歐姆定律教案(15篇)
歐姆定律教案(15篇)
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的歐姆定律教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
歐姆定律教案1
目 標
1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義；
2、能運用歐姆定律計算有關問題。
學法指導把歐姆定律靈活的應用於串、並聯電路，結合串並、聯電路的電流、電壓特點解決問題。
一、自主先學（4分）
1.串聯電路電流的特點： ；電壓的特點： 。
2.並聯電路電流的特點： ；電壓的特點： 。
3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關係”的實驗資料記錄：
表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V
分析表1資料，可得出結論 ；
分析表2資料，可得出結論 。
總結：
數學表示式： 。推導可得到U= 。R= 。
二、課堂探究（22分）
活動一、串聯電路中歐姆定律的應用
1、 如圖所示電源電壓恆定不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。
總結：串聯電路總電阻R=
活動二、並聯電路中歐姆定律的應用
2、 如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當開關閉合，電流表A1的示數為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數。
總結：並聯電路總電阻R=
三、課堂檢測（10分）
1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。
2.在圖所示的電路中，電阻R1的阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數為0.3A，電流表A的示數為0.5A．求：（1）透過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值．
四、我的收穫（2分）
五、課後鞏固
如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當S1、S2均斷開時，電流表的示數為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當S1、S2均合上時，電流表和電壓表的示數； （3）僅合上S1時，電流表、電壓表的示數．
歐姆定律教案2
一、教學目標
1、瞭解電流形成的條件。
2、掌握電流強度的概念，並能處理簡單問題。
3、鞏固掌握，理解電阻概念。
4、理解電阻伏安特性曲線，並能運用。
二、重點、難點分析
1、電流強度的概念、是教學重點。
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。
三、教具
學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。
四、主要教學過程
（一）引入新課
上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流．如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動．電容器充放電過程中也有電荷定向移動．由於電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進一步瞭解。
（二）教學過程
眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程．18世紀末，義大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究後，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，於是伽伐尼電池誕生了．但他對此並不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”．伽伐尼的發現引起了義大利著名物理學家伏打的極大興趣．經過一番研究，伏打於1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池．後來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水裡的銅板、鋅板連線起來，電流就產生了。
1、電流
（1）什麼是電流？
大量電荷定向移動形成電流。
（2）電流形成的條件：例如：
靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；
電容器充放電，用導體與電源兩極相接。
①導體，有自由移動電荷，可以定向移動．同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”．導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。
②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。
③持續電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。
導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。
（3）電流強度
①定義：透過導體橫截面的電量跟透過這些電量所用時間的比值。這樣可以透過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。
②表示式：
③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）
④性質：電流強度是標量．初中學過並聯電路幹路電流等於各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是向量，是否向量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）
⑤電流方向的規定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。
正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。
（4）電流分類：
按方向分成兩大類：直流電和交流電。
直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恆定電流，這是高中階段電流知識的重點。
交流電：方向隨時間變化。
前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什麼關係？這可利用實驗來研究。
演示
先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連線實驗電路，並請學生觀察電錶的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。
演示
閉合S後，移動滑動變阻器觸頭，觀察電錶的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。
啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關係呢？
分析：用控制變數法，先保證其中的一個量保持不變，讓其餘兩個量之間相關，然後結合起來分析。
保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數．電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是透過導體 的電流，記錄在下面表格中。
注意：這一方法可以類比數學中函式圖象，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的聯絡。
把所得資料描繪在 直角座標系中，確定 和 之間的函式關係。
分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什麼曲線？過原點的斜直線。
把 換成與之不同的 ，重複前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。
結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數反映了導體對電流的阻礙作用．若用一個物理量來描述導體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。
2、電阻
（1）定義：導體兩端電壓與透過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。
（2）定義式：
說明：①對於給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關係。
②這個式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法．
（3）單位：電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V／A
常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω
3、
德國物理學家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關係，最後得出用他的名字命名的定律。
內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。
表示式： 注意：
（1）式子中的三個量 必須對應著同一個研究物件。
（2）大量實驗表明，適用於純電阻電路（金屬、電解液等）。
（三）小結
1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對於非純電阻電來講則不然。
2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定於電壓和電流。
歐姆定律教案3
【教材分析】
本節內容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為後面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是透過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、資料分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關係”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關係”實驗。
透過學習歐姆定律，讓學生經歷實驗探究過程，領悟“控制變數法”這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度。
【教學目標】
1知識與技能
會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關係；
理解歐姆定律，並能進行簡單計算；
使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；
培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力；
2 過程與方法
透過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變數法；
經歷歐姆定律的發現過程並掌握實驗思路和方法
學會對自己的實驗資料進行分析評估，找出成功和失敗的原因；
3 情感態度與價值觀
重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識；
培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學態度；
【學習者的分析】
學習了電路基礎知識，多數學生能正確連線電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對於控制變數的研究方法也有一定的瞭解。學生有較強的好奇心和求知慾，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對於U、I、R三者關係知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。
【重點與難點】
利用實驗探究出歐姆定律；
歐姆定律的內容和公式；
能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現象；
【教具與學具】
小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。
【板書設計】
第四節歐姆定律
1、探究：電阻上的電流和電壓的關係
2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R
單位：U－電壓－伏特（V），
I－ 電流－安培（A）
R－電阻－歐姆（Ω）
公式變換：U=IR 或 R=U/I
3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。
額定電流：用電器正常工作時的電流。
短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0
【教學設計】
教師活動
學生活動
說明
一、引入新課
●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的影片片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現的？
引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。
●.問：電流與電壓、電阻可能有什麼關係？
教師鼓勵學生積極猜想並歸納總結學生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等
●.學生積極思考，討論，提出各種猜想
●.學生積極思考，討論，提出各種猜想。
●.透過生活中熟悉的現象提起學生的好奇心，引入到抽象的知識點。
●.培養學生大膽提出自己猜想，提出學習的主動性。
二、進行新課
1.引導討論
●.問：既然電流與電壓、電阻都有關係，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？
引導學生回答：物理實驗探究中經常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變數有關時，可以先探制其中一個變數不變，再探究另一個變數與物理量的關係，即控制變數法。
●.學生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。
●.啟發學生思維，引導學生思考問題的方法，讓學生學會使用控制變數法來研究問題。
2、設計實驗
●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究透過電阻的電流與電壓的關係。
●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？
引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調節滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。
●.問：根據你們的猜想，想想需要的什麼實驗器材？設計出實驗電路圖和記錄實驗資料的表格？
教材巡視並給予必要的指導，要多給予鼓勵，鼓勵學生積極討論並作簡單分析和評價。最後把較好的作品投影給全班同學，簡要分析優點。
●.閱讀教材18－19頁實驗探究內容，
●.學生討論，積極回答。
●.學生積極思考，討論，交流，評估
●.培養學生自學能力。
●.幫助學生理清思路，找到解決問題的正確方法。
●.設計實驗對學生是有較大難度的，所以透過學生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導，找到解決問題的最好方法。
3、進行實驗（課件）
●.問：請同學們根據自己設計的實驗電路圖完成實驗，並把實驗資料記錄到表格中。
教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。
教師巡視學生實驗過程，對於存在的問題給予及時的指導。
●.明確實驗任務，實驗方法，進行分組實驗，並記錄實驗資料。
●.透過實驗過程複習實物的正確連線方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養學生動手能力和合作交流能力。
4、分析評估
●.展示幾組學生的實驗資料，並要求學生簡要分析自己的實驗資料，得出什麼結論。對於實驗資料出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。
引導回答實驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R
●.共同分析展示的學生的實驗資料，比較自己實驗資料的優缺點，歸納出實驗的初步結論，並用圖象法表示。
●.提出學生分析表格資料能力，學會用圖象分析資料。
5、歐姆定律
●.內容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R
單位：U－電壓－伏特（V），
I－ 電流－安培（A）
R－電阻－歐姆（Ω）
●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。
●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統一國際單位。
●.認真聽講，做好筆記
●.閱讀教材19頁歐姆生平內容。
●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。
●.幫助理解歐姆定律的內容，為其應用做好準備。
●.提高學生學習的興趣，激發奮發向上的鬥志。
●.學以致用，鞏固反饋。
三、額定電壓
指導學生閱讀教材相關內容，回答什麼是額定電壓？
引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。
閱讀教材，積極思考作答。
額定電壓不是本章重點，只作常識性瞭解即可。
四、短路
問：電路的三種工作狀態是什麼？什麼是短路？演示短路實驗。
從歐姆定律出發，讓學生理解什麼是短路。
引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。
積極思考並回答，認真觀察實驗現象，
複習相關知識，讓學生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學習做準備。
五、評價小結
1.學生小結學到的知識。
2. 什麼是控制變數法？
3.設計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關係”。
3. 課堂鞏固練習。（課件展示）
積極回答，思考並完成相關練習。
檢測學習效果，加深對歐姆定律的理解。
六、佈置作業
歐姆定律教案4
一、教學目標
（一）知識目標
1、知道電流的產生原因和條件。
2、理解電流的概念和定義式，並能進行有關的計算。
3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律並能熟練地用來解決有關的電路問題。知道導體的伏安特性。
（二）能力目標
1、透過電流與水流的類比，培養學生知識自我更新的能力。
2、掌握科學研究中的常用方法——控制變數方法，培養學生依據實驗，分析、歸納物理規律的能力。
（三）情感目標
透過電流產生的歷史材料的介紹，使學生了解知識規律的形成要經過漫長曲折的過程，培養他們學習上持之以恆的思想品質。
二、重點、難點分析
1、電流強度的概念、歐姆定律是教學重點。
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。
三、教具
學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。
四、主要教學過程
（一）引入新課
上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動。電容器充放電過程中也有電荷定向移動。由於電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進一步瞭解。
（二）教學過程
眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程。18世紀末，義大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究後，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，於是伽伐尼電池誕生了。但他對此並不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”。伽伐尼的發現引起了義大利著名物理學家伏打的極大興趣。經過一番研究，伏打於1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池。後來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水裡的銅板、鋅板連線起來，電流就產生了。
1、電流
（1）什麼是電流？
大量電荷定向移 動形成電流。
（2）電流形成的條件：例如：
靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；
電容器充放電，用導體與電源兩極相接。
①導體，有自由移動電荷，可以定向移動。同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。
②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。
③持續電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。
導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。
（3）電流強度（I）
①定義：透過導體橫截面的電量跟透過這些電量所用時間的比值。這樣可以透過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用 表示
②表示式：I=q/t
③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）
④性質：電流強度是標量。初中學過並聯電路幹路電流等於各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是向量，是否向量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）
⑤電流方向的規定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。
正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。
（4）電流分類：
按方向分成兩大類：直流電和交流電
直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恆定電流，這是高中階段電流知識的重點。
交流電：方向隨時間變化
前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什麼關係？這可利用實驗來研究。
演示
先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連線實驗電路，並請學生觀察電錶的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。
演示
閉合S後，移動滑動變阻器觸頭，觀察電錶的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。
啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關係呢？
分析：用控制變數法，先保證其中的一個量保持不變，讓其餘兩個量之間相關，然後結合起來分析。
保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是透過導體 的電流，記錄在下面表格中。
注意：這一方法可以類比數學中函式影象，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的聯絡。
把所得資料描繪在I-U直角座標系中，確定I和U之間的函式關係。
歐姆定律教案5
一、教學目標
1、知識與技能
(1)能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；
(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。
2、過程與方法
（1）經歷探究透過導體的電流與電壓、電阻的關係的實驗研究過程，從而能較熟練地運用影象處理實驗資料，瞭解電流與電壓、電阻間的正比、反比關係。
（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。
（3）學習用數學公式來表達物理規律的方法，體會這樣做的優勢。
3、情感態度與價值觀：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關係的簡史，培養學生刻苦鑽研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現中增強成功體會。
二、教學重點
歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表示式；
三、教學難點
歐姆定律的實驗設計及學生對實驗資料的分析、歸納以及結論的得出。
四、教學器材
調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導線數根等。
五、教學過程
（一）設定物理情境進行討論，提出問題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然後進行交流。
學生的方法：
①改變電源的電壓
②改變定值電阻的阻值
③串聯一個滑動變阻器等。
實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化
師：燈時亮時暗說明什麼？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想，啟用思維。
鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學生分組討論，教師適當提示。學生聯絡已學內容以及剛才的實驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最後，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關：
過渡：到底有怎樣的關係呢?
“創設情景——提出問題——猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產生主動探索的動機，
(三)設計實驗
1、課件出示思考題
(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應採用什麼方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣?
2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關係，即控制變數法。
學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關係；第二步，保持U不變，研究I與R的關係。對於第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調節可透過：改變電池節數來實現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者透過電阻與滑動變阻器串聯，移動變阻器滑片來實現。
師生共同討論：透過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比透過改變電池節數方案要好。
3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然後選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。
4、學生進一步討論：對於第二步，要研究I與R的關係，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。
5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關資料，需要設計實驗資料記錄表格。
(四)分組合作，深入探究
在此環節中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，資料記錄是否正確，作個別輔導。
歐姆定律教案6
【教學反思】
一、教案的“亮點”
1、對於初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。
2、為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中採用的教法有：啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等；採用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。
3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生透過練習知道學到了什麼，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
二、教學中易出現的問題
學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，常有以下幾方面的表現：
1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
2、習慣於套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯絡，無從下手。
附件：
【課堂檢測】
1. 關於歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )
A.透過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小
B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大
C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比
D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比
2.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象,由圖象可知( )
A.RA>RB
B.RA
C.RA=RB
D.無法確定
3. 二氧化錫感測器能用於汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫感測器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫感測器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數U與電流表示數I發生變化,其中正確的是（ ）
A. U變大,I變大
B. U變小, I變小
C. U變小, I變大
D. U變大, I變小
4. 一導體兩端電壓為3V時,透過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。
5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S後,電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。
答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8
歐姆定律教案7
教學目標
（一）知識和技能
1．單純舉例、記憶類的知識點：歐姆定律內容；UI影象電阻的串並聯
2.作圖：畫電路圖、連線實物圖：畫電路圖、連線實物圖：限於兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲
3.計算類的知識點；歐姆定律公式：I=UR及其變形式的應用
4.實驗、探究類的知識點；歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內外接）
5.情感類：感受科學家（歐姆）之科學精神、科學技術與社會關係、進行學科思想教育的內容
（二）過程與方法
1.探究歐姆定律過程
2.會用伏安法測小燈泡電阻
3.會進行簡單串並聯電路的的歐姆定律的計算
4.熟悉電路的簡化畫圖
（三）情感、態度、價值觀
學生透過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
教學重點
實驗：及伏安法測電阻實驗；
作圖：畫電路圖、連線實物圖；
計算：歐姆定律公式：I=UR及其變形式。
難點
歐姆定律的探究；簡化電路圖。
教學準備
指導書、聽寫卷、檢測卷
教學過程
一、雙基聽寫（另案）
二、整（P67——知識梳理）：全班一起梳理本章知識點（亦可透過實物投影）
重點強調：內容
分1：歐姆定律
1、劃考基要點（強調“同一性原則”）。
2、回憶探究歐姆定律的全過程。
3、根據P69實驗資料和影象練習歸納結論。
4、做P70鞏固練習5。
反饋練習：P70鞏固練習3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）
（1）劃考基要點（實驗原理歐姆定律的變形式R=U/I實驗電路圖及實物圖）
(2)強調開關狀態滑變位置及其緣由
反饋練習：P73——1分3：串並聯電路計算
劃考基要點1：串聯電路電阻特點；並聯電路電阻特點
補充：等效法鞏固P74例1例2
鞏固記憶考基要點P75鞏固練習1反饋練習：P75——2、3、4、5、6合：透過知識樹，再次串合本章節內容補：1.補充練習P~P79——一、二、三測：（另案）
三、作業：1.糾錯；2.背§9考基要點，準備聽寫
歐姆定律教案8
一、教學目的。
1、理解歐姆定律的內容和公式。
2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3、透過介紹歐姆定律的發現問題，瞭解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。
二、教學重點和難點。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
三、教具。
小黑板。
四、教學過程。
（一）複習提問。
1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的資料，看看可以分別得出什麼結論。
2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
（1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
（2）教師複述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
（二）講授新課。
（板書：二、歐姆定律）
1、歐姆定律的內容和公式。
（1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導體的電阻，單位用歐；用I表示導體中的電流，單位用安。
對歐姆定律作幾點說明：
①此定律精闢地說出了電流、電壓和電阻之間的關係。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯絡。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。
②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。
需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如
③歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。
向學生介紹歐姆的優秀品質，並對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇於正視困難並解決困難。他先後製成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細緻研究，終於取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。
其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。
④歐姆定律為我們提供瞭解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有採用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。
下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。
（板書：2、應用歐姆定律計算電路問題。）
介紹解題的一般步驟：
①讀題、審題。
②根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
③在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。
④選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規範）。
例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求透過這盞電燈的電流。
教師結合此題具體講解解題步驟，並板演解題格式。
已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？
答：透過白熾電燈的電流約為0.27安。
例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，透過的電流為0。45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？
由學生讀題，並分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？
答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2。8伏的電壓。
例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出透過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。
學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然後教師進行講評。
在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，並說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。
（三）課堂小結。
明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什麼問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。
（四）鞏固知識。
討論課本46頁“想想議議”中的問題。
（五）佈置作業。
1、課本習題
2、補充計算題：
（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許透過它的最大電流為3安，透過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？
（2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲裡的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？
（3）家庭電路中的某燈泡正常發光時透過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？
3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
歐姆定律教案9
教材分析
在學習了歐姆定律之後，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。
教學目標：
知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。
重點與難點 ：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設計 ：第六節歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律 1．當R一定時，U越大，I越大 2．當U一定時，R越小，I越大
二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用溼手觸控電器
三、雷電與防雷 教學過程
師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學們想想，為什麼高壓線要架在高大的鋼架上？為什麼電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什麼不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什麼，帶著這些問題去學習這節課，之後大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什麼？
生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
師：很好，那麼公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。
師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以採用控制變數法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？
生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。
師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關係。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，透過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高於36V的電壓，凡高於36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關係，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什麼決定關係，電阻變大時，電流會怎樣？
生：會變小。
師：那麼電阻變小呢？
生：電流會變大。
師：那應該怎樣總結它們之間的關係呢？
生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。
師：原來乾燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋溼後，木棒就容易導電了，是因為溼了的木棒電阻變小了，使得透過的電流變大。同樣道理，對於人體來說，潮溼的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用溼手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用溼手觸控電器。那同學們現在能回答：為什麼在浴室不能使用電吹風了嗎？
生甲：因為在浴室中人體是溼的不安全。
生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。
師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴後的頭髮快乾，洗完澡後皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由於室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。人雙手間乾燥時電阻是1000~5000 Ω，潮溼時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手乾燥和潮溼時的電流，乾燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮溼時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用溼手去觸控開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內，透過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 透過用控制變數法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那麼平時就要注意用電安全了，那為什麼下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關係嗎？
生：沒有。
師：那跟什麼有關呢？
生：雷電。
師：哦，原來是跟雷電有關係，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。雲層能積聚大量正電荷(雲層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得雲層與雲層之間，雲層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果透過樹木、建築物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發明了避雷針。在一些高大的建築物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連線，就形成避雷針了，當發生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建築物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發明過程大家可以透過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處並且兩腳儘量併攏。
本課總結：
1．安全電壓：不高於36 V的電壓。
2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。
3．預防家庭電路中的觸電事故：
（1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。
（2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。
（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用溼手觸控電器。
4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
5．雷電的產生、危害及預防產生：危害：（略）預防：避雷針：
歐姆定律教案10
教學目標
認識變化的電路，準確找出變化前後兩電路的變化
重點、難點
動態電路的連線方式，動態電路的電阻、電流和電壓
課前匯入知識：
在並聯電路中，新增加一個支路對幹路中的電流的影響？
知識點一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差
（1）非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實驗的誤差。這是因為隨著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值並不能減少誤差，測量的數值會偏小，不是鎢絲正常工作時的電阻。
（2）誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數總比流過的被測電阻的電流大，根據R=U/I可知測出的資料偏小。
例題 南京市某中學九年級課外興趣組的同學，按照正確的電路圖連線實物圖做測定小燈泡的電阻實驗（燈泡標有2.5V字樣），在實驗過程中得到了如下的一組U和I的資料：
實驗次數 1 2 3 4 5 6
燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34
燈泡發光情況 微亮→逐漸變亮
（1）分析比較表格中的資料可以看出 ．
（2）在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻 （填“變大、變小或不變”），
造成這一差異的原因是 ．
知識點二：動態電路分析
（1）當滑動變阻器與定值電阻串聯時，滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變；○2根據滑動編組器的變化確定總電阻的變化；○3再由總電阻的變化確定電流的變化；○4根據電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化；○5根據不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的變化情況。
（2）當滑動變阻器與定值電阻並聯時，滑片的運動只能引起幹路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。
（3）開關的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）相同，關鍵是確定電阻的變化。
【注意】 確認電路變化前後連線方式和電路中電阻的變化，準確判斷電壓表測量的物件是分析電流電壓變化的關鍵。
知識點三：串聯分壓、並聯分流
（1）串聯電路的分壓定律
兩個電阻R1和R2組成的串聯電路中，它們兩端的電壓與電阻的關係滿足：U1:U2=R1:R2
這個關係式稱為分壓定律。該關係式告訴我們，兩個電阻串聯時，電阻大的分得電壓多。
（2）關於並聯電路的分流定律
兩電阻R1和R2並聯，透過它們的電流與各自電阻的關係滿足：I1:I2=R2:R1
這個關係式稱為分流定律，該關係式告訴我們，兩個電阻並聯後，電阻越大，透過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。
知識點四：應用歐姆定律綜合計算
（1）必備知識
○1歐姆定律公式及變形公式
○2串聯電路中電流、電壓和電阻的特點：
○3並聯電路中電流、電壓和電阻的特點
（2）計算時要注意的問題
○1歐姆定律使用於從電源正極到負極之間的整個電路或其中某一部分電路，並且是純電阻電路。
○2定律中“透過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是針對同一個導體或同一段電路而言，具有對應性。
○3歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由於開關的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個量是同一時間值。
○4公式中三個物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。
隨堂練習：
1、如圖所示電路,電壓U不變,當閉合開關S時,下列判斷正確的是：( )
(A)電壓示數增大,電流表示數減小
(B)電壓表示數增大,電流表示數增大
(C)電壓表示數減小,電流表示數減小
(D)電壓表示數減小,電流表示數增大
2、某同學連線電路如圖2所示，閉合開關S，發現燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進行測量，結果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是
A、開關S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了
C、電燈L短路 D、電阻R短路
3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開關後，電壓表V1的示數為0，電壓表V2的示數為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ：
A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路
4、如圖4所示電路，閉合開關S後，發現燈L1不亮，L2正常發光。此電路的故障可能是（單選）：
A、開關S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路
5、把一根長1米、粗細均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，透過電阻絲的電流強度是1安培，若將此電阻絲對摺起來後再接到這電源的兩極上，透過電阻絲的總電流強度是( )
(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培
6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關係正確的是( )
(A)I1＞I2＞I3；(B)I1＜I2＜I3；
(C)I1=I2=I3(D)I1=I2＞I3
7、如圖所示，電源電壓不變，R1∶R2=4∶1。當K1斷開，K2閉合時，電流表示數I1。當K1、K2都閉合時，電流表示數為I2。則I1與I2之比為〔 〕
(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5
8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動變阻器R的最大阻值為4歐姆，那麼當滑動片由滑動變阻器的a端滑向b端時，電壓表的示數是( )
(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏
(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0
9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大於乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( )
A.當它們材料、粗細都相同時，甲線長乙線短
B.當它們材料、長度都相同時，甲線粗乙線細
C.當它們長度、粗細都相同時，兩線的材料一定不同
D.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不可能完全相同
二、填空題
10如圖所示的電路中，當開關S閉合，S1、S2斷開時，
燈泡＿串聯；當開關S,S1、S2均閉合時，燈泡＿並聯，此時電流表測的是 中的電流．
11、如圖11所示，當開關由閉合到斷開時，電壓表和電流表的示數變化的情況是： A1_________；A2 _________；V __________。
12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器R2的滑片P向右移動時，電路的總電阻將______；電流表A的示數將_______；電壓表V1的示數將_______；電壓表V2的示數將________。
13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器的滑片P從a端向b端移動時， A表的示數將______；V表的示數將______。
三、連圖題
14、按照圖14甲、乙電路圖，將對應右圖各實物元件連線起來。
四、實驗題
15、用伏安法測定一隻電阻的阻值，現給你一塊電壓表、一塊電流表、一個電池組、滑動變阻器和開關各一個，未知阻值的電阻一隻、導線若干。
（1）實驗的原理是____________________；
（2）在右邊的方框內畫出實驗電路圖（標出電錶的“+”、“--”接線柱）。
（3）在實驗中電流表用0～0.6A量程、電壓表用0～15V量程。根據你畫的電路圖，以筆畫線代替導線，將下面圖16中所給的實驗器材連線起來（導線不要交叉）。
（4）在這次實驗中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那麼未知電阻Rx中的電流是______A，Rx兩端的電壓是__________V，Rx的阻值是___________Ω。
五、計算題
16、如圖18所示電路，R1=7Ω,R2=3Ω,當S閉合時，電壓表的示數為21V，當S斷開時，電壓表的示數為14V。求R3的阻值。
17．如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)透過R1的電流強度I1；(2)R2兩端的電壓U2。
18．在圖115的電路里，安培表的示數是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個電路里的電阻是30歐姆。求：
(1)小燈泡L兩端的電壓；
(2)滑動變阻器連入電路中的電阻；
(3)伏特表的示數。
19．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，透過R2的電流強度I2=0.5安培，透過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
20．如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數為0.2安培；求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆？
歐姆定律教案11
教學目標
一、知識與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。
2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
二、過程和方法
1.透過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。
2.透過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。
三、情感、態度和價值觀
1.透過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。
2.認真完成實驗，養成做事嚴謹的科學態度。
3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協同、合作能力。
教學重點
1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及透過導體的電流無關。
教學難點
1.實驗電路的設計、連線，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗資料表格的設計。
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及透過導體的電流無關。瞭解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
教學準備：學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 Ω、 10 Ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。
教學過程
一、匯入新課
1.複習：歐姆定律的內容、適用條件及其數學表示式。
2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，並畫出測量電路圖。
二、新課學習
1.學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什麼方法可以改變透過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？
2.學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變透過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？
3.學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及透過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？
4.學生設計實驗電路：
5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生髮現問題：在不同電壓和電流的`情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
6.學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什麼改變小燈泡兩端的電壓和透過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？
三、小結
教師引導學生總結這節課的收穫。
歐姆定律教案12
(一)教學目的
1。理解歐姆定律的內容及其表示式的物理意義，瞭解定律中各量的單位；
2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；
3。知道什麼叫伏安法；
4。培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。
(二)教具
寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。
(三)教學過程
1。複習提問引入新課
教師：上節課我們透過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關係，請一位同學敘述一下這個關係(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關係用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)
板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)
U一定時，I1／I2=R2／R1(2)
教師：我們這節課要學習的就是將這些關係綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。
板書：歐姆定律
2。新課教學
教師：歐姆定律的內容是什麼呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。
板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關係少設了一點什麼，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用於電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以後的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬於同一段導體的。在後面將歐姆定律用於串聯電路和並聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書)
教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什麼？各量各用什麼單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。
板書：R一定時，I1=U1／R
I2=U2／R
如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式匯出(2)式。(學生推導，教師巡視後，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)
板書：U一定時，I1=U／R1
I2=U／R2
教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關係。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己製造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細緻研究才得到的。後人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課後閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節約篇幅，這裡沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完後請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然後巡視指導約6—7分鐘後，提醒學生結合板書的三方面思考)
板書：
(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其餘一個)
(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入資料→計算結果)
(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)
以上問題圓括號中的內容先不板書。
教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答後，教師小結並寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答後，教師小結並寫出(3)後括號內的內容)。現在哪位同學來回答，什麼叫伏安法？(指示學生看課文最後一段)
現在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)
問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？
問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？
教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關係的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。
讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論)
教師：為什麼安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什麼不會被燒燬？(學生回答，教師訂正)
4。小結
教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明瞭地解釋像安培表為什麼不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今後學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的複習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。
5。佈置作業
(1)工廠中車床照明燈採用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求透過燈絲的電流。
(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？
(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
(四)設想、體會
1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關係，使學生易於理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什麼那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。採用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什麼綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式後，由公式匯出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先透過例項運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識匯出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不
難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利於這種能力的培養。
2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完後的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由於學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中採取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。
3。由於採用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重複板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在於強調在涉及物理量的變化關係時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待後續學習中去深化，以免加大學習的難度。
4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。
歐姆定律教案13
[課型]
新授課
[課時]
課時
[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變數法)的傳授，使學生透過對德國物理學家歐姆的瞭解，受到其刻苦鑽研精神和嚴謹科學態度的感染和薰陶。
[重點 難點 關鍵]
重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表示式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。
[教具]
演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。
[教學方法]
以實驗引導、分析比較、講授為主
[教學過程]
一、新課引入：
透過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那麼，電流、電壓、電阻三者之間有什麼關係呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關係早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即後來人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：
為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短几十分鐘，藉助於比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重複一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關係的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其餘兩個量(電流和電壓)間的關係；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關係；最後透過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關係。
(一)實驗與分析(板書)
1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關係。
2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。
3、實驗步驟：
①設計電路圖和實物連線圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)
操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數並記在表一電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。
結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關係。(板書)
③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關係。(實驗並板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得到“電阻增大幾倍電流就減小几倍”的感性認識。
結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關係。(板書)
(二)、歐姆定律(板書)
①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書並講解)
②公式：I=U／R(板書)
③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)
④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用於任何情況下的電流計算。
⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。
(三)、歐姆定律公式的變形(板書)
講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關係，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬於形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結：
歐姆定律是今後學習電學中常用的定律，透過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關係；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習：
l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中，其上透過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什麼？
五、佈置作業。
注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。
歐姆定律教案14
一 教材分析
歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要透過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、資料的記錄以及資料的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合教學法。
二教學目標
知識與技能
①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
②透過實驗認識電流、電壓和電阻的關係。
③會觀察、收集實驗中的資料並對資料進行分析。
過程與方法
①根據已有的知識猜測未知的知識。
②經歷歐姆定律的發現過程並掌握實驗的思路、方法。
③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態度與價值觀
①讓學生用聯絡的觀點看待周圍的事物並能設計實驗方案證實自己的猜測。
②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。
三教學重點與難點
重點：掌握實驗方法;理解歐姆定律。
難點：設計實驗過程;實驗資料的分析;實驗結果的評估。
四學情分析
在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點
五教學方法
啟發式綜合教學法。
六課前準備
教具：投影儀、投影片。
學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。
七課時安排 一課時
八教學過程
教師活動 學生活動 說明
(一)預習檢查、總結疑惑
①我們學過的電學部分的物理量有哪些?
②他們之間有聯絡嗎?
③一段導體兩端的電壓越高，透過它的電流如何變化?當導體的電阻越大，透過它的電流如何變化? 學生以舉手的形式回答問題，並將自己的想法寫在學案上。
這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關係，學生之間會進行糾正。
(二)情景引入、展示目標
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關係式。 學生大膽猜想。
不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。
(三)合作探究、精講點播
一、設計實驗
讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。
①器材。
②電路。
③操作。
對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。
鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、資料記錄方法、操作過程。 學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，並且簡單陳述自己的實驗操作過程。
學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，並修正器材、電路圖、操作方法。 設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。
二、進行實驗
教師巡視指導，幫助困難學生。 學生以小組為單位進行實驗。
實驗資料之間的關係非常明顯，要讓學生從分析資料的過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變數法。
三、分析論證
傳授學生觀察資料的方法，投影問題，讓學生透過觀察資料找到問題的答案，最終得到結論。 學生根據教師投影出的問題觀察資料，在回答問題的過程中發現規律。
四、評估交流
讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。 學生小組內討論。
使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑑別人的經驗。
(四)反思總結、當堂檢測
擴充套件記錄表格，讓學生補充。
投影一道與生活有關的題目。 學生補充表格。
學生在作業本上完成。 這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。
這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結
讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛鍊了學生歸納整理知識的能力。 學生歸納。
讓學生意識到課堂回顧的重要性，並培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。
________________________________________
九板書設計
已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關係：I=UR、I=U/R、I=U-R、
實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。
實驗電路圖：見圖-10
記錄表格：
結論： (歐姆定律)
十教學反思
學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、資料的記錄以及資料的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合的教學方法。
歐姆定律教案15
一、教學目標
知識與技能：掌握解歐姆定律，並能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。
過程與方法：透過對歐姆定律的探究學習，學會“控制變數法”研究問題，並加強了電路實驗的操作能力。
情感、態度與價值觀：透過本節內容的學習和實驗操作，培養實事求是的科學態度，體會到物理與生活密切聯絡。
二、教學重難點
重點：歐姆定律的概念和表示式。
難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。
三、教學過程
環節一：新課匯入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學生注意觀察場景中燈光的變化，學生根據知識經驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。
教師引導：進一步引導學生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關係？進而引出課題——《歐姆定律》。
環節二：新課講授
探究實驗：電流跟電阻電壓的關係
提出問題：電壓能使電路產生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那麼，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導學生透過實驗，探究電流與電壓、電阻的關係。
猜想與假設：學員根據之前所學電壓和電阻的概念和特點，可能會猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
制定計劃與設計實驗：首先設計實驗電路，教師透過向學生提出問題，請學生思考討論，完成實驗方案的制定。
①電流與電阻和電壓均有關係，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變數法）
②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動變阻器阻值）
③如何保持電壓不變，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，並改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
④為了更好的找到規律，應該如何測量實驗資料？（測量多組實驗資料）
學生根據之前學習有關電壓和電阻的知識，交流談論問題答案，確定實驗方案。
教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關係，可以分成兩個課題分別探究。
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關係；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關係。
教師引導學生據此畫出電路圖，進行展示，並確定實驗步驟。
進行實驗與收集證據：學生分組合作根據電路圖完成實物的連線，進行實驗操作，收集多組實驗資料。教師強調注意事項：連線電路時開關出於斷開狀態；閉合開關前，滑動變阻器阻值調至最大值等。
分析與論證：根據記錄的資料進行分析，發現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師透過大螢幕向學生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關人物事例。引出歐姆定律的內容。
教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學習的歐姆定律。用公式表示為，並明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環節三：鞏固提高
出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，透過的電流為0.3A，燈泡正常發光。則燈泡正常發光時的電阻時多少？
環節四：小結作業
1、小結：提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。在獲得物理規律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。
2.佈置作業：思考為什麼電流表不能直接連線在電源兩極，而電壓表可以連線在電源兩極
四、板書設計
（略）