歐姆定律教案
歐姆定律教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的歐姆定律教案，希望能夠幫助到大家。
歐姆定律教案1
教學目標
（一）知識目標
1、知道電動勢的定義．
2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，並能熟練地用來解決有關的電路問題．
3、知道電源的電動勢等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等於內、外電路上電勢降落之和．
4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關係，知道這種關係的公式表達和圖線表達，並能用來分析、計算有關問題．
5、理解閉合電路的功率表達式．
6、理解閉合電路中能量轉化的情況．
（二）能力目標
1、培養學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規律
2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關係，知道這種關係的公式表達和圖線表達，並能用來分析、計算有關問題．
3、透過用公式、影象分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學生用多種方式分析問題能力．
（三）情感目標
1、透過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯絡觀點
2、透過分析外電壓變化原因，瞭解內因與外因關係
3、透過對閉合電路的分析計算，培養學生能量守恆思想
4、知道用能量的觀點說明電動勢的意義
教學建議
1、電源電動勢的概念在高中是個難點，是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，在處理電動勢的概念時，可以根據教材，採用不同的講法．從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產生電勢差的大小，反映了電源做功的本領，由此引出電動勢的概念；也可以按本書採取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等於內、外電路上電勢降落之和的結論．教學中不要求論證這個結論．教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學生接受這個結論．
需要強調的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關，是由電源本生的特性決定的．
電動勢是標量，沒有方向，這要給學生說明，如果學生程度較好，可以向學生說明，做為電源，由正負極之分，在電源內部，電流從負極流向正極，為了說明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規定電源電動勢的方向為內電路的電流方向，即從負極指向正極．
2、路端電壓與電流（或外電阻）的關係，是一個難點．希望作好演示實驗，使學生有明確的感性認識，然後用公式加以解釋．路端電壓與電流的關係圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關係，務必使學生熟悉這個圖線．
學生應該知道，斷路時的路端電壓等於電源的電動勢．因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢．在考慮電壓表的內阻時，希望透過第五節的“思考與討論”，讓學生自己解決這個問題．
3、最後講述閉合電路中的功率，得出公式 ， ．要從能量轉化的觀點說明，公式左方的 表示單位時間內電源提供的電能．理解了這一點，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內阻上，其餘部分輸出到外電路中．
教學設計方案
閉合電路的歐姆定律
一、教學目標
1、在物理知識方面的要求：
（1）鞏固產生恆定電流的條件；
（2）知道電動勢是表徵電源特性的物理量，它在數值上等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓．
（3）明確在閉合迴路中電動勢等於電路上內、外電壓之和．
（4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義
（5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律．
2、在物理方法上的要求：
（1）透過電動勢等於電路上內、外電壓之和的教學，使學生學會運用實驗探索物理規律的方法．
（2）從能量和能量轉化的角度理解電動勢的物理意義．
（3）透過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律的討論培養學生的推理能力．
（4）透過用公式、影象分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學生用多種方式分析
二、重點、難點分析
1、重點：
（1）電動勢是表示電源特性的物理量
（2）閉合電路歐姆定律的內容；
（3）應用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律．
2、難點：
（1）閉合迴路中電源電動勢等於電路上內、外電壓之和．
（2）短路、斷路特徵
（3）應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關係
三、教學過程設計
引入新課：
教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流．那麼，導體中形成電流的條件是什麼呢？（學生答：導體兩端有電勢差．）
演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什麼現象？（小燈泡閃亮一下就熄滅．）為什麼會出現這種現象呢？
分析：當電容器充完電後，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差．當用導線把小燈泡和電容器兩極板連通後，電子就在電場力的作用下透過導線產生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流．因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續電流的．
教師：為了形成持續的電源，必須有一種本質上完全不同於靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來補充兩極板上減少的電荷．這才能使兩極板保持恆定的電勢差，從而在導線中維持恆定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源．電源在維持恆定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處．使它的電勢能增加．
板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉變為電能的裝置．它並不創造能量，也不創造電荷．例如：乾電池是把化學能轉化為電能，發電機是把機械能、核能等轉化為電能的裝置．
教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉變為電能，並且能夠提供恆定的電壓，那麼不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種乾電池（1號、2號、5號、7號），請幾個同學觀察電池上面寫的規格，發現儘管電池的型號不同，但是都標有“1.5V”字樣．我們把示教電壓表直接接在乾電池的兩端進行測量，發現結果確實是1.5V．講臺上還擺放有手搖發電機、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的電壓是否也是1.5V呢？（學生回答：不是）那麼如何知道它們兩端的電壓呢？（學生：用電壓表直接測量）
結論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質（如材料、工作方式等）決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的．為了表示電源本身的這種特性，物理學中引入了電動勢的概念．
板書：2、電源電動勢
教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動勢在數值上等於電源未接入電路時兩極間的電壓．[來源:高考資源網]
板書：電源的電動勢在數值上等於電源沒有接入電路時其兩極間的電壓．
例如，各種型號的乾電池的電動勢都是1.5V．那麼把一節1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢？用示教板演示，電路如圖所示，結論：開關閉合前，電壓表示數是1.5V，開關閉合後，電壓表示數變為1.4V．實驗表明，電路中有了電流後，電源兩極間的電壓減少了．
教師：上面的實驗中，開關閉合後，電源兩極間的電壓降為1.4V，那麼減少的電壓哪去了呢？用投影儀展示實驗電路，介紹閉合電路可分為內、外電路兩部分，電源內部的叫內電路，電源外部的叫外電路．接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓．在電源內部電極附近的探針A、B上連線的電壓表測得的電壓叫內電壓．我們現在就透過實驗來研究閉合電路中電動勢和內、外電壓之間的關係．
板書：3、內電壓和外電壓
教師：向學生介紹實驗裝置及電路連線方法，重點說明內電壓的測量．實驗中接通電鍵，移動滑動變阻器的滑動頭使其阻值減小，由兩個電壓表讀出若干組內、外電壓
和的值．再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢．分析實驗結果可以發現什麼規律呢？
學生：在誤差許可的範圍內，內、外電壓之和等於電源電動勢．
板書：在閉合電路中，電源的電動勢等於內、外電壓之和，即．
下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關係．
教師：我們來做一個實驗，電路圖如圖所示
觀察電鍵S先後接通1和2時小燈泡的亮度．
結論：把開關撥到2後，發現小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時還稍暗些．怎麼解釋這個實驗現象呢？這就要用到我們將要學習的內容——閉合電路的歐姆定律．
板書：閉合電路的歐姆定律
教師：在圖1所示電路圖中，設電流為，根據歐姆定律， ， ，那麼 ，電流強度 ，這就是閉合電路的歐姆定律．
板書：4、閉合電路的歐姆定律的內容：閉合電路中的電流強度和電源電動勢成正比，和電路的內外電阻之和成反比．表示式為 ．
同學們從這個表示式可以看出，在電源恆定時，電路中的電流強度隨電路的外電阻變化而變化；當外電路中的電阻是定值電阻時，電路中的電流強度和電源有關．
教師：同學們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個實驗現象呢？
學生：9V的電源如果內電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較小；而電動勢3V的電源內阻如果很小，電路中的電流可能比 大，用這兩個電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決於 ，那麼就出現了剛才的實驗現象了．
教師：很好．一般電源的電動勢和內電阻在短時間內可以認為是不變的．那麼外電阻 的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓 、輸出功率 、電源效率 等的變化．
幾個重要推論
（1）路端電壓 隨外電阻 變化的規律
板書：5幾個重要推論
（l）路端電壓 隨外電阻 變化的規律演示實驗,圖3所示電路，
[來源:]
4節1號電池和1個10Ω的定值電阻串聯組成電源（因為通常電源內阻很小， 的變化也很小，現象不明顯）移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的示數是如何隨 變化？
教師：從實驗出發，隨著電阻 的增大，電流 逐漸減小，路端電壓 逐漸增大．大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個實驗現象嗎？
學生：因為 變大，閉合電路的總電阻增大，根據閉合電路的歐姆定律， ，電路中的總電流減小，又因為 ，則路端電壓增大．
教師：正確．我們得出結論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小．一般認為電動勢和內電阻在短時間內是不變的，初中我們認為電路兩端電壓是不變的，應該是有條件的，當 →無窮大時， →0，外電路可視為斷路， →0，根據 ，則 ，即當外電路斷開時，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數值等於電源的電動勢；當 減小為0時，電路可視為短路， 為短路電流，路端電壓 ．
板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小．斷路時， →∞， →0， ；短路時， ， ．
電路的路端電壓與電流的關係可以用影象表示如下
（2）電源的輸出功率 隨外電阻 變化的規律．
教師：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（設 、r是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率 ，
又因為 ，
所以 ，
當 時，電源有最大的輸出功率 ．我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示．
板書6：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（即 、 是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率有最大值．
教師：當輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢？
板書7：電源的效率 隨外電阻 變化的規律
教師：在電路中電源的總功率為 ，輸出的功率為 ，內電路損耗的功率為 ，則電源的效率為 ，當 變大， 也變大．而當 時，即輸出功率最大時，電源的效率 =50％．
板書8：電源的效率 隨外電阻 的增大而增大．
四、講解例題
五、總結
探究活動
1、調查各種不同電源的效能特點。
（包括電動勢、內阻、能量轉化情況、工作原理、可否充電）
2、考察目前對廢舊電池的回收情況。
（1）化學電池的工作原理；
（2）廢舊電池對環境的汙染主要表現在哪些方面；
（3）當前社會對廢舊電池的重視程度；
（4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式；
（5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環境的汙染減小到最小。
3、透過本章節的學習，根據全電路歐姆定律有關知識，可以得出結論：電源的輸出功率最大時，內外電阻應該相等，而此時電源的效率則只有50%；請你設計出一種方案，在實際應用中如何配置電源和負載之間的關係，使電源的輸出功率和效率儘可能的達到較大。
歐姆定律教案2
一、教學目的。
1、理解歐姆定律的內容和公式。
2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3、透過介紹歐姆定律的發現問題，瞭解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。
二、教學重點和難點。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
三、教具。
小黑板。
四、教學過程。
（一）複習提問。
1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的資料，看看可以分別得出什麼結論。
2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
（1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
（2）教師複述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
（二）講授新課。
（板書：二、歐姆定律）
1、歐姆定律的內容和公式。
（1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導體的電阻，單位用歐；用I表示導體中的電流，單位用安。
對歐姆定律作幾點說明：
①此定律精闢地說出了電流、電壓和電阻之間的關係。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯絡。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。
②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。
需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如
③歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。
向學生介紹歐姆的優秀品質，並對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇於正視困難並解決困難。他先後製成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細緻研究，終於取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。
其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。
④歐姆定律為我們提供瞭解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有採用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。
下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。
（板書：2、應用歐姆定律計算電路問題。）
介紹解題的一般步驟：
①讀題、審題。
②根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
③在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。
④選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規範）。
例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求透過這盞電燈的電流。
教師結合此題具體講解解題步驟，並板演解題格式。
已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？
答：透過白熾電燈的電流約為0.27安。
例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，透過的電流為0。45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？
由學生讀題，並分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？
答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2。8伏的電壓。
例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出透過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。
學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然後教師進行講評。
在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，並說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。
（三）課堂小結。
明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什麼問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。
（四）鞏固知識。
討論課本46頁“想想議議”中的問題。
（五）佈置作業。
1、課本習題
2、補充計算題：
（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許透過它的最大電流為3安，透過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？
（2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲裡的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？
（3）家庭電路中的某燈泡正常發光時透過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？
3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
歐姆定律教案3
教學目標
（一）知識目標
1、知道電流的產生原因和條件．
2、理解電流的概念和定義式，並能進行有關的計算
3、理解電阻的定義式，掌握並能熟練地用來解決有關的電路問題．知道導體的伏安特性．
（二）能力目標
1、透過電流與水流的類比，培養學生知識自我更新的能力．
2、掌握科學研究中的常用方法——控制變數方法，培養學生依據實驗，分析、歸納物理規律的能力．
（三）情感目標
透過電流產生的歷史材料的介紹，使學生了解知識規律的形成要經過漫長曲折的過程，培養他們學習上持之以恆的思想品質．
教學建議
1、關於電流的知識，與初中比較有所充實和提高：
從場的觀點說明電流形成的條件，即導體兩端與電源兩極接通時，導體中有了電場，導體中的自由電荷在電場力的作用下，發生定向移動而形成電流．
知道正電荷在電場力作用下從電勢高處向電勢低處運動，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負極．
2、處理實驗資料時可以讓學生分析變數，透過計算法和圖象法來出來處理資料，加強學生對圖象的認識，進一步學會如何運用圖象來解題．有條件的學校可以採用“分組實驗—資料分析—得出結論”的思路以加強感性認識，有利於對本節重點——的理解
3、的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學，適合高中學生的特點．電阻的定義式變形後有些學生會產生歧義，認為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導解釋．
4、要求學生知道公式，從而知道電流的大小是由什麼微觀量決定的．在本節的“思考與討論”中，希望學生能夠按照其中的設問自己推匯出公式，以加深對電流的理解．如果學生自己推導有困難，希望教師加以引導．
5、對於導體的伏安特性是本節的難點，應該結合數學知識進行，並儘可能的多舉例項以加強對知識的深化．
歐姆定律教案4
(一)教學目的
1。理解歐姆定律的內容及其表示式的物理意義，瞭解定律中各量的單位；
2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；
3。知道什麼叫伏安法；
4。培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。
(二)教具
寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。
(三)教學過程
1。複習提問引入新課
教師：上節課我們透過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關係，請一位同學敘述一下這個關係(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關係用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)
板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)
U一定時，I1／I2=R2／R1(2)
教師：我們這節課要學習的就是將這些關係綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。
板書：歐姆定律
2。新課教學
教師：歐姆定律的內容是什麼呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。
板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關係少設了一點什麼，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用於電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以後的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬於同一段導體的。在後面將歐姆定律用於串聯電路和並聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書)
教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什麼？各量各用什麼單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。
板書：R一定時，I1=U1／R
I2=U2／R
如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式匯出(2)式。(學生推導，教師巡視後，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)
板書：U一定時，I1=U／R1
I2=U／R2
教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關係。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己製造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細緻研究才得到的。後人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課後閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節約篇幅，這裡沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完後請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然後巡視指導約6—7分鐘後，提醒學生結合板書的三方面思考)
板書：
(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其餘一個)
(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入資料→計算結果)
(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)
以上問題圓括號中的內容先不板書。
教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答後，教師小結並寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答後，教師小結並寫出(3)後括號內的內容)。現在哪位同學來回答，什麼叫伏安法？(指示學生看課文最後一段)
現在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)
問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？
問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？
教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關係的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。
讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論)
教師：為什麼安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什麼不會被燒燬？(學生回答，教師訂正)
4。小結
教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明瞭地解釋像安培表為什麼不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今後學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的複習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。
5。佈置作業
(1)工廠中車床照明燈採用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求透過燈絲的電流。
(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？
(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
(四)設想、體會
1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關係，使學生易於理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什麼那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。採用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什麼綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式後，由公式匯出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先透過例項運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識匯出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不
難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利於這種能力的培養。
2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完後的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由於學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中採取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。
3。由於採用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重複板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在於強調在涉及物理量的變化關係時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待後續學習中去深化，以免加大學習的難度。
4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。
歐姆定律教案5
一、教學目標
1、瞭解電流形成的條件。
2、掌握電流強度的概念，並能處理簡單問題。
3、鞏固掌握，理解電阻概念。
4、理解電阻伏安特性曲線，並能運用。
二、重點、難點分析
1、電流強度的概念、是教學重點。
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。
三、教具
學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。
四、主要教學過程
（一）引入新課
上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流．如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動．電容器充放電過程中也有電荷定向移動．由於電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進一步瞭解。
（二）教學過程
眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程．18世紀末，義大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究後，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，於是伽伐尼電池誕生了．但他對此並不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”．伽伐尼的發現引起了義大利著名物理學家伏打的極大興趣．經過一番研究，伏打於1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池．後來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水裡的銅板、鋅板連線起來，電流就產生了。
1、電流
（1）什麼是電流？
大量電荷定向移動形成電流。
（2）電流形成的條件：例如：
靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；
電容器充放電，用導體與電源兩極相接。
①導體，有自由移動電荷，可以定向移動．同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”．導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。
②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。
③持續電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。
導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。
（3）電流強度
①定義：透過導體橫截面的電量跟透過這些電量所用時間的比值。這樣可以透過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。
②表示式：
③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）
④性質：電流強度是標量．初中學過並聯電路幹路電流等於各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是向量，是否向量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）
⑤電流方向的規定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。
正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。
（4）電流分類：
按方向分成兩大類：直流電和交流電。
直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恆定電流，這是高中階段電流知識的重點。
交流電：方向隨時間變化。
前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什麼關係？這可利用實驗來研究。
演示
先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連線實驗電路，並請學生觀察電錶的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。
演示
閉合S後，移動滑動變阻器觸頭，觀察電錶的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。
啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關係呢？
分析：用控制變數法，先保證其中的一個量保持不變，讓其餘兩個量之間相關，然後結合起來分析。
保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數．電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是透過導體 的電流，記錄在下面表格中。
注意：這一方法可以類比數學中函式圖象，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的聯絡。
把所得資料描繪在 直角座標系中，確定 和 之間的函式關係。
分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什麼曲線？過原點的斜直線。
把 換成與之不同的 ，重複前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。
結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數反映了導體對電流的阻礙作用．若用一個物理量來描述導體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。
2、電阻
（1）定義：導體兩端電壓與透過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。
（2）定義式：
說明：①對於給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關係。
②這個式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法．
（3）單位：電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V／A
常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω
3、
德國物理學家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關係，最後得出用他的名字命名的定律。
內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。
表示式： 注意：
（1）式子中的三個量 必須對應著同一個研究物件。
（2）大量實驗表明，適用於純電阻電路（金屬、電解液等）。
（三）小結
1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對於非純電阻電來講則不然。
2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定於電壓和電流。
歐姆定律教案6
一、教學目標
1、知識與技能
(1)能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；
(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。
2、過程與方法
（1）經歷探究透過導體的電流與電壓、電阻的關係的實驗研究過程，從而能較熟練地運用影象處理實驗資料，瞭解電流與電壓、電阻間的正比、反比關係。
（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。
（3）學習用數學公式來表達物理規律的方法，體會這樣做的優勢。
3、情感態度與價值觀：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關係的簡史，培養學生刻苦鑽研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現中增強成功體會。
二、教學重點
歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表示式；
三、教學難點
歐姆定律的實驗設計及學生對實驗資料的分析、歸納以及結論的得出。
四、教學器材
調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導線數根等。
五、教學過程
（一）設定物理情境進行討論，提出問題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然後進行交流。
學生的方法：
①改變電源的電壓
②改變定值電阻的阻值
③串聯一個滑動變阻器等。
實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化
師：燈時亮時暗說明什麼？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想，啟用思維。
鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學生分組討論，教師適當提示。學生聯絡已學內容以及剛才的實驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最後，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關：
過渡：到底有怎樣的關係呢?
“創設情景——提出問題——猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產生主動探索的動機，
(三)設計實驗
1、課件出示思考題
(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應採用什麼方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣?
2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關係，即控制變數法。
學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關係；第二步，保持U不變，研究I與R的關係。對於第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調節可透過：改變電池節數來實現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者透過電阻與滑動變阻器串聯，移動變阻器滑片來實現。
師生共同討論：透過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比透過改變電池節數方案要好。
3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然後選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。
4、學生進一步討論：對於第二步，要研究I與R的關係，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。
5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關資料，需要設計實驗資料記錄表格。
(四)分組合作，深入探究
在此環節中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，資料記錄是否正確，作個別輔導。
歐姆定律教案7
一、教學目標
1．知識與技能：
（1）瞭解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，並按電路圖連線實物電路。
（3）學會正確選擇電壓表量程，並用試觸法確定電流表的量程。
（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設計實驗電路圖，並且比較各個電路圖的優缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態度與價值觀：
激發學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的慾望，積極動手操作，培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
二、設計思路
用伏安法測電阻屬於歐姆定律變換式的具體應用，對於加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利於提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題後，由學生設計實驗，透過交流和討論發現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以透過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考並設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，瞭解實連線圖如何連線，並根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗資料進行分析，討論為什麼電阻兩端的電壓變了，透過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什麼小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。
三、教學重點、難點
1、教學重點：能夠設計電路和表格。
2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實驗器材：
每組配備乾電池兩節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一隻(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，並標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學過程
(一)引入新課
（“憶一憶”）
師：前面我們學習了電學中的一條什麼重要規律？歐姆定律的表示式如何寫？(學生回答略)
（“想一想”）
師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）
(二)進行新課
（“動一動”）
1、設計實驗
(1)測量電阻的方法
師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測透過它的電流。
(2)問：實驗的原理是什麼？ 板書：實驗原理
答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I
(3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路
學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。
師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪裡。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎麼辦？聯絡前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖
（“考一考”）
師：滑動變阻器起到什麼作用？
學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和透過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路
（“探一探”）
2、實驗準備
（1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材
電源（乾電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）
檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。
（2）設計表格 板書：設計表格
提醒：要測哪些物理量？計算什麼？表格需要幾列幾行？
學生設計，教師巡視，實物投影並作出評價，強調錶格的規範，並讓學生完善自己設計的表格。
問：三次測量的平均值放哪裡？
引導學生在表格後加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整
數值（投影完整的實驗表格）
實驗次數 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
（3）連線實物圖（根據所設計的電路圖連線）
師：請一位同學到螢幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。
（4）實驗注意點 板書：實驗注意點
師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？
學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連線電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
（5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟
學生回答，教師小結： ①按電路圖連線電路。連線電路時開關應是斷開狀態。
滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
②檢查電路連線無誤後，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。
③根據記錄的三組實驗資料分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。
④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄資料、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。
以上內容，邊講邊投影
（“做一做”）
3、實驗探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方
（“比一比”）
哪個小組的實驗規範 準確 迅速
4、分析與討論
實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什麼和定值電阻上標出的數值不完全相同？
答：由於實驗電路和儀表造成的誤差。
（“議一議”）
分析：1、為什麼電阻兩端的電壓變了，透過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？
電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。
（“仿一仿”）
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標註的電壓
實驗時，觀察小電燈的亮度並用手摸一摸它的溫度
板書：（二）測小電燈的電阻
彙報測小電燈的實驗資料和實驗結果，然後帶領學生進行分析：
2、為什麼小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾，誰來分析一下這是什麼原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）
問：對於小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那麼求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？
師生共同得出結論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
（三）課堂小結
（“談一談”）
師：這節課有哪些收穫？
師：透過這節課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，並且根據所測出的實驗資料機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。
（四）佈置作業 ：完成本節實驗報告。
(五)說明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。
（六）板書設計
四、歐姆定律的應用
（一）測未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實驗器材
4、設計表格
5、實驗注意點
6、實驗步驟
（二）測小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
歐姆定律教案8
【教學反思】
一、教案的“亮點”
1、對於初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。
2、為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中採用的教法有：啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等；採用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。
3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生透過練習知道學到了什麼，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
二、教學中易出現的問題
學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，常有以下幾方面的表現：
1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
2、習慣於套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯絡，無從下手。
附件：
【課堂檢測】
1. 關於歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )
A.透過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小
B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大
C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比
D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比
2.如圖所示為A、B兩個導體的`I-U圖象,由圖象可知( )
A.RA>RB
B.RA
C.RA=RB
D.無法確定
3. 二氧化錫感測器能用於汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫感測器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫感測器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數U與電流表示數I發生變化,其中正確的是（ ）
A. U變大,I變大
B. U變小, I變小
C. U變小, I變大
D. U變大, I變小
4. 一導體兩端電壓為3V時,透過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。
5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S後,電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。
答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8
歐姆定律教案9
電阻一定時,電流與電壓成正比。
思考、交流、回答：
不能這樣說。
導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。
電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。
閱讀科學世界，瞭解酒精檢測儀的原理；
觀察圖片，瞭解電子秤的原理。
思考、交流、回答：
可以由導體兩端的電壓和透過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和透過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出透過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。
三、課堂小結
回顧本節課的學習內容
本節課你有哪些收穫？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收穫和困惑。見板書設計。
四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。
五、佈置作業1．完成《助學》上本節的題。
2．完成“週六自測”。課後完成
【板書設計】
歐姆定律教案10
目 標
1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義；
2、能運用歐姆定律計算有關問題。
學法指導把歐姆定律靈活的應用於串、並聯電路，結合串並、聯電路的電流、電壓特點解決問題。
一、自主先學（4分）
1.串聯電路電流的特點： ；電壓的特點： 。
2.並聯電路電流的特點： ；電壓的特點： 。
3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關係”的實驗資料記錄：
表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V
分析表1資料，可得出結論 ；
分析表2資料，可得出結論 。
總結：
數學表示式： 。推導可得到U= 。R= 。
二、課堂探究（22分）
活動一、串聯電路中歐姆定律的應用
1、 如圖所示電源電壓恆定不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。
總結：串聯電路總電阻R=
活動二、並聯電路中歐姆定律的應用
2、 如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當開關閉合，電流表A1的示數為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數。
總結：並聯電路總電阻R=
三、課堂檢測（10分）
1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。
2.在圖所示的電路中，電阻R1的阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數為0.3A，電流表A的示數為0.5A．求：（1）透過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值．
四、我的收穫（2分）
五、課後鞏固
如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當S1、S2均斷開時，電流表的示數為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當S1、S2均合上時，電流表和電壓表的示數； （3）僅合上S1時，電流表、電壓表的示數．
歐姆定律教案11
教學目標
一、知識與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。
2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
二、過程和方法
1.透過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。
2.透過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。
三、情感、態度和價值觀
1.透過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。
2.認真完成實驗，養成做事嚴謹的科學態度。
3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協同、合作能力。
教學重點
1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及透過導體的電流無關。
教學難點
1.實驗電路的設計、連線，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗資料表格的設計。
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及透過導體的電流無關。瞭解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
教學準備：學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 Ω、 10 Ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。
教學過程
一、匯入新課
1.複習：歐姆定律的內容、適用條件及其數學表示式。
2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，並畫出測量電路圖。
二、新課學習
1.學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什麼方法可以改變透過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？
2.學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變透過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？
3.學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及透過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？
4.學生設計實驗電路：
5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生髮現問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
6.學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什麼改變小燈泡兩端的電壓和透過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？
三、小結
教師引導學生總結這節課的收穫。
歐姆定律教案12
[課型]
新授課
[課時]
課時
[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變數法)的傳授，使學生透過對德國物理學家歐姆的瞭解，受到其刻苦鑽研精神和嚴謹科學態度的感染和薰陶。
[重點 難點 關鍵]
重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表示式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。
[教具]
演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。
[教學方法]
以實驗引導、分析比較、講授為主
[教學過程]
一、新課引入：
透過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那麼，電流、電壓、電阻三者之間有什麼關係呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關係早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即後來人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：
為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短几十分鐘，藉助於比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重複一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關係的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其餘兩個量(電流和電壓)間的關係；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關係；最後透過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關係。
(一)實驗與分析(板書)
1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關係。
2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。
3、實驗步驟：
①設計電路圖和實物連線圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)
操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數並記在表一電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。
結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關係。(板書)
③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關係。(實驗並板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得到“電阻增大幾倍電流就減小几倍”的感性認識。
結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關係。(板書)
(二)、歐姆定律(板書)
①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書並講解)
②公式：I=U／R(板書)
③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)
④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用於任何情況下的電流計算。
⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。
(三)、歐姆定律公式的變形(板書)
講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關係，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬於形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結：
歐姆定律是今後學習電學中常用的定律，透過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關係；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習：
l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中，其上透過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什麼？
五、佈置作業。
注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。
歐姆定律教案13
[複習目標]
1．電流強度：表示電流大小的物理量，簡稱電流。電流強度等於1是安培，簡稱安，符號是A。
2．串聯電路電流的特點：串聯電路中各處的電流相等。
3．並聯電路電流的特點：並聯電路幹路中的電流等於各支路中的電流之和。
1．電壓：電壓是形成電流的原因。電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。
2．串聯電路電壓的特點：串聯電路的總電壓等於各部分電壓之和。
3．並聯電路電壓的特點：並聯電路各支路兩端的電壓相等。
1．電阻：電阻是導體本身的一種性質，是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻的單位是歐姆，簡稱歐，代表符號Ω。
2．決定電阻大小的因素：導體的電阻跟它的長度有關，跟橫截面積有關，跟組成導體的材料有關，還跟導體的溫度有關。
3．滑動變阻器：透過改變接入電路導線長度改變電阻值的儀器。
4．電阻箱：透過改變接入電路定值電阻個數和阻值改變電阻大小的儀器，它能表示出電阻值。
1．歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
2．電阻的串聯：串聯電路的總電阻，等於各串聯電阻之和。
3．電阻的並聯：並聯電路的總電阻的倒數，等於各並聯電阻的倒數之和。
4．用伏安法測電阻：透過測量導體兩端的電壓U，導體中的電流I，得知其電阻R。
一．電流、電壓、電阻
1．電流
(1)電流強度的測量
要測量某部分電路中的電流強度，必須把安培表串接在這部分電路里。在把安培表串聯到電路里的時候，必須使電流從“+”接線柱流進安培表，並且從“?”接線柱流出來。
在測量前後先估算一下電流強度的大小，然後再將合適的安培表接入電路。在閉合電鍵時，先必須試著觸接電鍵，若安培表的指標急驟擺動並超過滿刻度，則必須換用更大量程的安培表。
使用安培表時，絕對不允許經過用電器而將安培表的兩個接線柱直接連在電源的兩極上，以防過大電流透過安培表將表燒壞。因為安培表的電阻很小，所以千萬不能把安培表並聯在用電器兩端或電源兩極上，否則將造成短路燒燬安培表。
讀數時，一定要先看清相應的量程及該量程的最小刻度值，再讀出指標所示數值。
(2)電荷的移動形成電流，電流可以是正電荷的移動，可以是負電荷的移動，也可以是正、負電荷同時向相反方向移動。
(3)單位時間裡透過導體橫截面的電荷的多少，它表示了電流的強
單位：安培，可用符號A表示。還有一些常用單位，如：毫安(mA)；微安(μA)。它們之間的換算關係：1A=103mA，1mA=103μA。
2．電壓
(1)電壓的測量
要測量某部分電路或用電器兩端電壓時，必須把伏特表跟這部分電路或用電器並聯，並且必須把伏特表的“+”接線柱接在電路流入電流的那端。
每個伏特表都有一定的測量範圍即量程，使用時必須注意所測的電壓不得超出伏特表的量程。如若被測的那部分電路或用電器的電壓數值估計的不夠準，可在閉合電鍵時採取試觸的方法，如果發現電壓表的指標很快地擺動並超出最大量程範圍，則必須選用更大量程的電壓表才能進行測量。在用伏特表測量電壓之前，先要仔細觀察所用的伏特表，看看它有幾個量程，各是多少，並弄清刻度盤上每一個格的數值。
(2)電源是提供電壓的裝置，不同的電源在電路兩端產生的電壓不同。
(3)常用的單位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(μV)。它們之間的換算關係：1kV=103V，1V=103mV，1mV=103μV。
3．電阻
(1)正確使用滑動阻器
為了使變阻器能改變電路中的電流，可以有以下兩種接法，如圖1所示，一種是將線頭M、N分別接到B、C兩接線柱上；另一種是將線頭M、N分別接到B、D兩接線柱上，但是當滑動片P移動時其結果恰好與前兩次接法相反。
但若將M、N兩線頭接A、B兩接線柱時，滑動變阻器的全部電阻接入電路，滑動片P將失去調節作用。如果兩線頭M、N接C、D兩接線柱時，接入電路中滑動變阻器的電阻R′為零。
滑動變阻器在使用前，應先觀察滑動變阻器銘牌上標明的電阻值和允許透過的最大電流值，使用時應注意透過變阻器的電流不要超過允許透過的最大值，以避免變阻器燒壞；滑動變阻器在接入電路時，應把滑片P移到變阻器電阻值最大的位置，使電路中電流最小，以保護電路。
(2)變阻箱有旋鈕式和插入式兩種。它們都是由一組阻值不同的電阻線裝配而成的。調節變阻箱上的旋鈕或拔出銅塞，可以不連續地改變電阻的大小，它可以直接讀出電阻的數值。
(3)電阻的單位是歐姆（Ω），若導體兩端的電壓為1伏特，電流強度為1安培，則這段導體的電阻就是1歐姆。此外，還有千歐（KΩ）和兆歐（MΩ）：
1MΩ=103KΩ=106Ω。
二．歐姆定律
1．使用歐姆定律時必須要注意：
(1)公式中的I、U、R必須是對應同一段電路。即I為透過該段電路中的電流強度，U為該段電路兩端的電壓，R為該段電路的電阻。
(2)電阻R是由導體本身的屬性決定的。因此，當電路一定時，R一
式中的I、U、R的單位分別為安培、伏特、歐姆。
2．串聯電路和並聯電路都屬於簡單電路，簡單電路的計算，主要是應用電阻定律導體串、並聯的知識，來分析、計算電流強度、電壓和電阻。
這部分的解題過程和規範化要求有如下幾點：
(1)認真審查題目的內容，弄清已知條件和所求的未知量，同時畫出電路圖，各已知量的符號、資料和未知量的符號不僅要在圖上註明還必須作為解題步驟明確寫出，在書寫已知步驟時要同時將各量單位統一。
(2)根據已知條件運用規律寫出公式，並透過等式交換匯出未知量的計算公式，最後代入已知量資料求解，若運算過程中不帶單位則計算結果的單位要加括號。
(3)對計算得出的結果，應根據所掌握的物理知識判斷其正確性。有時需對其物理意義加以討論。
對解題過程應要求思路簡捷、層次清楚、計算準確。
3．在物理學中經常採用影象法來處理資料，具體的做法是：取平面直角座標系，橫軸為U、縱軸為I，每一組的電壓U和電流強度I在影象上都能找到一個確定的點，將這些點連成一條直線，用這條直線與橫軸U的夾角可以表示相應的電阻，夾角越大，相應的電阻值越小。
4．伏安法測電阻是歐姆定律的一個重要應用，按實驗電路圖連線時還應注意器材的規格，如果器材的規律選擇不當會影響實驗的效果。其中應考慮的是電源電壓、電流表和電壓表的量程，滑動變阻器（電阻值和允許透過的最大電流。）
5．串聯電路中電流強度、電壓、電阻的特點：
(1)串聯電路中各處的電流強度相等：
I=I1=I2。
(2)串聯電路中兩端的總電壓等於各部分電路兩端的電壓之和；U=U1+U2。
(3)串聯電路的總電阻，等於各串聯導體的電阻之和；R=R1+R2。
(4)n個電阻值相同的電阻R串聯使用，總電阻R串=nR。
(5)在串聯電路中導體兩端電壓的分配跟導體的電阻成正比，
歐姆定律教案14
一 教材分析
歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要透過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、資料的記錄以及資料的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合教學法。
二教學目標
知識與技能
①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
②透過實驗認識電流、電壓和電阻的關係。
③會觀察、收集實驗中的資料並對資料進行分析。
過程與方法
①根據已有的知識猜測未知的知識。
②經歷歐姆定律的發現過程並掌握實驗的思路、方法。
③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態度與價值觀
①讓學生用聯絡的觀點看待周圍的事物並能設計實驗方案證實自己的猜測。
②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。
三教學重點與難點
重點：掌握實驗方法;理解歐姆定律。
難點：設計實驗過程;實驗資料的分析;實驗結果的評估。
四學情分析
在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點
五教學方法
啟發式綜合教學法。
六課前準備
教具：投影儀、投影片。
學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。
七課時安排 一課時
八教學過程
教師活動 學生活動 說明
(一)預習檢查、總結疑惑
①我們學過的電學部分的物理量有哪些?
②他們之間有聯絡嗎?
③一段導體兩端的電壓越高，透過它的電流如何變化?當導體的電阻越大，透過它的電流如何變化? 學生以舉手的形式回答問題，並將自己的想法寫在學案上。
這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關係，學生之間會進行糾正。
(二)情景引入、展示目標
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關係式。 學生大膽猜想。
不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。
(三)合作探究、精講點播
一、設計實驗
讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。
①器材。
②電路。
③操作。
對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。
鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、資料記錄方法、操作過程。 學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，並且簡單陳述自己的實驗操作過程。
學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，並修正器材、電路圖、操作方法。 設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。
二、進行實驗
教師巡視指導，幫助困難學生。 學生以小組為單位進行實驗。
實驗資料之間的關係非常明顯，要讓學生從分析資料的過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變數法。
三、分析論證
傳授學生觀察資料的方法，投影問題，讓學生透過觀察資料找到問題的答案，最終得到結論。 學生根據教師投影出的問題觀察資料，在回答問題的過程中發現規律。
四、評估交流
讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。 學生小組內討論。
使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑑別人的經驗。
(四)反思總結、當堂檢測
擴充套件記錄表格，讓學生補充。
投影一道與生活有關的題目。 學生補充表格。
學生在作業本上完成。 這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。
這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結
讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛鍊了學生歸納整理知識的能力。 學生歸納。
讓學生意識到課堂回顧的重要性，並培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。
________________________________________
九板書設計
已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關係：I=UR、I=U/R、I=U-R、
實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。
實驗電路圖：見圖-10
記錄表格：
結論： (歐姆定律)
十教學反思
學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、資料的記錄以及資料的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合的教學方法。
歐姆定律教案15
在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變數法)的傳授，使學生透過對德國物理學家歐姆的瞭解，受到其刻苦鑽研精神和嚴謹科學態度的感染和薰陶。
重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表示式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。
演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。
以實驗引導、分析比較、講授為主
一、新課引入：透過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那麼，電流、電壓、電阻三者之間有什麼關係呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關係早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即後來人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短几十分鐘，藉助於比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重複一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關係的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其餘兩個量(電流和電壓)間的關係；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關係；最後透過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關係。
(一)實驗與分析(板書)
1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關係。
2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。
3、實驗步驟：
①設計電路圖和實物連線圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)
要求學生根據所給的器材和學過的(串、並聯)電路思考：應取哪種電路連線？並動手設計電路圖。與此同時，教師巡視並選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。並向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連線實物時應斷開開關，並將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。
待多數同學都完成設計後，請兩位同學上講臺(他們是以後分組實驗的小組長)，按照電路圖連線實物圖，佈置其他同學設計表格。然後揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。
(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連線的實物圖。)
②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關係。(實驗並板書)
條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。
操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數並記在表一電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。
結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關係。(板書)
③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關係。(實驗並板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得到“電阻增大幾倍電流就減小几倍”的感性認識。
結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關係。(板書)
(二)、歐姆定律(板書)
①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書並講解)
②公式：I=U／R(板書)
③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)
④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用於任何情況下的電流計算。
⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。
(三)、歐姆定律公式的變形(板書)
講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關係，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬於形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結：歐姆定律是今後學習電學中常用的定律，透過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關係；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習：
l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中，其上透過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什麼？
五、佈置作業。
注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。