《土地的誓言》教案集合8篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《土地的誓言》教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《土地的誓言》教案篇1

　　【教學目的和要求】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　【教學重點與難點】

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　1、歌曲欣賞《松花江上》

　　2、東北特產

　　二、作者介紹

　　三、寫作背景：“九·一八”事變

　　四、整體介紹

　　五、讀準字音，掌握詞語的意思

　　六、文章結構

　　七、問題討論：

　　1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

　　2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“氾濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

　　3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這麼多嗎？

　　4、作者在第二自然段裡，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　5、文章結尾一句的含義是什麼？

　　6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什麼？

　　7、如何理解標題“土地的誓言”？

　　8、為什麼作者對關東大地的稱呼會改變？

　　八、文章主旨

　　九、拓展：《我愛這塊土地》

《土地的誓言》教案篇2

　　課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　課型：新授課

　　研究課題：培養學生在網路環境下自主獲取知識的能力

　　課時安排：一課時

　　教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫於1941年九一八事變十週年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

　　學生由於年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

　　對於文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的資訊社會，網路已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網路資源當堂檢索。

　　教學創意：

　　學生在網路環境下由教師指導，自主獲取知識，擴充套件課堂教學；配以音樂感染學生。

　　教學結構：

　　情境匯入——整體感知——品味精彩語句——擴充套件思考

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養學生利用網路獲取知識的能力

　　德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟體、錄音機等。

　　教學過程與方法：

　　一、情境匯入

　　1、導語

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、範讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀並互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟裡埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什麼不用“飄蕩著我的歡笑，迴響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論後學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴充套件思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、佈置作業（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

《土地的誓言》教案篇3

　　【教學目標】

　　１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　２、揣測、品位本文具有激情的語言。

　　３、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　１、流暢、有感情地朗讀課文。

　　２、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣測、欣賞精彩段落和語句。

　　【課時佈置】

　　１課時。

　　【公開課教案】

　　一、課前三分鐘

　　二、匯入新課

　　１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒後人們為尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創設情境。

　　三、配樂範讀，同學朗讀

　　１、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

　　２、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

　　（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）

　　３、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

　　要求：流暢、準確、並儘量讀出剛才自身所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。

　　四、自主研讀與賞析

　　１、同學結合課文內容和了解的東北資訊，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　２、教師丟擲兩個問題，激發同學的自主學習慾望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　３、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　⑴運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴湧著血液一樣”；在春天，……多麼豐饒”等句子）

　　⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發生了強烈的抒情效果）

　　４、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

　　五、探究與反思

　　１、教師丟擲一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

　　２、同學小組充沛研討交流後，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多麼豐饒”）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導：所選景物各有什麼特點？為何選取不同景物？

　　同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，並採用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。

　　後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才幹在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自身堅強的誓言。

　　３、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　４、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

　　六、作業設計

　　１、謄寫生字詞。

　　２、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

《土地的誓言》教案篇4

　　【學習目標】

　　 1.紮實字詞，增加詞彙積累。

　　2.品味文章蘊藏的複雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣匯入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前蒐集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸燬南滿鐵路，挑起事端，並於當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之後的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十週年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言端木蕻良

　　二、預習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先後畢業於南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關注重點字詞。

　　2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之後進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對於廣大的關東原野，我心裡懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層裡，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴湧著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契裡它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的汙穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裡的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天裡馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟裡( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 迴響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 湧動C氾濫

　　2.懷念、讚美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句並賞析。

　　1)學生研讀文章，之後交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那裡來的。在那亙古的地層裡，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴湧著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契裡它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，於是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮鬥、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強大的感染力)

　　B 在那田壟裡( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A迴響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的.心還是跳動的，我的心還在噴湧著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 湧動C 氾濫

　　(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裡的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

《土地的誓言》教案篇5

　　教學目標：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、透過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

　　3、學習用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　透過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

　　教學難點：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

　　教學方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學媒體：

　　多媒體電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準備：

　　1、積累字詞。

　　2、查詢有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

　　教學過程：

　　一、匯入新課：

　　同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那麼就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的物件有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

　　同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

　　（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

　　二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

　　（串聯詞：文章是我們語文學習的依託，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內容

　　自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中瞭解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

　　（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　　（串聯詞：還剩下最後一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？

　　是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

　　（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

　　（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；瞭解文章的具體內容。）

　　四、悟一悟 探主題

　　（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

　　五、品一品 賞特色

　　（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什麼？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　　（設計意圖：學生先自主學習然後合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然後合作解疑。）

　　六、寫一寫 創佳作

　　（串聯詞：透過分析，我們瞭解了端木蕻良的作品之所以那麼富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那麼秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學們結合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　　（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然後小組評議，選出優秀作品展示，然後全體同學共評。）

　　七、想一想 展視野

　　（串聯詞：你們的作品寫得都那麼富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　　（設計意圖：增強學生的積累意識，擴充套件學生的學習視野。）

　　八、提供資源平臺：

　　（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

　　九、教師小結：透過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，瞭解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那麼多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

　　十、佈置作業：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

　　附：結束寄語“學海無涯，願每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

　　板書設計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物產豐饒思戀家鄉

　　關東沃野

　　景色美麗熱愛祖國

《土地的誓言》教案篇6

　　教學目標

　　1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟與體驗

　　1，匯入新課

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒後人們為尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

　　3，教師配樂範讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

　　b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）

　　5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、並儘量讀出剛才自己所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。

　　自主研讀與賞析

　　1，學生結合課文內容及瞭解的東北資訊，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

　　2，教師丟擲兩個問題，激發學生的自主學習慾望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心裡懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟裡埋葬過我的歡笑。

　　問題二：

　　運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴湧著血液一樣”；在春天，。。。。。。多麼豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

　　4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　探究與反思

　　1，教師丟擲一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2學生小組充分探討交流後，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，。。多麼豐饒”。）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　*教師引導：所選景物各有什麼特點？為何選取不同景物？

　　*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，並採用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。

　　後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

　　3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　作業佈置：

　　寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

　　你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

《土地的誓言》教案篇7

　　教學目標

　　1．學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3．聯絡生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1．透過反覆朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　1．精心匯入

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力衝破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那麼你會怎麼讀標題？

　　（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那麼你又怎麼讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會結合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什麼能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e．國民為什麼能“雄健”？同學們採集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，並談談理由。

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命程序

　　揚子江、黃河──中華民族歷史程序