《各具特色的民居》教學反思

　　教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。下面是小編給大家介紹的《各具特色的民居》教學反思，歡迎閱讀。

　　《各具特色的民居》教學反思1

　　本單元的文章介紹的是我國不同地區、不同民族獨具特色的民風民俗。而本課是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。結合本課的內容、寫作特點，倪老師將本課的教學重點定在透過對比閱讀了解民居特色，學習表達方法。

　　倪老師先讓學生在初讀課文透過列提綱的方法理清說明順序，再讀課文，讓學生組成學習小組進行合作學習，梳理民居特色，並領悟說明方法，填寫好表格。先在老師的指導下完成對客家民居的學習，然後讓同學們根據我們學習第一篇文章的學習步驟與學習方法去自主完成對傣家竹樓的學習，同樣自己繪製表格，安排表格內容，完成表格填寫。最後透過對比閱讀，讓學生說出這兩篇短文在說明上所運用的方法，並體會其作用。

　　總之，倪老師恰當地運用教學課件充分調動學生的積極性，課堂上充分體現了“自主—合作—探究”的教學模式，取得了一定的教學效果。

　　《各具特色的民居》教學反思2

　　在《各具特色的民居》這篇課文裡為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們瞭解客家民居和傣家竹樓的特點並學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什麼特點，然後說說你學到了哪些說明方法。

　　結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我佈置的自學任務了。

　　於是我臨時佈置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

　　結果交流的時候我才發現孩子們多麼有創造力，現將孩子們精彩發言摘錄如下：

　　1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發生？是不是可以把客家民居在地震多發地帶進行推廣？

　　2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎麼樣的一個民族？

　　3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什麼呢？請寫一個片段。

　　4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

　　5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

　　然後我和孩子們在第二堂課裡就圍繞著這幾個話題展開了層層

　　討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎麼寫出我們民居的特點的'時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

　　儘管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

　　《各具特色的民居》教學反思3

　　在教學《各具特色的民居》一課後，回顧課堂教學，我發現不少問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設定與指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完客家民居後，我就把不少時間留給學生自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內容進行再修改，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建築文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、知識遷移不夠。

　　教學讓我們既要教學、研讀文字，但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內，得益於課外，”就是這個道理！我在讓學生自學《傣家竹樓》之後對學生進行了課外拓展縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鑽進去，不能只把側重點放到形式的研究上。但我相信在教學

　　後不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。

　　《各具特色的民居》教學反思4

　　中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時，跟同年級組老師進行交流並修改教案，發揮團體精神。我們迷惑，一直以來，由於受應試教育的影響（略讀課文不列入考試範圍），許多老師只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現兩種傾向，要麼與精讀課文的教學沒有什麼區別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要麼就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什麼印象。那麼，略讀課文教學的目標究竟又是什麼教學中又如何體現它的教學特點呢？我們該怎麼做呢？我認為：

　　用多種閱讀方法獲取重要資訊，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。

　　透過自主閱讀獲取資訊，培養獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用於自讀與交流，當然，也應很好地體現教師的引導作用。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鑽進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。