初中歷史教案設計
初中歷史教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的初中歷史教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史教案設計1
教學要求
1.知道古代中國農業的主要耕作方式經歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。
2.知道古代中國土地制度的構成。
3.瞭解古代中國農業經濟的基本特點並能舉出典型史實加以說明。
4.認識到古代中國以先進的農業文明聞名於世，小農經濟對中國社會產生了深遠影響。
知識梳理
一、農業耕作方式變化
1、原始社會，中國農業處於刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然採用耕種前用火燒，耕種後用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰國時期，農業發達地區已經採用了牛耕技術和鐵製工具，古代中國農業的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便於牛耕的普及，也有利於山地的開墾。
4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業耕作技術的改進，使農產品的畝產量逐漸提高，推動了中國農業經濟的'發展。但小農戶個體經營方式制約了農業耕作技術的革命性發展。
二、土地制度的構成
1、原始社會，實行土地公有制。
2、奴隸社會，實行土地的國有制(井田制)，實質上是土地私有制。
3、戰國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人佔有。
4封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民佔有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究
一、古代中國農業經濟的基本特點
自給自足的小農經濟(自然經濟)，是中國封建社會農業生產的基本模式。
以小農戶個體經營為主的農業經營方式，是古代中國農業經濟的基本特點。
小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的。
但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以後，它已經成為阻礙生產發展的因素。
二、古代小農經濟(自然經濟)的基本含義
1、特點：小農經濟,也可以說是自然經濟,它的特點一是分散,二是生產出來的產品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,而不是進行商品交換,是一種自給自足的自然經濟。
2、產生時間：但小農經濟並不完全等同於自然經濟,自然經濟主要與商品經濟相對。小農經濟產生於春秋戰國時期鐵犁牛耕的背景下,自然經濟早在原始社會就產生了。
3、形式：小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的;但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以後，它已經成為阻礙生產發展的因素。
初中歷史教案設計2
一、課標要求
瞭解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。
二、教學目標
1、知識與能力：
掌握中國近現代以來物質生活習俗方面變化的具體表現;
透過觀看課件和課外收集資料，掌握改革開放後我國人民生活水平提高的表現，瞭解其原因;
總結歸納物質生活和社會習俗的變遷情況，培養歸納的能力;
回憶已學知識，透過變化的現象看到本質，培養從歷史發展的角度看問題的能力。
2、過程與方法：
(1)透過課前調查、查詢資料，及學生自主課堂展示(輔之教師所提供的材料)瞭解近代以來人們物質生活和習俗的變化;
(2)透過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養團隊合作能力和自主學習的能力;
3、情感態度價值觀：
認識到隨著西方的文明衝擊，中國社會逐步近代化的歷史發展趨勢，認識到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質生活發生了質的飛躍。在感受祖國發展的同時，更加熱愛祖國，熱愛生活。
三、學習物件分析
學生經過半年的學習，已經具備一定的問題分析能力。且本課與人們現實生活密切相關，學生有一定的體會感受，透過使用與教材內容相關的圖片和材料，增加學生的感性認識，能大大激發學生的學習興趣。但難點在於這些社會生活與習俗變遷背後的原因，因此，老師應該引導學生利用已學知識，探討影響這些變遷的因素。
四、教學重難點
重點：從衣、食、住和社會風俗等方面瞭解中國近代以來人們物質生活發生變化的基本史實。
難點：結合已學內容，認識影響中國近代物質生活和社會習俗變化的因素。