北師大版小學三年級上數學《小樹有多少棵》教案

北師大版小學三年級上數學《小樹有多少棵》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的北師大版小學三年級上數學《小樹有多少棵》教案，歡迎大家分享。

　　設計說明

　　在本節課的教學中，主要引導學生探究整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，讓學生經歷探究的過程，並在探究的過程中體會到演算法的多樣化。因此，教學設計突出了以下的特點：

　　1．關注學生的探究過程，給學生足夠的探究空間和時間。

　　教學時，在學生列出乘法算式之後，教師不急於強調統一的計算方法，而是放手讓學生自己嘗試計算，在小組中討論計算方法，讓學生在探究的過程中體驗合作學習的樂趣，並在探究中進一步明確算理，為提煉出計算方法打好基礎。

　　2.關注學生對算理的理解。

　　在教學中，當學生展示出各種計算方法之後，引導學生說一說為什麼要這樣算，是怎樣想的，這樣不僅使學生了解到多種計算方法，更透過多種演算法體會算式的意義，溝通加法和乘法之間的聯絡，有助於學生在解決問題的過程中更靈活地選擇計算方法，開拓了思路。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　小樹苗的圖片

　　教學過程

　　創設情境，質疑引新：

　　師：同學們知道每年的3月12日是什麼日子嗎？

　　師：對，這一天是我們國家的植樹節，每年的這一天，園林工人都會忙著把各種小樹苗運到全國各地，讓這些樹苗把我們的環境裝點得更美。

　　師(出示教材情境圖)：你們看，淘氣和笑笑也忙著幫園林工人清點要運走的樹苗呢，我們看看他倆給大家帶來了哪些資訊。

　　合作探索，學習新知：

　　1．觀察情境圖，獲取數學資訊。

　　師：請大家說一說，從情境圖中你瞭解到了哪些數學資訊？

　　學生獨立尋找數學資訊並彙報。(楊樹每捆20棵，每車裝500棵)

　　師：你能根據這些資訊提出用乘法解決的問題嗎？

　　引導學生回憶學過的用乘法解決的`問題的特徵，然後照樣子提出問題，注意把數學問題敘述完整。

　　預設

　　生1：楊樹每捆20棵，3捆楊樹一共有多少棵？

　　生2：每車裝500棵楊樹，3車能裝多少棵？

　　……

　　設計意圖：觀察情境圖，從圖中獲取資訊，培養學生根據自己收集的資訊提出問題的能力，為後面的學習作鋪墊。

　　2．探究整十數乘一位數的口算方法。

　　(1)課件出示問題：3捆一共多少棵？

　　師：這道題該怎樣列式呢？列出的算式能用口訣直接算出得數嗎？如果不能，你能想出別的方法來計算嗎？

　　請學生嘗試獨立列式並計算出結果，在小組內與同伴互相說說各自的演算法。

　　(2)集體交流20×3的演算法。

　　師：大家列出的算式都是20×3，你們是怎樣算出得數的呢？

　　預設

　　生1：我是用連加來算的，20＋20＋20＝60。

　　生2：我是用列舉法算的，1捆是20棵，2捆是40棵，3捆就是60棵。

　　生3：我是先算2×3＝6，那麼20×3就等於60。

　　師：為什麼可以用連加來算呢？你是怎樣想的？

　　預設

　　生：因為20乘3就是求3個20相加是多少，所以可以轉化成連加來算。

　　師：20乘3為什麼可以先算2乘3呢？

　　預設

　　生：因為20裡的2表示2個十，2×3＝6，6表示6個十，也就是60。

　　師：剛才計算20×3的幾種方法，你們更喜歡哪一種呢？為什麼？

　　預設

　　生：我更喜歡第三種方法，因為這種方法比較簡便，能很快算出得數。

　　(3)解決問題：4捆一共多少棵？5捆呢？

　　師(出示問題)：你們能接著解決這兩個問題嗎？能口算出得數嗎？

　　請學生獨立列式，選擇自己喜歡的口算方法計算。

　　(4)集體交流，理解演算法。

　　師：請把你們的計算結果展示一下吧。

　　(20×4＝80，20×5＝100)

　　師：你們列的算式是什麼意思？怎樣計算的？(學生彙報交流)

　　(5)總結整十數乘一位數的口算方法。

　　出示算式：20×3＝60　20×4＝80　20×5＝100。