加減混合公開課教案（精選12篇）
加減混合公開課教案（精選12篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的加減混合公開課教案，歡迎大家分享。
加減混合公開課教案 篇1
教學目的：
1、透過觀察擺放P75例題及練習十二，協助同學理解計算順序。
2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受
3、透過觀察交流，培養同學口頭表達能力。
教學重難點：
理解掌握計算順序
教學過程
一、激趣引入
1、播放醜小鴨動畫片斷
你看過這個故事嗎？醜小鴨講的是它在小時候因為長的醜處處被人欺負，後來經過自身頑強的努力終於變成了美麗的白晝鵝，那你知道美麗的白晝鵝生活在哪裡嗎？
今天俺們請來了白晝鵝為大家做嚮導帶大家去做客吧。
二、合作探究
1、播放動畫
看：湖裡有幾隻天鵝？
演示：又飛來3只
現在呢？誰能說出完整圖意
演示：又飛走2只
說出正確圖意，然後老師演示完整圖意
湖裡有4只，飛來3只，又飛來2只，現在有幾隻天鵝？
誰能把圖意完整的說一遍？
你知道怎樣列式嗎？求先飛來3只，怎麼辦？又飛走2只又該怎麼辦？
（1）根據圖意想一想，先算什麼？你怎麼知道先算4+3接著什麼？用哪個數減去2？誰能說說4+3-2的意義？演示課件，鼓勵同學
2、咱們再來看看另一個湖裡的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只
同學在小組裡互相說出圖意，獨立列式後集體訂正
3、小結：同學們真聰明，看看俺們學習的和前面學過的連加連減相比有什麼不同的嗎？
像這樣的算式叫加減混合
三、練習 P76做一做
演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個
2、課件演示小鴨圖
3、遊戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？
加減混合公開課教案 篇2
教學目標
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義，《加減混合》教學設計(初備)。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯絡。
4.體會減混合計算與生活的密切聯絡，體驗學數學、用數學的樂趣。
教學重難點
加減混合運算的意義和計算順序。
教具、學具準備
1.教師準備教學掛圖。
2.學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程
一、複習匯入
1、先口算下面各題，然後看指名說一說計算的順序。
5+3+2=10-5-3=
2、學生彙報，重點強調：第二步是哪兩個數相加。師適時板書。
3、出示算式：5+3-2=10-5+3=
引導學生觀察這兩道計算題與前兩道有什麼不同?
4、師小結：像這樣即有加法又有減法的計算叫"加減混合計算"也就是我們這節課要學習的內容。
5、板書課題：加減混合(學生齊讀課題)
二、探究新知
1、學習例1。
(1)出示主題圖：湖裡有4只天鵝，又飛來3只天鵝。(學生觀察)
①師引導提問：圖上反映了什麼內容，你能從圖上提出一個什麼數學問題?
學生：湖裡有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出"湖裡一共有幾隻天鵝"的問題。
②教師：要算湖裡一共有幾隻天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3 2)出示圖：飛走2只，教案《《加減混合》教學設計(初備)》。
①教師：湖裡天鵝的只數發生了什麼變化，現在還有幾隻天鵝?怎樣算出來?
教師配合學生的回答在"4+3"的後面寫"-2"，把算式寫完整4+3-2。
②教師：為什麼要在4加3的後面減去2?
學生：因為湖裡原來有4只天鵝，飛來3只後又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
3)引導學生結合例1的插圖說一說算式4+3-2所表示的意義。
4)學習4+3-2的計算順序。
①引導學生討論：結合圖中反映的湖裡天鵝只數的變化過程，應先算什麼、再算什麼?
②學生彙報交流討論情況，並說出計算順序。根據學生的敘述過程在螢幕上的算式"4+3-2"中標明計算順序。
③教師：第二步是幾減2，為什麼是這個數減2?
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2、學習例2。
出示例2的掛圖：
"湖裡有4只天鵝，飛走2只後，又飛來3只"連續變化過程的畫面。(學生觀察)
2)引導學生寫出算式。
讓學生用自己的話說一說螢幕上所反映的內容。
教師適時板書：4-2+3=
教師引導應先算什麼，後算什麼?
學生：先算減法後算加法。
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖裡還剩下幾隻天鵝後，才能算出又飛來3只後湖裡現在一共有多少隻天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
學生：第二步是用第一步"4-2"的得數"2"和3相加。
3、引導學生總結加減混合計算的運算順序：從左到右依次計算。(師適時板書)
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
4、完成匯入環節中的計算題：5+3-2=10-5+3=完成後指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
三、鞏固練習
1、完成第75頁"做一做"的練習。
l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然後又增加4根。
2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，並在最後的方框裡填上得數。
3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2、完成練習十二的第1題。
1)學生獨立觀察第1題的插圖，並說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加後減少的變化過程)。
2)學生根據畫面內容獨立填寫算式並計算出得數。
3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。
3、完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然後用線把算式和得數連起來。
四、課堂小結
教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
加減混合公開課教案 篇3
教學目標：
1、使學生探索並初步掌握100以內數的加減混合的方法。
2、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。
教學重點：
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
一、創設情景引入新課
小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發現了哪些與數學有關的問題，說給同學聽一聽。
[設計意圖]：激發學習的興趣。
二、合作交流，掌握演算法
1、教學例3。
（1）出示主題圖。瞭解資訊，小組交流。
（2）出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、彙報板演。在練習本上寫連寫豎式。
2、練習。完成p28做一做。讓學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。3、小結。加減混合運算應該怎樣進行計算？計算時要注意什麼問題？引導學生歸納、總結。
[設計意圖]：1、讓學生感受到數學就在我們身邊初步掌握方法。
2、發展學生解決實際問題的能力。
三、鞏固練習
1、完成練習五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。2、完成練習五第5、8題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。3、完成練習五第6題。觀察瞭解資訊，和同桌交流發現。獨立思考並說計算方法。
[設計意圖]：透過多種形式的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。
四、課堂總結
今天我們學生了什麼知識？你又學會了什麼？計算加減混合運算時需要注意什麼問題教師引導梳理。
五、隨堂練習
加減混合公開課教案 篇4
教學目標
（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序。
（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。
（三）培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規範的良好習慣。
教學重點和難點
重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題。
難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題。
教學過程設計
（一）複習準備
1、板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，並用簡便方法書寫。
2、口算
其餘學生口算，要求學生說出口算過程。複習加減混合運算順序。
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=
訂正板演，由學生講解計算過程。
（二）學習新知
1、複習訂正後，教師用簡練的語言引出新課。我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題。老師這裡有一道題，看看同學們會做嗎。
出示例3 68－29＋51=
啟發提問：
（1）這道題都有什麼運算子號？應該先算什麼，再算什麼？
（2）用豎式怎樣計算？
學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法。即：
再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪裡。
第一種雖然最後得數是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位。第二種抄錯了運算子號。導致最後結果是錯誤的。
小結性提問：
（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什麼？
在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題。
（1）56＋24－30= （2）67－34＋39=
指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚。
2、出示例472－（47＋16）=
啟發性提問：
（1）這道題有什麼特點？應該先算什麼，再算什麼？
（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看。
由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法。
重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現的下面情況。有沒有錯誤，錯在哪裡？
第一步是正確的，第二步的被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的。因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法。
獨立計算“做一做”中的兩道題。
（1）32＋（55－46）= （2）76－（13＋42）=
訂正時，提問：
（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什麼可以寫成
（三）鞏固反饋
1、基本練習
可在書上填數。
2、對比練習
（1）用豎式計算下面兩題
81－52＋48 70－（23＋35）
在課堂練習本上做，做完後，指名學生說一說在運算順序上有什麼不同。
（2）口算下面各題
55＋30＋8 56－3＋9
42－（8＋34） 81－7－70
35＋（10－6） 74－（80－6）
由學生直接在書上填得數。
3、判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來
第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法。
4、課後練習
練習一第5題和第9題。
加減混合公開課教案 篇5
教學目標：
1.知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2.過程與方法：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。培養學生合作學習和數學應用的意識。
3.情感態度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯絡，培養學生的創新意識。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學難點：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學工具：
課件
教學過程：
一、匯入新課
創設情境：
今年農場的南瓜豐收了，同學去幫助收南瓜，他們分小組進行比賽，下面是他們比賽的統計，你能獲取哪些數學資訊？
第一組 28人
第二組 34人
第三組 22人
二、新課學習
1.教師：三組一共摘了多少個？
學生：28+34+23
小組討論：怎樣計算？
彙報：先算什麼，再算什麼？如何計算？
教師：這個算式該怎麼算呢？
同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什麼相同和不同的地方呢？
引導學生說出：
前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這裡有三個兩位數相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8＋4＋2這個算式，你又有什麼發現？
引導學生觀察比較後回答出：
兩道都是連加，只是連加的範圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊後，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
教師：同學們的猜測是否正確呢？
下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學生獨立思考嘗試計算後再在組內交流自己的想法，最後全班彙報。
主要引導學生從以下幾種演算法進行彙報：
整十加整十，個位數加個位數，然後再合起來：
先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：
先把後兩個數相加，再把和與第一個數相加：
學生彙報後教師整理在黑板上並追問：
除了這些演算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？
用豎式又該怎麼算呢？
引導學生嘗試列出豎式後並抽其中的兩個同學投影展示。
主要引導學生列出右面的豎式：
2 8 6 2 2 8
+ 3 4 +2 2 +3 4
6 2 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出後說一說他是怎麼想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導學生看書自學後再抽一學生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什麼？
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？
要注意些什麼問題呢？
引導學生說出三個數連加比兩個數相加要複雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。
2.教學例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？
引導學生列出算式：
教師：這是一個什麼算式？
學生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什麼不同？
引導學生說出：以前學的連減算式是20以內的，85－40－26是100以內的連減，並且需要退位。
教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎？
教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發現不同的演算法，對有困難的學生儘量指導學生用豎式進行計算。
學生嘗試計算後彙報：
教師根據學生的回答整理板書連減的演算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：學生列出豎式後請學生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？
讓學生髮現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什麼？
引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三、結論總結
1.整十加整十，個位數加個位數，然後再合起來；
2.先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加；
3.先把後兩個數相加，再把和與第一個數相加；
四、全課小結
教師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什麼？有哪些收穫？
加減混合公開課教案 篇6
教學內容：
人教版一年級上冊第75頁“加減混合”。
教學目的：
1、使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確進行計算。
2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及學以致用的能力。
3、享受數學帶來的樂趣。
教學方法：
觀察法、比較法、演示法等
教具準備：
多媒體課件、壘球11個、智慧星圓片12個。
教學過程：
一、課前激勵、鼓舞人心
今天，程老師帶來了一些智慧星，我們一起數一數吧！（1、2、3……10）這些智慧星要送給認真聽講的小朋友，要送給會傾聽別人回答問題的小朋友，還要送給愛動腦筋、發言積極、聲音響亮的小朋友，有信到嗎？（有）好，那就讓我們信心百倍地走進課堂。
二、利用舊知、鋪路搭橋
告訴大家一個小秘密：“數學樂園”裡有好多好玩的、好看的地方，今天呀，我們就一起到“數學樂園”裡玩一玩、看一看。
聽，嘀嘀——嘀嘀——，汽車來接我們了！（引出連加算式，說計算順序“從左到右、依次計算”）
“數學樂園”到了，下車嘍！（引出連減算式，說計算順序“從左到右、依次計算”）
三、自主探究、學習新知
“數學樂園”到了，快看看吧！我們首先來到了天鵝湖邊。（出示課件“第75頁例題圖1”）你看到了什麼？（4只天鵝）接著發生了什麼事？（又飛來了3只）然後呢？（又遊走了2只）誰來噹噹小老師，提一個問題？（現在有幾隻）我們一起來解決小老師提的問題吧！有4只天鵝，用幾表示？（4）又飛來了3只，怎麼表示？（4+3）又遊走了2只，怎麼表示？（4+3-2）
仔細觀察，這個算式和前邊學的連加連減算式有什麼不同？（引出課題“加減混合”）
這個算式怎麼讀？又該怎麼計算呢？自己先想一想，然後把你的想法告訴同桌。比比看，你和同桌誰說的更好？（引出加減混合的計算順序也是“從左到右、依次計算”）
漂亮的天鵝已經喜歡上一四班的小朋友了，它們想考驗考驗大家。你們敢接受挑戰嗎？（敢）
請看大螢幕，（出示課件“第75頁例題圖2”）。你看到了什麼？（有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只）根據圖意，你能自己列出算式、獨立計算嗎？（再次強調加減混合的計算順序也是“從左到右、依次計算”）
四、快樂練習、學以致用
“數學樂園”裡不僅有漂亮的天鵝，還有可愛的小鴨子呢！我們一起輕輕地開啟書，翻到第76頁，看練習十二的第1題。你看到了什麼？（湖裡有6只鴨子，又來了3只，又走了4只）現在有幾隻呢？請你閉緊小嘴巴，把算式填在書上。（訂正後，把書合上）
我們欣賞了漂亮的天鵝，看到了可愛的小鴨子，解決了好說數學問題，有點渴了，快摘些蘋果吃吧！（出示課件）你看到了什麼？趕快拿出練習本，自己列出算式、獨立計算吧！
現在，我們更有了，那就繼續往前走吧！好熱鬧呀，看看去！原來是實驗小學的小朋友們在舉行“放飛氣球、放飛希望”活動。（出示課件）你看到了什麼？（引導：放飛了2個氣球，那麼，原來有幾個呢？）
太熱鬧了，我們找一個安靜點兒的地方吧！噓——劇院裡正在進行啞劇表演呢！（在桌子上擺出7個壘球，讓一個學生上來抱走3個，另一個學生又抱來4個），看懂意思了嗎？把算式寫在數學書第75頁最下面。（做一做的練習題）
五、全課、再現高潮
剛才呀，我們解決了好多加減混合的問題，大家已經知道計算加減混合時，要按照“從左到右”的順序，依次進行計算。程老師相信，隨著年齡的增長、知識的增多，你們會找到更多、更好的計算方法的。
數一數你們得了多少顆智慧星吧！（1、2、3……8）真了不起，10顆智慧星你們得了8顆，老師再拿出2顆，現在有幾顆？能說出來，老師就把它們全部送給你們（10-8+2=4顆）高興嗎？高興的'話你就大聲笑出來吧！
“數學樂園樂無邊”！“數學樂園”不僅在我們的課堂裡，還在我們的課堂外；不僅在我們修武縣，還在我們的首都北京。請聽《北京歡迎你》（放歌）。只有從小努力學習，掌握科學本領，長大才能把我們修武縣建設得更美，把我們的首都北京建設得更美！這節課就上到這裡，孩子們，再見！
加減混合公開課教案 篇7
教學內容：
《加減混合》這一課時是人教版〈〈義務教育課程標準實驗教科書〉〉數學一年級上冊第75頁及練習十二的第1、2題。
教材分析：
本課時在學生學習了計算10以內連加、連減的基礎上學習加減混合，為今後學習2步應用題計算打下基礎。從知識結構來看，學生在學習了連加、連減後，給加減混合做了鋪墊，在學習加減混合的計算順序上不會太難，而使學生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點來看，學生年齡小、活潑好動，在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，並培養了學生的多種能力。從而基於對教材的理解，對教材處理如下：
做成生動有趣的多媒體課件，調動學生的思維，讓美妙動聽的故事提高學習的興趣，並幫助學生對圖面意思的理解。低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會鞏固所學知識。
教材安排了2個例題，他們在編排上基本相同，因此在設計上體現“教—扶—放”的原則。例1是先加後減的混合計算，而且直觀地反映了先加後減的加減混合算式的意義，還表明計算順序。例2先減後加，並且也是直觀地反映了先減後加的加減混合算式的意義，還表明計算順序。並在例1的基礎上，省去了計算的思考過程，讓學生自己填寫。
教學目標：
1、引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
2、透過小組合作等方式，培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，培養學生的動手操作能力與語言表達能力。
3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯絡。培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重難點：
重點：掌握加減混合的計算順序，能正確進行10以內數的加減混合計算。
難點：理解加減混合靜止圖片意義。
教學準備：
教師：課件、練習紙
學生：10根小棒
教學流程及設計意圖
創設情境，鋪墊匯入
師：小朋友們，《醜小鴨》這個童話故事聽說過嗎？
生：聽過。
師：這隻受盡苦難的醜小鴨最終怎麼樣了呢？
生：變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！老師把醜小鴨請來了，每隻醜小鴨都帶來了2道題，只要小朋友們把這些題解決了，就會有一隻醜小鴨變成美麗的白天鵝，你願意幫助他們嗎？
生：願意。
師：誰來幫助第一隻醜小鴨呢？
生：3+2+3=8 7-3-1=3
師：醜小鴨變成了白天鵝，誰來幫助第二隻呢？
生：3+4+1=8 9-5-4=0
師：很好。3+4+1=8你是怎麼算的？
生：3+4=7 7+1=8
師：誰來幫助第三隻呀？
生：4+3+2=9 10-0-2=8
師：第三隻醜小鴨也變成了白天鵝，還有最後有隻誰願意來幫他呢？
生：5+0+3=8 8-5-3=0
師：8-5-3=0這題又是怎麼算的？
生：8-5=3 3-3=0
師：這些都是我們上節課學的連加連減。誰能用一句話來說一說連加、連減是怎麼算的呢？
生：從左往右依次計算。
（設計意圖：創設“和諧”的教學情境，使學生有主動參與的氛圍。這裡的和諧的教學情境，不僅僅指營造寬鬆、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動上，態度上對學生尊重、信任、熱愛，更應該是師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激動，以及對事物的共同體驗和意義分享，從而使教學活動切入學生的經驗世界、引發學生心理震撼，促使教學活動內化為學生的知識和能力。“和諧”的教學情境，是學生產生主動參與需求和熱情的催化劑。而且低年級學生好奇心強，求知慾旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發興趣。所以採用〈〈醜小鴨〉〉這個眾所周知的故事，包括孩子。這樣引入新課，並透過聲情並茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，而且由於這節課是學習加減混合，讓醜小鴨帶來的題目對連加、連減進行了鞏固，特別是對計算順序的複習，給新知的學習做好鋪墊。）
自主探索，展開思維
教學4+3-2=5
①引算式
師：啊！多麼美麗的白天鵝啊！他們在天空中自由地飛啊飛，飛到了湖邊，仔細看哦，原來有~~先飛來了~~接著又~~看著這一副美景，說一說你看到了什麼？並提出一個數學問題。
生：湖裡有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現在還有幾隻天鵝？
師：誰還能再來說一說？
生：湖裡有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現在還有幾隻天鵝？
師：該怎麼來解決呢？
生：4+3-2=5
師：為什麼要這樣列式呢？
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，後來飛走了2只，所以還要再減2。
師：還有誰再來說一說。
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，後來飛走了2只，所以還要再減2。
師：說得真棒！原來湖裡有4只天鵝，先飛來了3只，所以我們把4和3合起來，又飛走了2只，所以再從合起來的數中去掉2等於5。所以要列成4+3-2=5。
加減混合公開課教案 篇8
教學內容：
教材第28頁例3、例4及“做一做”，練習五第5、7、8題。
教學目標：
知識與技能
（1）使學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內的加減混合運算算式。
（2）進一步提高學生的計算能力。
過程與方法
透過學生觀察、討論、比較，讓學生進一步明確加減混合運算豎式的簡便寫法，並能正確進行計算。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生認真審題、細心計算的習慣。
教學重、難點：
理解加減混合運算的算理。
教法與學法：
教法：討論法。
學法：小組研討法。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、創設情境，匯入新課
多媒體出示教材第28頁情境圖。
提問引入。
（板書；加減混合）
二、探究新知
（1）出示例3：老師出示“車上原來有67人”這個條件，到南山站下車的有25人，上車的有28人，現在車上有多少人？
①小組討論：你打算怎麼算？
②請學生上臺板演
③及時評價學生的方法並比較各種計算方法。
④完成“做一做”（點名板演，然後集體訂正）
（2）出示例4：72－（47+16）＝
①讓學生分析、比較例3和例4兩題的區別。
小組討論，交流各自想法。
②討論小括號的作用，本題應該先算什麼再算什麼？
討論、彙報。
小結：“小括號”表示先算部分。
③列豎式計算。
獨立完成，集體訂正。
三、積累運用
（1）口算教材練習五第8題
採取比賽形式，優勝者發小紅花。
（2）計算教材練習五第5題和“做一做”。
（3）獨立完成練習五第7題。
四、總結提升
加減混合的筆算式題，在筆算過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算過程中能口算的要口算。
板書設計
加減混合
67－25+28＝70（人）；72－（47+16）＝9
“小括號”表示先算部分。
課後反思
本課是從學生熟悉的坐公交車的生活情境來引入的。教學過程中，我讓學生用語言描述情境圖中的“運用過程”，提出問題，並聯系過程列式計算。這樣學生理解起來比較容易，可以幫助學生理解算式的含義及計算順序。
最大的問題仍然是個別學生做題速度太慢，與計算快的學生差距越來越大。
加減混合公開課教案 篇9
一、教學目標
1、使學生探索並初步掌握100以內數的加減混合的方法。
2、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。
3、培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規範的良好習慣。
二、學情分析
二年級的學生在經過一年的數學學習後，基本知識和基本技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的瞭解。在動手操作、語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極；中等生課堂上幾乎是“默默無聞”；後進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注後進生學生學習興趣和學習方法的培養上，並使不同的學生得到不同的發展。
三、重點難點
教學重點：初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
四、教學過程
活動1【匯入】連加、連減和加減混合
一、創設情境，生成問題
1、創設情境：小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發現了哪些與數學有關的問題，說給同學聽一聽。生自由發揮。
2、出示教材掛圖
(1)觀察掛圖，說說自己的發現，口述圖意(提醒學生看清圖中的資訊)
(2)出示學生提出的問題(板書)：車上原來有67人，現在有多少人？
(3)列出算式，並與前面學過的連加、連減算式比較，發現有什麼不同，如何計算這個這個算式？
二、探索交流，解決問題
1、師板書算式
67-25+28= (67+28-25= )
2、說說，這道題的運算順序是什麼？
3、說一說，這兩道題與我們上節課已經學習的連加和連減的兩步式題有什麼區別和聯絡？
區別：上節課學習的題目不是連加就是連減，題目中的運算子號都相同。
聯絡：
①今天學習的題目跟上節課學習的題目都要寫豎式計算。
②我們能像上節課一樣，想出不同的豎式的寫法。
4、學生獨立試做(教師行間巡視，隨時請不同做法的學生到黑板上板演、)
67 42 67
- 25 + 28 - 25
_______ _______ _______
42 70 42
+ 28
_______
70
5、在學生們試做的兩種方法中，對比，擇優、引導學生選擇省時省力的演算法、
6、師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時，要注意些什麼問題？
①抄數的時候要仔細，不要因為把數抄錯出現計算錯誤；
②在豎式計算過程中，要注意看清運算子號；
③在計算之前要先想一想，這道題的運算順序是什麼，運算順序錯了，題目就該算錯了。
三、鞏固應用，內化提高
1、筆算下面各題。
45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+19
2、第28頁，做一做。(兩生板演，集體糾正)
3、練習五第4題，開火車式逐個回答。
四、回顧整理，反思提升
透過這節課的學習，大家有什麼收穫？
加減混合公開課教案 篇10
教學內容：
教材第26～27頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
能力點：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。
德育點：培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學難點：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
主體圖，卡片
教學過程：
一、創設情境：
今年農場的西瓜豐收了,202班的同學去幫助收西瓜,他們分小組進行比賽,下面是他們比賽的統計,你們看到這些資料能提出什麼問題?
第一組第二組第三組
28個34個23個
二、自主探究：
1、小組合作交流，提問題列算式。
學情預測：
第一組和第二組一共摘了多少個？28+34
第二組和第三組一共摘了多少個？34+23
第一組和第三組一共摘了多少個？28+23
第一組比第二組少摘了多少個？34-28
第二組比第三組多摘了多少個？34-23
三組一共摘了多少個？28+34+23
學生會做得讓學生練習，說演算法。
摘出：28+34+23
2、小組討論：怎樣計算？
彙報：先算什麼，再算什麼？如何計算？
學情預測： 2 8 6 2
+ 314 + 2 3
6 2 8 5
2 8
+ 31 4
6 2
+ 2 3
8 5
這兩種寫法有什麼不同？為什麼第二個簡便？
3、我們一共摘了85個西瓜，叔叔用拖拉機運走了40個，小明用推車運作了26個，還剩多少個？
學生列式，並試算。
學情預測：85－40－26 40+26＝66 85－66＝19
在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進行筆算。
三、拓展運用：
1、46+25+17 75－28－19
注意書寫格式。
2、54+20+16 90-58-24
能口算的不必列豎式。
3、把每行的三個數加起來。
24 45 30
48 36 5
17 18 34
4、26+（ ）－20＝30 73+5+（ ）＝98
開放題：路邊有一行樹，共8棵，每兩棵之間相隔3米，從第1棵到第8棵樹間共有多少米？（教給學生畫圖的方法）
課後小結：略
加減混合公開課教案 篇11
一、創設情境，激趣
1、師：小朋友你乘過公共汽車嗎？
你是怎樣乘車的？
當車到達一個站點的時候，會有什麼情況？——有人下車，有人上車。
那你能猜猜車上人數增多還是減少？
2、匯入，接下來我們就來解決一個乘車問題，好嗎？
二、探索新知
1、例1
⑴、創設生活情境，要求根據圖意討論交流，你看到了什麼？
你是怎樣知道車上原來有7個人？後來下去了2個人，又上來了3個人？
⑵、用擺小棒理解圖意。
⑶、探究演算法——讓學生小組討論，嘗試列式，指名交流：
7-2+3表示什麼意思？你是怎樣計算的？
說說每一步的含義
2、即時練
想想做做第1題
示圖：幫助學生理解完整的圖意——小朋友們植樹，小明手裡有2棵樹苗，地上還有6棵樹苗，一共有8棵，根據第一幅圖可以列式為：6 + 2
第二幅：小朋友們已經種了3棵了？現在還有幾棵樹沒有種呢？
繼續列式為： 6 + 2 – 3
算一算，交流演算法。
3、揭題：
師：小朋友看看，今天學生的和昨天學的有什麼不同？
板書：加、減混合
三、深化鞏固
1、想想做做第2題
根據圖意，編故事，列出算式並解答。
2、想想做做第4題
蔬菜水果營養好，請你把黃瓜草莓配配對。（連線）
3、獨立完成想想做做第5題
你看到了什麼？——先請同學仔細觀察圖後，指名說說，然後一起有條理的說說圖中有什麼？
圖下面有方框和圓圈表示什麼？
選一種你喜歡的小動物寫算式。
集體交流。
3、想想做做第3題。
看誰都能算對。
4、想想做做第6題。
書寫練習，既要算得對，又要寫得漂亮。展示優秀作業。
四、總結
今天你學會了什麼？在計算的時候，你有什麼地方需要提醒大家注意的？
加減混合公開課教案 篇12
教學目標
1、結合情境，理解加減混合運算的運算順序。
2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。
3、透過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。
4、在學生已有連加連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。
教學重難點：
1、掌握用豎式計算加減混合運算的方法
2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序並學會筆算。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
（一）、複習舊知。
1、豎式計算。
36+28+17= 65-25-21=
師：我們已經學過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎麼辦？
（二）、情境感知。
師：同學們，你們見過過公交車嗎？那你們坐過嗎？在乘坐公交車的時候要遵守乘車規定，要有秩序的上下車。瞧，一輛公交車在南山站停了，你獲得了什麼資訊？
1、出示主題圖，出示例3。
師：請仔細觀察，看完後要用自己的話講一講，你看到了什麼？
2、引導學生用一句完整的話說出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人，現在有多少人？
3、呈現
4、師：你會列式嗎？生：67-25+28
教師說明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節課我們來學習加減混合運算。
板書課題：加減混合
【設計意圖：複習遷移為學生架設了新舊知識的橋樑，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生髮現資訊提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析資料的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】
二、探究新知
（一）探究無小括號的加減混合運算
師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結合前面所學的知識試著來計算一下？你會用豎式計算嗎？應該線算什麼？在算什麼？
1、學生列豎式計算67-25+28=
2、還有其他解答方法嗎？67+28-25=
小結：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的好習慣。
【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算子號。探究其他解決方法的環節，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】
（二）探究有小括號的加減混合運算
1、出示：72-（47+16）=
2、引導學生與67+28-25=進行比較，說說有什麼發現。
3、嘗試筆算72-（47+16）=
4、討論72-（47+16）有簡便寫法嗎？
5、說一說、在做加減混合運算時應該怎樣做？
【設計意圖：本環節直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識。】
三、鞏固練習
1、完成課本29頁練習五的第5題
2、完成28頁做一做
3、知識應用。
四、課堂總結，評價提升。
師：今天我們學習了什麼知識？你又學會了什麼？計算加減混合運算時需要注意什麼問題，教師引導梳理。
板書設計：
加減混合
67-25+28= 70（人）
72－(47＋16)＝9