電功率教學反思（通用5篇）
電功率教學反思（通用5篇）
身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的電功率教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。
電功率教學反思 篇1
本節課是初中物理電學部分中的重點也是難點，由於這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數又不好計算，把學生弄得是雲裡霧裡，對於部分學生甚至是感到無從下手。
教學中如何比較消耗電能的快慢，我採用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用電器的關係。並引導學生類比小學中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易於學生理解電功率的意義。
由於新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據以前的教學經驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的比較，並讓學生辨別。葉恆同學表現很好把這兩個概念進行了剖析，學生最後都聽懂了。
對於中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調學生重視書中的例題，透過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，單位是什麼。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變形處理加深了學生的記憶。總之這節課通過了以上的反覆學習，我班的學生基本學會了。
電功率教學反思 篇2
電功率是初中教學的重點和難點,由於內容較多,計算較複雜,我們學校的教學時間又很緊，只好在有限的時間內儘量使學生達到對電功率的理解和掌握。
這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反覆運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什麼求什麼講清楚，練習應以直接用公式的簡單計算為主。
我感到我們洋浦的學生對於電學題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學生對於P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閒。現在看來，這為以後帶來了麻煩。方法雖多，並不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什麼專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這裡往往急於引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這裡我採取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養成一個良好的習慣，然後讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的。現在看來，效果還不錯。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規律
電功率教學反思 篇3
本節課的教學過程中我認為還需要改進：
1. 資訊科技與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的互動上還需要進一步做取捨，避免因出現了比較多的重複而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。
2. 教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養學生自主學習的意識和能力。
3. 物理學科的特色——實驗，可以穿插於課程之中，用於檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。
和正處於求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不斷變化發展的，教學手段也要因人而異，以後在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收穫
電功率教學反思 篇4
一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節。是繼電流、電阻、電壓、電能之後學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關係。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。
本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。但它是以後學習的關鍵章節,起著非常重要的作用,所以對這節課的教學我相當重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。
1.上課的節奏儘量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。
2.對公式、原理的理解多透過訓練解決。設定課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,並讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在後面進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純數學式的計算,以節約課堂時間。
3.注意讓學生多動手,讓學生動手計算時發現一些共性的問題,統一解決,以提高課堂效率。
本節課我體會到在授人知識的時候，要注意發展了他們的能力，培養了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知慾，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源於生活，服務於社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，透過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。
俗話說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的`、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現的“變數”很多，教師必須對本節知識及相關內容有較全面、詳盡的瞭解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關於節能燈的優點，為了讓學生能更多瞭解相關知識，在課前，我透過到圖書館查資料，上網收集資訊，閱讀報刊雜誌等途徑，已較全面的瞭解了節能燈的相關知識，對節能燈的各項效能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如。
二、本節課的教學過程中透過充分的媒體資料支援、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用範圍，知道了實際電壓和額定電壓的區別，以及實際功率和額定功率的不同，並能透過動手實驗體會燈泡的亮暗取決於其實際功率，直接的表徵就是燈泡兩端的電壓和透過燈泡的電流發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對課程內容過多的考慮有時並不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進： 1. 資訊科技與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的互動上還需要進一步做取捨，避免因出現了比較多的重複而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。 2. 教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養學生自主學習的意識和能力。 3. 物理學科的特色——實驗，可以穿插於課程之中，用於檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。
本節課我體會到在授人知識的時候，發展了他們的能力，培養了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知慾，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源於生活，服務於社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，透過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。
電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對於學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什麼，它的表示式又是什麼，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況;然後再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。
透過比較從中可以得出什麼樣的結論。這個實驗現象還是比較明顯的，不過需要學生近距離才能觀察到，稍微遠的地方就看不到了。透過實驗發現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電能表鋁盤轉動的情況。實驗發現，當把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。
關於“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，相當於過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什麼字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推匯出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。
電功率教學反思 篇5
電功率是初中教學的重點和難點，由於內容較多，計算較複雜，為此我安排上三節課。第一節講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節學習額定功率的意義及其適用條件，接著用一節課講計算，三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這部分知識的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反覆運用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什麼然後分步計算，把每一步的已知什麼求什麼弄清楚。由於這部分知識是在學生知識準備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學掌握不好，為解決此問題，在今後教學中，對這部分知識還要進行強化練習。
今後的改進意見：
1、在講解用電器所消耗的電能時要告訴學生，它就是電流所做的功。
2、第一節課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假如一隻燈泡電功率大說明它消耗電能快。
3、在講解練習題時，主要引導學生根據已知條件和挖掘隱含條件，再結合問題合理選擇公式，並要進行強化練習。