蒙氏工作活動教學反思
蒙氏工作活動教學反思
蒙氏教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。所以小編給大家準備了蒙氏工作活動教學反思，請閱讀下面內容，希望對大家有幫助。
蒙氏工作活動教學反思【1】
我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鑽研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！
在我們這個蒙氏班級裡，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特徵和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手裡搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎麼辦才好！
讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這並不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意願，總是希望他們服服帖帖，規規矩矩，那麼我將是多麼的愚蠢，怎麼做一位合格的蒙氏老師呢！
蒙氏教育就在於它尋求適當的方法，在孩子不知不覺當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至於讚美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去並根據內在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索並滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發現和自
己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，並對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！
我想我現在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！
蒙氏工作活動教學反思【2】
從事蒙氏教育已有4年，經歷的越多,感受也就越來越深,同時也真真切切地感受到蒙特梭利教學的先進性.下面碼的是我平時教學中的一些教育行為的反思.
一、讓所說的話精簡化，培養幼兒高層次思考能力過去我們往往比較重視孩子的智力（IQ）的培養，而往往忽視了孩子情緒管理的能力（EQ）。時至今日，多數的父母還是著重在孩子的思考和學習能力的表現，也就是覺的學習的成就代表一切。在傳統觀念裡，當孩子展現傑出的學習成就時，往往也代表了孩子很聰明，同時具備良好的思考能力。而我們老師在現實的教育教學過程中，還是以知識的傳授為主導，還是以教師為主導。
實際上，我們忽略了一件事，學習成就與記憶能力或許有關連性，但是記憶能力與思考能力是不能劃上等號的，“思考”與“高層次思考”更屬不同層次。舉例來說，在蒙特梭利環境中，我們會使用三階段教學來指導孩子：1、命名：這是1。2、辨認：請你告訴我1在哪裡? 3、認知：這是什麼?在三階段教學裡，孩子展現人類最基本的能力——記憶，然而更重要的能力是“高層次思考”。要達到這一個目的，老師的“發問”是非常重要的引導技巧。我們必須做到“讓所說的話精簡化”，對孩子來說，太複雜的話語會影響他們對語言的理解，當然也就有礙孩子思考能力的發展，因此我們在介紹名稱給孩子時，要會使用最精簡、明確的語言讓孩子理解。這就需要老師改變過去的教學習慣，從思想中徹底的轉變自己的觀念，給孩子一個清晰簡練的語言環境。
二、蒙特梭利教學幫助孩子踏上自律之路許多老師對於在現行的教育改革中所提倡的讓孩子自由發揮、自主學習的問題比較難把握，而蒙特梭利正是幫助孩子踏上自律之路。現在的幼教趨勢都強調讓孩子“自由選擇活動”，如蒙特梭利教育的“自由工作”；發現學習法的“自由選區”；方案教學在主題探究活動中所重視的“自主學習”。這些教學法的教育哲學，都相信人類與生俱有自由權與活動的自由。在自由學習的環境中，孩子需要擁有“活動性的紀律”，而教師則必須擁有專門的技術與修養。這就是蒙特梭利所提倡的.蒙氏老師必須勇於反省自己，對心中“是非善惡”的量尺，做更深入的思考與確定。因為如果要讓孩子擁有紀律，就必須先具備“明辨是非”的能力。例如：並非安靜不動就是好孩子，乖乖聽話就是有紀律。這就對教育改革時期的教師教育行為提出了很具體的做法了。首先定規則，讓孩子享有安全範圍內的自由。比如:孩子只有在安全圍欄內行動時，才能擁有自由探索的空間，所有幼小孩子都需要清楚的規則與界線的保護，界線內的一切是安全的，他們可以在安全範圍內盡情享受自由，但超越界線則是“絕對禁止的行為”。其次創造有彈性、有自由的管教空間。
孩子的本質就是“自我中心”，這正是他們需要規則的原因；但他們的本性天真，很難不違背僵硬的界線，所以，老師要創造一個有彈性、有自由的管教空間。在安全範圍內，允許孩子自己做決定與犯錯，他們才能學會適當地處理自由。若不給孩子預留犯錯、選擇或成長的空間，他們將不知如何處理自己所犯的錯。隨著成長，學會處理愈來愈大的自由和選擇。當老師願意慢慢地把責任交給孩子，而自由也伴隨責任漸增時，孩子的自信與自律便會隨之自然產生。此時，老師定的規則也將漸漸轉為信任，等到孩子有能力打破“安全範圍”的限制時，他們反而不想打破它，因為，孩子已經能享受那種同時擁有尊敬、保護別人和自己的生活方式。
最後，以愛為動力，創造自由。因為對孩子做出任何未經思考、武斷專橫的處罰都是虐待，處罰永遠都不該用來破壞孩子的心靈與精力，它應該具有建設性，讓孩子知道如何面對人生。所以，適當的管教必然有助於培養孩子成為具有自信，並能控制自己行為與情緒的人；正確管教的最終目的應該是建立孩子的自尊，進而建立自律的生活.三、蒙特梭利的教室環境對孩子的影響在蒙特梭利教室中，沒有所謂“教室的前面”，也沒有一張老師的桌子當做大家注意的焦點，因為學習的刺激是來自整個環境。蒙特梭利博士認為，老師是一個“引導者”，她的角色與傳統老師的角色是完全不一樣的。首先，她必須敏銳地觀察每個小孩的每項興趣與需要，她每天主要的工作就是觀察，而非預備課程。
蒙氏工作活動教學反思【4】
我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鑽研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著
我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！ 在我們這個蒙氏班級裡，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特徵和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手裡搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎麼辦才好！ 讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這並不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意願，總是希望他們服服帖帖，規規矩矩，那麼我將是多麼的愚蠢，
怎麼做一位合格的蒙氏老師呢！ 蒙氏教育就在於它尋求適當的方法，在孩子不知不覺當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至於讚美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去並根據內在的'需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索並滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發現和自 己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐
心對待他們緩慢的進步，並對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！ 我想我現在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的
那些可愛的孩子們！篇二：蒙氏操作的反思 蒙氏操作的反思 在蒙氏的教具操作中，我開始遇到了很多的問題。因為學習蒙氏的時間過長，自己有些操作方面的細節問題忘記，在給幼兒操作時多少一切錯誤的示範，蒙氏裡每一句話，每一個手勢都有它存在的意義，所以沒有完全的呈現給幼兒。今年每次蒙氏課前一個禮拜，年級組都會在一起學習，研究。所以在提前一個禮拜我都要做好準備，把不清楚的問題查筆記、查資料、請教有經驗的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點。在上課時我體會了這樣一句俗話說“此時無聲勝有聲”,通俗的含義就是說不是所有時間、地點發出聲音會獲得效果,而應該因時、因地而異。往往對於類似操作步驟的傳授方法是,我有時一遍一遍地講著,恨不得都把它塞進孩子們的耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產生厭煩心理。有時抽象的語言對於他們似乎很難理解,因為他們的思維具有直觀性。原來“無聲的語言”來指示他們,動作的誇張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然後他們會全神貫注的注視教師的一舉一動,一個一個的操作步驟,此時“無聲”勝“有聲”。
這一切的行為中沒有一聲語言的解釋,有的是誇張的慢動作、眼神的環視,竟然孩子們看的津津有味,在他們之後的操作活動中竟然和我的步驟一樣,井然有序。 可見課前的準備，教具的操作規範對幼兒起著很大的影響。