《話說長江》課文原文及教案設計整理
《話說長江》課文原文及教案設計整理
作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《話說長江》課文原文及教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《話說長江》課文原文
重慶是一座古城，早在3000年前，它就是巴國的首府。古名叫“巴”，隋朝改名叫“渝州”，北宋更名為“恭州”。到了公元1190年，南宋有個叫趙?的人，他先在這裡當王，接著又當上了皇帝，雙重喜慶，所以，把它改名叫重慶。
如果說重慶的地形像一條長長的舌頭，那麼朝天門就是舌頭尖了。在朝天門的西側，有許多碼頭，因而使重慶成為長江上游一個十分重要的港口。
重慶並不高，但是人們稱它山城。
你看這重慶――從下到上，從上到下，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。可以說，城是一座山，山是一座城。市區的最高地面海拔280米，市區的最低地面海拔卻只有160米，同在一座城，地面的相對高度竟差120米。這在我國以至於世界都是不多見的。因此，重慶被稱作為山城是當之無愧的。
重慶的主要街道在山城的脊背上彎彎曲曲地延伸著。在重慶，即便在熱鬧的街區，你也難得看到騎腳踏車的人，因為騎腳踏車爬坡實在太困難了。有人開玩笑說：在重慶，有時候是人騎車，有時候是車騎人。
重慶的臺階特別多，它們好像數不盡的鋼琴琴鍵。勤勞的山城居民，祖祖輩輩踏著這些琴鍵，演奏著生活的交響樂。隨著交通事業的發展，過去“睜眼看得見，抬腿走半天”的地方，如今坐上纜車說話間就到了。
假如你要到嘉陵江對岸去辦事，現在不必乘舢板在風浪裡顛簸了，可以從嘉陵江大橋上直接過江，也可以乘坐架空索道車，騰雲駕霧似的飄過去，飛過去。
重慶還有“霧城”的雅稱呢！
霧會使人產生撲朔迷離之感，霧像輕紗使人們的生活充滿著濃厚的藝術氣氛。輕輕的薄霧，使這座山城顯得格外溫柔、可親。
這裡，除8月份之外，好像一年到頭總是霧氣騰騰，平均每兩天就有一次霧。到了冬季，山城的居民大部分的時間都過著霧中來、霧中去的生活。
重慶三面是水，空氣溼度很大，這是霧多霧濃的主要原因。
四川是一個典型的盆地，四周高，當中低，到夜間，周圍的空氣冷卻變重，促使盆地中部低地的空氣也隨著變冷。這溼漉漉的重慶正好處於盆地中部偏南，所以霧多霧濃就是必然的了。
霧給人民生活、交通運輸帶來許多不便，造成了相當的危險。但霧卻為柑橘創造了一個舒適的生長環境。
重慶的夜，微波盪漾的江面倒映著萬家燈火。江上，還有燈火在移動。
這閃爍的亮光，到底是江上的漁火，還是天上的星星？一盞一點，盞盞點點……
這是自由詩，這是交響樂，這就是山城、霧城――重慶的夜……
《話說長江》教學設計1
教學目標
1、學會“府、駕”等10個生字，聯絡上下文理解“當之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，瞭解重慶“山城霧都”的特點，
3、感受重慶的特有風貌，感悟建設者默默工作、無私奉獻的精神。
教學重點
瞭解重慶“山城霧都”的特點及其來由。
教學難點
學習作者把事物特點介紹清楚和有條理的表達方法。
教學方法
自讀感悟，想象情境
教學課時
2課時
第一課時
一、激情匯入，揭示課題。
1、“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同學們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什麼嗎？這就是《長江之歌》，上世紀80年代，以它為主題曲的大型電視紀錄片，創下了中國紀錄片的高峰。長江和長江兩岸積澱著數不清的自然和人文，每個人都可和著《長江之歌》，循著《話說長江》去領悟它的神奇和博大。今天，我們將要學習的課文就是《話說長江》的解說詞節選。板書課題。讀題。（“話說”兩個字提示我們在朗讀的時候要輕鬆、舒緩一些。）
2、我們今天將要學習的這一段節選向我們介紹了長江上游一個十分重要的港口――重慶市，你們預習了課文，也查找了相關資料，對重慶有了怎樣的瞭解呢？學生交流，相機出示地圖，瞭解重慶的地理位置。
二、初讀課文，學習第1自然段。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查容易讀錯的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、溼漉漉。
3、前面四個詞語雖然不好讀，但對於我們瞭解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認為重要的詞語勾畫下來，在讀的時候要特別注意這些詞語。
4、學生交流重要詞語，老師在黑板上相機新增詞語，調整板書如下：
3000年前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦
巴――渝州――恭州――――――重慶
5、指名朗讀第一段，朗讀時注意以上詞語。
6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。
7、齊讀第1自然段。
三、看圖學習第2自然段。
1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導其他學生看地圖理解這段話的意思。
2、齊讀第2自然段。
四、學習課文第3――7自然段，瞭解“山城”特點。
1、默讀課文第3――7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。
2、學生交流，相機指導：
A、稱做“山城”
（1）勢不高，但相對高度大：
最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用數字說明的方法，朗讀時要強調這些資料。）
這在我國以至於世界都是不多見的。（學習“以至於”的用法。）
（2）城是一座山，山是一座城
從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。（讀句子，抓住重點詞語體會句子意思，想象“山城”景象。）
（3）重慶被稱為山城是當之無愧的。
結合以上兩點理解“當之無愧”的意思。
有感情的朗讀3、4自然段。
B、山城特點
（1）街道彎曲
想象街道在山的脊背上彎曲是什麼樣子；
理解“人騎車”和“車騎人”。
指導朗讀第5自然段。
（2）臺階特多
讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什麼，你能體會到這句話中蘊涵的意思嗎？（山城居民祖祖輩輩都在這裡辛勤勞作，用勤勞和智慧創造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。）
（3）人力勝天
a、纜車：“睜眼看得見，抬腿走半天”――說話間就到。
b、索道：乘舢板在風浪裡顛簸――騰雲駕霧似的飄過去，飛過去。（想象這兩種不同的感受）
有感情地朗讀6、7自然段。
第二課時
一、過渡匯入。
百里青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險的勇氣與毅力；嘉陵江水的環繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節課就讓我們去感受霧的飄渺和溫柔。
二、學習課文8――13自然段，瞭解“霧城”特點。
1、默讀課文8――13自然段，說說你對“霧城”有了哪些瞭解？
2、學生交流，相機指導：
A、“霧城”雅稱
（1）霧美：
a、輕紗似的薄霧；（體會比喻句）
b、撲朔迷離之感（理解“撲朔迷離”）；
c、濃厚的藝術氣氛。
（2）霧多：
a、除8月外，一年到頭都霧氣騰騰；
b、平均兩天就有一次霧；
c、冬季大部分時間在霧中來，霧中去；
“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓你想到了什麼？（如仙境般的神秘、縹緲）
多美呀，讓我們把這種美感讀出來。
B、多霧原因
（1）三面是水，空氣溼度大；
（2）重慶在四川盆地中所處的位置。
C、霧對重慶的影響
（1）交通不便，造成危險；
（2）適合柑橘生長。
三、學習課文14――16自然段，欣賞重慶夜色。
1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說你眼前出現了怎樣的畫面。
2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：
入夜的山城，以繁華市區的燈群為中心，街道和橋樑華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構成一片高下井然、錯落有致、遠近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限動感與生機。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然一體，五彩交相輝映，真的是如夢如幻，人間天上。
3、有感情的朗讀這三個自然段，注意體會三個“這是”中所傳達的感情。
四、總結全文。
1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。
2、想一想，如果課文先介紹重慶“霧城”一稱的由來，再介紹“山城”一稱的來歷，你認為合適嗎？為什麼？
（藉此理清課文條理，將兩種寫作順序進行比較，瞭解並列介紹的方法和詳寫在前，略寫在後的書寫習慣。）
五、作業設計。
1、課外觀看《話說長江》的記錄片。
2、寫一亮段話介紹自己的家鄉。
板書設計：
5、話說長江（節選）
山城
重慶霧城
夜景美
《話說長江》教案設計2
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、透過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
二、教材說明：
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，讚頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。
本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反覆吟誦，聯絡上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。
三、資料準備：
（一）相關積累
楊慎《臨江仙、戍雲南江陵別內》
楚塞巴山橫渡口，行人莫上江樓。徵驂去棹兩悠悠。相看臨遠水，獨自上孤舟。
卻羨多情沙上鳥，雙飛雙宿河洲。今宵明月為誰留？團團清影好，偏照別離愁。
杜甫《登高》
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神遊，多情應笑我，早生華髮。
人間如夢，一樽還酹江月。
（二）相關課件（內含長江介紹）
源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河（非洲埃及)；第二，亞馬遜河（南美洲巴西)；第三，長江（亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經九省二市分別是：（指著地圖) 青海→四川→西藏→雲南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入海口，經上海吳淞口入東海
系列一：看長江、說長江
教學目標：
1、 調動對長江的積累，激發對長江的進一步探究的慾望。
2、 引導學生主動地蒐集資料，培養學生處理資訊的能力。
教學準備：
問題設計、課件、蒐集關於長江的示範資料。
教學設計：
一、出示問題，激發興趣。
1、出示問題：
（1) 長江的源頭在哪？
（2) 長江分別流經哪些省？
（3) 我們鎮江屬於長江的哪個流域？
（4) 你瞭解名人寫長江的詩詞文章嗎？
（5) 你見過長江嗎？有何感受？
2、分組討論，說說對長江的瞭解。
3、 引導學生想，對於不能解決的問題，應該怎麼辦？
4、 複習第十冊習慣篇“多種渠道學語文。”
5、 把沒有解決的問題留到課後，用自己喜歡的渠道去學語文。
二、展現全貌，同看長江。
1、出示課件，播放相關圖片與影像資料。
2、看完後，說說你對長江的感受。
三、出示資料，共品長江。
1、出示相關詩詞。
2、聽師配樂朗誦。
3、根據你喜歡的詩詞，讀一讀，品一品。
4、說說詩詞中的長江給你的感受。
四、出示資料、指導處理
1、出示老師在網上搜集的資料，說說面對這樣的資料，應該如何處理。
2、再出示一段，練習處理。
3、交流處理的資料。
五、課後作業。
1、用自己的方式解決課堂中沒有解決的問題。
2、做好資料摘抄或剪貼。
系列二：讀長江、品長江
教學目標：
1、透過學習《長江之歌》，透過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
教學準備：
教學課件、相關詩詞。
教學設計：
一、匯入。
二、指名幾位學生朗讀課文
三、讀完後，說說這首詩歌中你覺得哪句話最能體現作者對長江的情感。
一學生讀：
“我們讚美長江，
你是無窮的源泉；
我們依戀長江，
你有母親的情懷。”
說說為什麼這句詩最能體現作者對於長江的情感？
（答：作者把長江當作了母親，自己是她的孩子。）
還有相同感覺的同學說說嗎？（他覺得中華民族從長江上汲取了無窮的力量）
說得好，誰能把作者對於長江的母子情讀出來。
指名讀。
齊讀。
（1）作者為什麼說長江是無窮的源泉?為什麼說長江有母親的情懷?
你能從詩歌中找到答案嗎？
學生分別找到第一節二節的句子，根據回答加以引導點撥理解
A 你從雪山走來，
春潮是你的丰采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)
指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分
句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”)
B你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這裡把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多麼的寬闊。
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這裡又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手裡，讓它們緊密聯絡在一起，永不分離)
指導學生看地圖，並聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
相機指導朗讀 ，再齊讀第1節。
指導背誦第1節。
C
你從遠古走來，
巨浪蕩滌著塵埃；
你向未來奔去，
濤聲迴盪在天外，
你用純潔的清流，
灌溉花的國土；
你用磅礴的力量，
推動新的時代，
①“遠古’’是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉
指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
理解“塵埃”在此處意為什麼。
（②“灌溉花的國土”：祖國的領土那麼大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。
“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的)
①“你用純潔的清流，灌溉花的`國土”：母愛是純潔的、神聖的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用
相機指導朗讀 ，再齊讀第2節。
指導背誦第2節。
（2）這一句在詩歌中出現了幾次？
兩次
介紹詩歌的手法之一：迴環，並簡單介紹這種手法的作用。
（3）詩歌還有其他特點（相機介紹押韻等簡單知識）
四、練習朗讀背誦全詩
1．同學們，作者歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什麼感想呢?
2．是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去讚美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
3．練習朗讀。
4．背誦
系列三：吟長江、頌長江
教學目標：
1、根據學生所佔有的資料，吟誦《長江之歌》等相關課內外詩詞、文章。
2、學唱歌曲，激發學生對長江母親的依戀與讚美之情。
3、激發學生親近長江，親近自然的情感。
教學設計：
一、出示相關詩文。
二、師引導鑑賞。
三、選擇自已喜歡的詩歌朗誦、吟誦。
四、試著寫一寫自己對長江的認識與感受。
出示可借鑑句式：
你 ， 是 ；
你 ， 是 。
五、跟著碟片輕哼歌曲。
形式：畫長江簡易圖；唱《長江之歌》；介紹長江的地理環境；展示長江的圖片；介紹與長江有關係的人、事；自出小報；長江的環保……
教學反思
反思一：這篇課文節選的是介紹重慶的相關文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由於我們班有些同學是進城務工農民的子女，他們來自各地，當然也有來自重慶的孩子。為了調動學生的興趣，我臨時改變了導學案上的匯入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經到重慶旅遊的孩子們談談他們眼中的重慶，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。並且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什麼。“興趣是的老師”，我深信這句話，並且已感受到這句話 相對這個單元的課文來說，這是比較簡單的一篇了。
說它相對來說比較簡單，是因為語言比較平實，沒有太多的背景要了解，而且內容的層次比較清楚。
反思二：這一課我抓住了兩個重點，一是內容上重慶作為“山城”和“霧城”這個重點，還有一個就是寫法上說明方法這個重點。其實朗讀也是重點，但因為這是一段解說詞，所以我忽略了，等到在課堂上檢查時，才知道，很多孩子把解說詞朗讀中輕鬆、舒緩的要求理解成了隨意。所以在讀就變成了念！並且在上這一課的過程中，我還發現學生的讀書時視野非常狹窄，眼睛只盯著課文，這一單元的課文都有朗讀和理解的提示語，但是孩子都忽略了。以至於在課堂上浪費了很多時間。
下課後對本課的朗讀進行了反思，教師沒有關注朗讀指導是學生朗讀不到位的一個重要原因。但如果在備課時考慮到了這一點，我想我心裡也是有疑惑的：對於這樣的課文怎樣進行指導？現在的朗讀並不提倡教師具體的指導，如重音、停頓等的處理，而是提倡情隨文動，讀由情發，讓學生在理解內容積蓄感情的基礎上去讀，可是這篇課文側重於理性的說明，怎樣調動學生的情？怎樣引導學生去讀？帶給我的愉悅。