小朋友當評委,仔細觀察到底誰跑得快?(將時針、分針都撥在“12”上,然後將長針轉一圈,讓幼兒注意短針有什麼變化,反覆撥幾次)

  3.小評委說誰是冠軍?(長針(分針)走一圈,短針(時針)就走一個字,就是一小時)

  (三)認識整點和半點

  師:在鐘錶上有兩個特殊的數字,它們是12和6,12永遠在最高的地方,分針一跑到這裡,表明它又整整跑了一圈,走到了一個整點;6呀,永遠站在鐘面的最下面,每次分針走過它的時候,它都會說:“加油,你又跑了半圈了。”小朋友,你聽了這個故事,知道分針走到12和6的時候分別代表什麼了嗎?(幼兒發表自己意見,在談論的過程中學習整點和半點)

  (四)操作練習“修理鐘錶”

  師:將書翻到27頁,我們來幫皮皮把裝錯的時針找出來,並說說錯在哪裡

  (五)製作小熊鬧鐘

  (六)互相遊戲

  活動延伸:

  教幼兒學習幾句諺語,讓他們懂得珍惜時間,也可在主題牆上張貼

  1.時間一分,貴如千金

  2.荒廢時間等於荒廢生命

  3.貪睡的貓一定抓不到老鼠,浪費時間的人一定不會有收穫

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