四邊形的分類教學反思

　　四邊形的分類這一課讓學生在分類的過程中體會讓學生了解梯形的特徵並進一步認識平行四邊形，下面是小編為大家收集整理的四邊形教學反思，歡迎閱讀。

　　四邊形教學反思【一】

　　《四邊形的分類》既是一節關於空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學生透過操作不斷理解、鞏固並且應用新概念，從而發展了學生的動手能力和探究能力。

　　在這節課中，我做得比較好的地方有：

　　１、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中透過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，猜測活動貫穿學習的始終，極大的調動了學生的積極性，學生始終在教師創設的具體情景下進行活動，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

　　２、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，透過猜謎活動充分調動學生積極性，也透過猜謎產生疑問，再透過觀察抽象出概念，透過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學生感知數學來源於生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源於生活又用於生活”的意識，教學反思《《四邊形的分類》教學反思》。幫助學生建立比較清晰的概念。

　　３、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生透過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。藉助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力。

　　４、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形後，我安排的教學環節是留給學生充足的時間與空間四人小組自由探究長方形與正方形的特徵。在這裡，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。在交流、討論的過程中，學生還培養了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　５、在課後的拓展活動中進行了注意安全和保持衛生的行為習慣教育。透過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養成了良好的行為習慣。

　　本節課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的'思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。

　　四邊形教學反思【二】

　　《四邊形的分類》這個內容是一節可視性和操作性都很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、塗一塗、找一找、議一議、分一分等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。反思整節課的教學，我認為教學成功之處是讓學生在自主學習中獲得發展，主要體現在：學生透過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。學生在塗一塗中，初步感知了四邊形的特徵，再調動學生多種感官摸一摸、看一看、數一數、指一指、說一說讓學生在操作中進一步認識四邊形，總結歸納出四邊形的特徵。在練習鞏固環節中，學生透過創造四邊形，按要求畫四邊形等練習，加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特徵。

　　在教學四邊形分類時，我讓學生以小組為單位合作學習，並交流自己的想法，然後安排學生透過動手測量、對摺正方形和長方形的邊，自主探索發現長方形和正方形的特點，使學生在自主學習中獲得發展。

　　但是在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分，在我的預設中要求學生把信封裡的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現了很多學生只是直觀地對圖形進行分類。

　　四邊形教學反思【三】

　　本節課能結合學生的實際情況擬定學習目標，目標明確，難易有度，有針對性。自學提示坡度小，照顧中下等學生，使學生增強自信心，指導性強，讓學生知道自己要學什麼，應該怎樣學，起到輔助的作用。課堂教學中，尊重學生的個性，培養學生的自學能力，能用鼓勵性的語言激發學生的積極性，努力培養學生的合作交流意識，鼓勵學生自主探索、發現，體現“兵教兵”作用，培養學生動手、動腦、動口的能力。例如；讓學生用課前準備好的學具，在小組內進行拼一拼的活動，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，培養了手、腦、口並用的好習慣。透過課堂練習和當堂作業的檢測，證明本節課的教學目標完成的很好，達到了預期的效果。

　　本節課的不足之處是；內容比較抽象，書上的練習題比較少，如果能結合資源與評價裡面的練習題，進一步鞏固，效果會更好。今後在教學中要學會運用教學資源，提高課堂效率，為打造高效的課堂而努力。

　　四邊形教學反思【四】

　　這節課的新知識比較少，只有平行四邊形和梯形的認識，而且在以往的學習中，學生對平行四邊形和梯形已經有了一定的瞭解，所以整節課的難度較小。本節課我嘗試了自主探究的學習模式，感覺較好，主要表現在教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然後讓學生自主進行分類，有的學生按角的特徵來分類，有的學生按邊的特徵來分類……然後讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關係這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關係的。這樣安排，有利於培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

　　當然這節課也存在著一些不足：

　　1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關係後，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

　　2、在學生分一分之後，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在後面，給學生充分的時間來分析下這種分方可不可行。

　　3、應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什麼不能去掉，去掉後會出現什麼情況。

　　4、關注生與生之間的交流。