鞋匠的兒子教學反思

　　在教師在進行鞋匠的兒子的教學時，寫好教學反思是十分重要的，那麼相關的教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編分享給大家的鞋匠的兒子教學反思，歡迎閱讀。

　　鞋匠的兒子教學反思【1】

　　兩天的時間用兩課時教完了《鞋匠的兒子》這篇介紹林肯的課文。

　　雖然一直有個心思壓著，但是教案的大體框定卻拖到了上週五之後，還是利用週六下午到實小拿給指導老師過目的。有點不像話了。

　　不知道自己能思考出什麼亮點，真想上好一節課，有點滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最後總體框定以學生課前蒐集南北戰爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情為主，感受林肯獨特的人格魅力為主。最後拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，瞭解林肯的另外一面。由此，展現在學生面前的是個豐富的立體的林肯。

　　初步確定第一課時主要介紹林肯的背景和他領導的南北戰爭，學習第六小節。然後就是初讀感知一到五小節，相機教學兩個生字和理解幾個詞語的意思。但是上完課後，細細一數，竟發現了許多不妙。從總體來說存在兩個大的問題：一是課時界限不清，初讀過程中學生已經能邊讀邊理解一些語句了，這個環節的出現與第二課時教學內容明顯衝突；二是沒有更多地讓學生從整體感知文章的主要內容，沒有沒重學生說話的指導，包括指導學生把話說清楚，說連貫，培養學生的概括能力。還有許多細小的地方，也值得引起重視：比如開始學生介紹蒐集資料時如果語言比較囉嗦，要點不明時，我沒有及時提綱挈領，便於學生掌握林肯的背景知識。比如讀到林肯演講的一句話時，就裂開的房子我只是引導學生理解這個比喻了當時國家處於分裂的局面，沒有緊接著闡述這樣用打比方的方法能使演講詞更形象生動。讓學生自讀課文一至五小節後，讓學生概括主要寫了一件什麼事，可以採用出示關鍵詞的方式，多讓幾個學生組織語言，進行練說，訓練學生的說話能力。特別是在這個環節中竟然沒有檢查學生讀課文的情況。以及板書兩個生字之後，應該讓學生及時練寫，或者在書上描紅。

　　如此簡單的教學內容，竟出現瞭如此之多的漏洞，真是慚愧。

　　第二課時的思路在指導老師的建議後比較明晰了，抓住課後練習3的一個問題林肯演講前後，參議員們對他的態度有什麼變化？為什麼會有這麼大的變化？總領全課。原定用前25分鐘來進行新授，10分鐘讓學生以《我眼中的林肯》為題寫一個片斷，5分鐘交流的。但是課上讀得過多，片斷練習只得放在了課後完成。尤其是在學生說出了參議員的態度一開始是傲慢，後來變成敬佩的時候，我並沒有大加讚賞，因為心裡有一個預先的答案，有一個預先的板書設計是由嘲笑到讚歎。說明自己在課堂上的教學機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點建議，關於如何準確地把握教材，如何讓學生整體感知文字，這一點在我的語文教學中體現得很不好。這樣導致了課堂的破碎。

　　特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。

　　早在磨課的時候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實習課文的時候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考並不夠深入。課後，戴老師又與我交流了文章的一個重要線索，那就是以我是鞋匠的兒子為主在三段話都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價值，因為文章就是以此為題的。

　　現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處蜻蜓點水。但是重點一定要拈出來，細讀。

　　今後課上要提醒自己認真傾聽每一個學生的發言，聽懂學生的發言後適當評價，篩選與課堂內容關係緊密的發言進行加工，自己說話的語速可以慢一點。

　　鞋匠的兒子教學反思【2】

　　下週要進行送教下鄉，今天進行了第一次磨課，上課的內容是五年級上冊第四組選學課文《鞋匠的兒子》。

　　課後教研室徐老師、學校金老師和王老師對我的課進行了診斷。徐老師首先提出了這堂課作為送教下鄉的課，理念不新，學生的主體欠缺，老師扶的太牢，課堂上也沒有精彩發生，這樣的課是無法透過送教的.平臺體現理念。

　　接著對這篇課文確立了教學目標，作為第四組的一篇選學課文，這篇課文的教學目標的確定應從第四組單元目標體現，也就是要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示，並抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

　　最後大家對這堂可課的教學設計提出了自己的看法，根據教學目標，本堂課要求從這幾方面來設計這樣幾個板塊，一是初讀課文後，讓學生概括主要內容；二是抓住文章的重點句“批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。”透過這句話，引導學生解讀文字，即從兩個板快展開對課文內容的學習，文中“批評、訕笑、毀謗的石頭”指什麼？林肯怎樣做才使自己“通向自信、瀟灑、自由的臺階”，讓學生透過感悟林肯精彩的演講，體會到林肯寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力；三是讓學生結合重點句和課文故事，聯絡生活實際，想想從課文中得到什麼啟示。

　　聽了專家的引領，我對這堂課有種茅塞頓開的感覺，確實，我們要上好一篇課文，首先要對這篇課文的教學目標，再根據教學目標設計教學過程，最終達成目標。另外在教學設計中，一定要體現新課程的理念，放手讓學生學習，讓課文成為學生實踐的課堂，而不是被老師牽著走，特別是選學課文，更要體現學生的主觀能動性。但願下週的再次磨課能把專家的引領落實到課堂上。

　　鞋匠的兒子教學反思【3】

　　前幾天就看了網友們關於《鞋匠的兒子》的爭論，應該說這次爭論也相當於一次頭腦風暴，讓我更加深入地理解了文字。

　　在教學此課時，像大多數老師一樣，我把著眼點放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這三段話的內在聯絡。誠如高林生老師所說，《課程標準》中對高年級的閱讀教學有“揣摩文章的表達順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的範例。學生在老師的引領下可以進行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時還不到位，也沒有關係，學習的本身就是一個不斷探索的過程。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個人總是覺得，老師的重要作用是引領，而引領的重點是哪些學生“跳一跳夠得到”的領域或問題，重點不是那些學生自己能夠讀懂和明白的問題。一語驚醒夢中人，是啊。在教學此課時，我採用了閱讀感悟寫批註的方法。學生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。對於三段話的邏輯聯絡上，我卻並未多加關注，想來也是失敗的課堂。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術”，我問學生“做鞋子的藝術”指的是什麼？有名學生並未思考，一下子站起來說會修鞋子了。我說，聯絡上文來看，有這層意思。但我又提醒他們這裡用的是“藝術”而不是“技術”。學生再讀課文，我稍加點撥。學生明白這裡並不僅僅是指做鞋子的技術，而且還指為人服務的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態度等等。

　　事實上，聽了大家的討論，回頭再讀課文，我發現第一段話是林肯以退為進，表達對父親的愛戴、尊敬，強調“我永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。”

　　第二段話是說，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因為我從父親那裡學到了做鞋子的藝術，就是人人平等，那是為人服務的思想。在這裡，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強調我做總統無法像父親那麼偉大，父親的手藝是無人能比的。

　　這樣三段話的內在聯絡就很清晰了，至於演講的技巧，林肯的回擊，我不太贊成跟學生說。因為感動參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。