閱讀指導課教案（通用11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的閱讀指導課教案，歡迎大家分享。

　　閱讀指導課教案篇1

　　教學目標

　　1、帶領學生走進安徒生的童話故事，透過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

　　3、透過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　教學重難點

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　教學過程

　　一、課前口語交際

　　二、談話激趣

　　1、師:同學們，讓黃老師看看，我們班哪位同學最美麗！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！

　　2、師：誰來說說，怎樣做才能更美麗呢？（指名說。）（師總結：讀書讓我們更美麗。）

　　3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。非常感謝同學們踴躍捐書，老師看出來了，你們都很愛讀書，相信愛讀書的孩子一定會變得更加美麗，更加聰明。

　　三、圖書交流推介會

　　1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中的哪個故事？為什麼喜歡這個故事？誰來說說？（學生介紹自己讀了什麼書）

　　四、走近安徒生，重溫經典

　　1、師:剛才同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們生動的介紹，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面），有哪位同學讀過這本書？請舉手。（生回答），有很多同學讀過這本書了，都是愛讀書的孩子。

　　2、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的作者是誰？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什麼人,誰來介紹介紹？（指名介紹），

　　3、師:（課件出示），師介紹安徒生。

　　4、師:現在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領略有趣的故事吧！但是，書中有那麼多的故事，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書，應該怎樣來讀呢？（課件出示“利用目錄閱讀”），先翻開書的目錄看看，偉大的教育家葉聖陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取捨。”（課件出示目錄），然後從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀。當然，如果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。這節課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《醜小鴨》。

　　五、回憶平時的讀書方法

　　1、師:在讀《醜小鴨》之前，老師想問問同學們，你拿到一本新故事書，你是怎麼讀的？先看什麼？有什麼讀書的方法向大家介紹？（指名交流）

　　2、師總結：拿到一本新故事書，先看看作者是誰，然後看看目錄，選自己喜歡的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，想收穫，想體會，然後動筆畫出好詞好句，這樣長期積累，你就會寫出生動的作文了。

　　六、賞讀《醜小鴨》

　　1、師:《醜小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來說說《醜小鴨》講了一個什麼故事呢？（生回答）醜小鴨最後怎麼了？（生回答）

　　2、師:下面我們一起看《醜小鴨》的故事。（畫片），

　　3、師:看完《醜小鴨》的故事，你想對醜小鴨說什麼？有什麼收穫？（生回答）

　　4、師總結:醜小鴨經歷了重重磨難之後，變成了美麗的白天鵝，那是因為它心中有夢想，你們有夢想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學習，老師相信你們都會變成美麗的白天鵝，可以像醜小鴨一樣，實現心中的夢想。

　　七、創設情景，拓展思維，引導讀書

　　1、師:《醜小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很認真的聽，認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。

　　2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節課的時間那麼短，馬上就要下課了，這本書還有很多故事沒有看，怎麼辦？同學們有什麼好辦法？

　　3、師:那老師有個問題想問問大家，課外書什麼時候讀？（生答）上語文課、數學課的時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外書，我們當然應該選擇安排在課餘時間讀，這樣才不會影響正常的學習，又能豐富你的課餘生活。

　　八、總結方法

　　1、師：那好，以後你無論讀什麼書，就請你用上我們這節課上學到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看目錄讀文章想收穫想體會）

　　九、總結延伸

　　1、師：安徒生是世界童話大王，他的童話故事都是經典，很值得一看。

　　2、師：（課件出示《安徒生童話》全集目錄）老師這裡有他的童話全集的一些目錄，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己瀏覽）

　　3、師：安徒生為什麼能寫出這麼多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！（課件出示《真愛，讓我如此幸福》的封面），（課件出示安徒生說的一段話）

　　4、師：今天這節課，我們認識了童話大王安徒生，分享了讀書心得，總結了讀書方法，希望同學們以後還要讀更多的書，因為，讀書會讓我們變得更加美麗！

　　板書設計：

　　《安徒生童話》閱讀指導

　　閱讀指導課教案篇2

　　一、指導目標：

　　1、指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。

　　2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

　　3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　二、指導重點：

　　歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

　　三、課前準備：

　　學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　（一）導語設計

　　在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。透過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。

　　（二）人物描寫方法歸納

　　1、透過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特徵，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對讚歎受之無愧的坦然。

　　2、透過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。

　　3、透過神態、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最後一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。

　　4、透過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧裡看花”、“水中望月”之“隔”的話，那麼心理描寫就是“撥雲見日”、“一覽無餘”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨後”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

　　（三）課內人物描寫對比閱讀

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

　　讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

　　“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往後一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘裡，掙起來，頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一起道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

　　反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。

　　（四）課外名著人物描寫賞析

　　“於是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥倖得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥於草堂几席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂雲長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋後放一把火，看他起不起！”雲長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝裡壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入後堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

　　透過語段中的人物描寫分析人物性格。

　　劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

　　（五）賞析名著，分析人物

　　1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，並做出賞析。

　　2、學生彙報閱讀體會。

　　（六）總結

　　許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強堅韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……

　　讓我們置身於文學藝術殿堂，漫步於文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。

　　閱讀指導課教案篇3

　　一、指導目的：

　　1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。

　　3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

　　二、指導重點：

　　讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的慾望。

　　三、指導難點：

　　使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

　　四、課前準備：

　　要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

　　五、設計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，並在閱讀過程中愛護圖書。

　　六、指導過程：

　　一、匯入，激起學習慾望。

　　同學們好！今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎？經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關於書籍的一些名人名言嗎？

　　（學生交流名人名言）

　　從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！

　　今天我們就舉行一個——好書交流會

　　二、介紹好書，交流讀書方法

　　（一）班內互相交流好書

　　我知道我們班同學都很愛看書，最近看了什麼好書？能不能和大家分享一下？如果想。那麼就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。

　　1）小組交流。我們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。

　　2）班內交流．

　　老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑眯眯的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書。

　　（各小組派代表介紹）

　　3）小結。

　　他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們願意讀嗎？我們可以在以後的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學互相把書交換一次，那麼在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫自然更豐富。

　　（二）交流讀書方法

　　有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這麼喜歡讀書，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助？

　　（生：要讀健康的，有意義的書。）

　　師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

　　（生自由回答）

　　師：同學們說得真精彩，請同學們在以後的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

　　（三）學生讀書，交流收穫

　　1、生借書，看書

　　2、全班交流收穫

　　你剛才讀了哪本書，看了一個什麼故事？談談你有什麼收穫？

　　（生交流）

　　三、總結

　　這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閱吧。最後，讓我們記住莎士比亞的這句話：

　　（齊讀格言）

　　生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光，

　　智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　閱讀指導課教案篇4

　　教學目標

　　1、透過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、帶領學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，透過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準備：

　　1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；

　　2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

　　教學過程：

　　一、揭題匯入

　　1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

　　2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

　　3.開學一個月了，我們班的圖書角也成立一個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這一個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

　　4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

　　二、圖書交流推介會

　　1.小組交流、彙報讀書成果。

　　2.全班交流。（指名彙報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

　　三、走近安徒生，重溫經典

　　1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

　　2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你瞭解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

　　迄今為止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

　　安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出於于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名於世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的、飽含作者內心情感的文學童話，為後世作家的創作留下經典範文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200週年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30餘項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）

　　4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱；

　　如果有人55歲了，還沒有複習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。

　　——【臺灣】張曉鳳

　　1、師範讀

　　2、你讀過安徒生的童話嗎？

　　3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

　　四、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1.安徒生的童話裡經典的故事莫過於《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。

　　誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）

　　2.可憐的小女孩最後怎麼了？

　　（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落裡，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最後一個夜晚凍死的。新年的太陽昇起來照到的只是一具小小的屍體。小女孩坐在那裡，身子已經凍得僵硬了，手裡依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

　　“她是想暖和暖和身子。”有人說道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那麼美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。

　　1、師配樂範讀

　　2、看著圖聽了故事，你想說什麼？

　　3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

　　4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什麼》。（出示）

　　你別問這是為什麼

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什麼？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什麼？

　　哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什麼？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什麼？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　1、聽了這首詩，你想說什麼？

　　2、這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

　　五、總結延伸

　　1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

　　2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

　　3.目錄上的省略號表示？

　　4.安徒生為何能寫出這麼多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這裡的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）

　　人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

　　——安徒生

　　1、指名讀。

　　2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？

　　3、推薦看《一千零一夜》。

　　4、今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了經典。同學們，你們有收穫嗎？

　　5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以後，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！

　　閱讀指導課教案篇5

　　教學目標：

　　1、在充滿奇特構思，曲折情節的故事中體會作者誇張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個勇敢善良，勤勞正直的人。

　　2、透過交流，激發孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂，分享閱讀的收穫。

　　3、培養良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。

　　課前準備：

　　1、認真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。

　　2、完成一篇《大林和小林》讀後感、閱讀單。

　　3、試著講講自己喜歡的故事。

　　一、談話匯入：

　　師：小朋友們，最近我們閱讀了張天翼爺爺的童話，在他的書中我們認識了一對雙胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他們是——大林和小林。

　　師：這段時間，老師留心觀察了一下，我發現我們班同學在看這本書時，時而緊張，時而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題），和他們一起經歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！

　　二、書中之最

　　師：小朋友們，在這本書裡有許多有趣的描寫，簡直可以創世界吉尼斯記錄啦！

　　你們看！（出示最慢的賽跑）：

　　五米賽跑

　　第一——烏龜

　　第二——蝸牛

　　第三——唧唧

　　一共跑了五小時又三十分

　　破全世界記錄！

　　1、誰來當一次體育播音員，響亮地把比賽結果播報給大家聽聽。（一名學生播報）

　　2、看，這就他們當時比賽的場景，咦！張天翼爺爺這樣寫，想告訴大傢什麼呢？（生答）

　　師小結：是的，張天翼爺爺是在諷刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用誇張手法啊！

　　A、找一找

　　3、在這本書裡還有許多類似這樣誇張的描寫，下面我們就一起開啟書找一找，看看書裡還有哪些誇張的描寫呢？

　　（1）要求：找好以後在小組內進行交流，把你找到的選一句讀給你小組內的同學聽，然後再說說誇張在哪裡？待會兒老師就請幾個同學來跟大家分享！

　　（2）小組交流，師巡視！

　　（3）彙報，師評價！（生拿書自由說）指名4-5

　　過渡：經歷這麼奇妙的旅程，讀到了作者這麼多的妙語連珠，好玩嗎？

　　小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那誇張的手法創作了不少有趣的人物呢？我們一起去和他們親密接觸吧！

　　現在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜

　　B、猜一猜

　　1、師：小朋友們，老師也準備了一段話，先請你們來猜猜他是誰？好嗎？

　　（1）她長著一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭髮像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）

　　（出示圖片——鱷魚小姐）

　　（2）他的鬍子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。

　　（出示圖片——叭哈）

　　師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常瞭解，一下子就猜出來了。

　　2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求

　　3、出示要求：

　　（1）拿出閱讀單，每人挑選一個最瞭解的人物用一段話描述給你小組內的同學聽，（1-5號依次說）讓他們也來猜一猜。

　　（2）然後每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！

　　（小組活動）

　　4、師：誰先來？現在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚哦！

　　（課件出示人物圖片，點選人物。）

　　5、小結：小朋友真厲害，對書中的人物可這是瞭如指掌，給我們猜了這麼多書中的人物！

　　C、說一說

　　師：在張天翼爺爺的筆下，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物，他們有不同的個性、不同的經歷、不同的命運，課前小朋友已經完成了閱讀單上的內容，讓我們交流一下吧！

　　（1）從一開始他們失去父母后，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎麼想的呢？

　　（板書：想做富翁做勤勞的人）

　　（2）當怪物快要抓住他們的時候，大林和小林的表現又是怎樣的？你認為他們兄弟倆各有什麼樣的性格？

　　（板書：膽小怕事機智勇敢）

　　（3）你喜歡大林還是小林？為什麼？

　　D、

　　四、走近作者

　　1．師：小朋友剛才我們又在書裡走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字——張天翼。

　　（課件出示張天翼照片及文字介紹）你們看，這就是張天翼爺爺。

　　2、誰來給大家介紹一下張天翼爺爺？

　　3、張天翼爺爺曾經還寫過不少童話故事呢，老師還推薦你們閱讀：《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》

　　3．正如，書後的一位作家送給張天翼爺爺的一句話：他需要自己化身為孩子，用孩子心靈想，用孩子眼睛看，讓後用孩子嘴巴說話……——陳伯吹

　　張天翼爺爺的勞動給我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實讀書也是一種勞動，我們一起來說——我們讀書，我們快樂。

　　閱讀指導課教案篇6

　　教學目的：

　　交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生透過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，並從中受到啟發，珍惜生活。

　　教學準備：

　　1、初步瞭解高爾基，瞭解《童年》寫作背景

　　2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　瞭解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

　　第二課時

　　一、暢談童年，激情匯入

　　1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什麼樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。

　　2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

　　3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）

　　二、品讀《童年》，分析人物

　　課前我已經佈置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

　　1、小組交流

　　2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）

　　3、小結：透過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。

　　4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）

　　三、對比童年，感悟生活

　　接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書後，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？

　　把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什麼想說的嗎？

　　四、總結童年，珍惜擁有

　　是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的.影響，最後還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年後我們也發現了，今天的幸福生活是多麼可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

　　五、感悟童年。

　　同學們，透過這節課的學習，你們想在課後為自己佈置點什麼作業呢？

　　六、總結：最後，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

　　第三課時

　　繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。

　　閱讀指導課教案篇7

　　設計理念：

　　當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要透過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

　　教學目標：

　　1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

　　2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。

　　3.透過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

　　4.感受到閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　1.指導學生制定讀書計劃，四周內閱讀完《城南舊事》。

　　2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經歷。

　　3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。

　　教學過程：

　　匯入：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的悽切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活塗抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經典作品。

　　一、介紹作者

　　1.聊《城南舊事》題目

　　2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

　　人生百歲幾日春，休將黑髮戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

　　二、介紹童年故事

　　1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中彷彿自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發生在她童年幾歲的時候呢？

　　三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：

　　1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”

　　2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：

　　惠安館

　　我們看海去

　　蘭姨娘

　　驢打滾

　　爸爸的花落了

　　3.讓我們透過這些文字來猜猜書中的人物。

　　外貌猜人物動作猜人物語言猜人物

　　四、感悟童年

　　童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那麼的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？

　　五、重點學習第二個故事

　　《我們看海去》給我留下了深深的印象。

　　一起學習《我們看海去》。

　　1．讓生自由讀。

　　2．問：“你們讀過這首詩後能猜出這個故事中講的是什麼內容嗎？”

　　3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小夥伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）

　　英子一家遷居新簾子衚衕。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

　　4．我讀完這個故事後，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內心世界，瞭解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。

　　5．出示問題，讓生分析。

　　6．讓學生們試寫人物分析。

　　六、學習表現人物情感的片段

　　爸爸的花落了，我也不再是小孩子

　　昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業典禮的時候，我代表全體同學領畢業證書，並且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年後也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年後”到了，我真的被選做這件事。

　　爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎麼能夠去？”

　　但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。”

　　爸爸說：“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那麼爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然後，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最後一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”

　　讀後說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）

　　七、學習表現人物性格特點的。（英子的善良）

　　惠安館

　　惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著牆邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門牆站著，看來來往往過路人。

　　請讀過書的同學介紹一下這個人物。

　　（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼裡，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼裡呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢裡和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什麼？）

　　八、學習表現社會生活

　　宋媽這時也向惠安館裡看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閒著沒有事，不管什麼時候見面都要問吃了沒有。

　　我們看海去

　　這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

　　你讀過後知道什麼？

　　九、學習精彩富有個性的語言

　　紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）

　　語言稚嫩、活潑，充滿童趣。

　　十、總結：

　　讀書就這樣讀

　　1．瞭解豐富的社會生活

　　2．體會人物的思想感情

　　3．把握人物的性格特點

　　4．品味作品中的語言

　　十一、總結閱讀方法：

　　本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以透過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，並附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

　　十二、佈置作業。

　　1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。

　　2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

　　閱讀指導課教案篇8

　　一、閱讀目的：

　　１、透過本書的閱讀，不僅能擴充套件小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什麼是美與醜，善與惡，提高了審美能力與鑑賞能力。

　　２、培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

　　３、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

　　二、閱讀準備：

　　《安徒生童話故事集》

　　三、閱讀教學過程：

　　（一）激發興趣，揭示主題

　　同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那麼，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

　　（二）指導讀書方法

　　１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。

　　２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

　　３、能說出你為什麼喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

　　四、閱讀交流

　　（一）小組內交流

　　你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

　　學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，並且能說出你為什麼喜歡就可以了。

　　（二）全班交流

　　１組內選代表發言

　　２其他同學認真聽，隨時做補充。

　　３說說你是怎麼去讀課文的。

　　（三）拓展延伸

　　把你感興趣的童話故事講給別人聽。

　　五、總結

　　最後老師想送給大家一段話：ppt

　　閱讀，終生的承諾

　　世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

　　世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　自己再累也要讀書；

　　工作再忙也要談書；

　　收入再少也要買書；

　　住處再擠也要藏書；

　　交情再淺也要送書。

　　最庸俗的人是不讀書的人；

　　最吝嗇的人是不買書的人；

　　最可憐的人是與書無緣的人。

　　同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

　　閱讀指導課教案篇9

　　教學目的：

　　1、讀《水滸傳》，瞭解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

　　2、透過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學生有效地進行課外閱讀。

　　教學重點

　　讓學生進一步認識《水滸傳》，激發課外閱讀的慾望。

　　教學難點

　　探究閱讀方法，進行有效閱讀。

　　課前準備

　　1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

　　2、準備好《水滸傳》（青少年版）

　　3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片

　　教學設計：

　　一、匯入，激發閱讀興趣。

　　1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。

　　2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學過哪篇課文也選自《水滸傳》？

　　3、小結：

　　曾經，我們學完《景陽岡》，班裡掀起了“水滸熱”。現在，大家基本讀完這本書了，《水滸傳》裡有許多這樣精彩的故事。現在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。

　　二、瞭解《水滸傳》的地位

　　1、《水滸傳》曾是我國解放後印數最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那裡聽過這個故事，它為什麼會得到人們的如此厚愛？

　　2、根據你收集的資料，談談《水滸傳》在文學史上的地位。

　　3、是誰創作了這本傑作？齊讀書名與作者

　　三、簡介作者施耐庵

　　1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你瞭解作者多少呢？

　　2、簡介施耐庵。

　　3、你是怎麼了解到這些資訊的？

　　四、透過多種形式交流讀書心得體會

　　選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，並評價人物性格。喜歡看這本書嗎？那麼這本書究竟好在哪裡呢？

　　師生交流作品藝術特色：

　　1、人物形象逼真，故事情節跌宕起伏。

　　2、描寫形象鮮明，動作、語言、神態細緻，刻畫入微。

　　師精選其中精彩片段，如《景陽岡》打虎片段，感受作者的寫作特色。引導學生積累背誦。

　　五、說一說：同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。

　　小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以後的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課後請同學們繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收穫多多。

　　六、總結讀書方法：這麼長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結合，還可適當批註）

　　七、作業

　　1、課後再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記

　　2、收集關於《水滸傳》故事的歇後語。

　　3、用同樣的方法閱讀《三國演義》，自選章節，自選方法。要求：

　　①能講主要內容。②積累一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說清閱讀方法。

　　閱讀指導課教案篇10

　　教學目標：

　　1、透過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，並能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

　　2、學會由表及裡的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

　　3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

　　教學重點：

　　1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

　　2、指導學生寫讀書筆記

　　教學過程：

　　一、說話匯入

　　師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭薰陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課餘時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能透過今天的學習在課外閱讀上有所收穫。

　　二、好書推薦

　　師：在我校的書香節裡，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑑故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛遊記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫遊奇境記》、《十萬個為什麼》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈裡》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬裡》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜誌、《世界名人傳記》（少年版）??

　　師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲琅滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

　　據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

　　三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

　　1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

　　2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什麼？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些資訊？

　　3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，瞭解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什麼關係嗎?

　　3、讀了書名，你想知道什麼？

　　師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

　　4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什麼？讀完之後，在小組內交流交流。

　　5、我們來交流一下，誰先說都瞭解了什麼？

　　6、對了，透過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

　　7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以透過這些方法幫助自己對故事有個大致瞭解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收穫的。（板書：讀）

　　8、在課前，老師已經佈置同學們閱讀了這本書，你們是用什麼方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批註。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批註，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

　　（課件出示問題）

　　你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

　　你認為笛福在這部小說裡是如何表現人物的這些性格特點的?

　　作品中你最喜歡的是哪部分，為什麼？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

　　9、討論之後，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀後感。老師這裡有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀後感是怎麼寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

　　四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

　　1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

　　2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今後的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關於探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

　　《湯姆索亞歷險記》

　　《八十天環遊地球》

　　《綠野仙蹤》

　　3.結束語

　　讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。