大班社會祖國各地特產教案
大班社會祖國各地特產教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的大班社會祖國各地特產教案，歡迎大家分享。
大班社會祖國各地特產教案1
設計背景
結合“十一”國慶節，圍繞“愛”為中心，引導幼兒感知祖國的美好，激發幼兒愛祖國的情感。
活動目標
1.觀察畫面，識別“愛、鳥兒、魚兒、蚯蚓、蜜蜂”等字、詞。
2.能用“××愛××”的句式正確地講述事物之間的關係，並能用此句式仿編詩歌。
3.能遵守遊戲規則，學習依次輪流接說，不重複別人說的短句。
4.探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5.培養幼兒敏銳的觀察能力。
重點難點
重點：識別“愛、鳥兒、魚兒、蚯蚓、蜜蜂”等漢字;能用“××愛××”的句式正確地講述事物之間的關係。
難點：能用“××愛××”的句式仿編詩歌。
活動準備
1.字卡：愛、鳥兒、魚兒、蚯蚓、蜜蜂、藍天、江河、泥土、花朵、小朋友、祖國。
2.小圖片：鳥兒、魚兒、蚯蚓、蜜蜂、藍天、江河、泥土、花朵、小朋友、中國地圖。
活動過程
(一)引導幼兒感知圖片，初步瞭解兒歌內容。
1.連線遊戲：教師出示圖片鳥兒、魚兒、蚯蚓、蜜蜂、藍天、江河、泥土、花朵，請幼兒將有聯絡的事物進行連線。初步理解兒歌內容，如“鳥兒和藍天”等。
2.教師把相對應的圖片按詩歌的順序擺放好，引導幼兒按圖片說出兒歌的內容。如“鳥兒和藍天在一起”等。
(二)引導幼兒觀察圖片，朗誦兒歌，進一步理解兒歌內容。
1.教師有表情地朗誦兒歌《從小愛祖國》。
2.教師帶來幼兒看圖念兒歌。
(三)教師藉助字卡讓幼兒閱讀漢字，探索運用多用方式朗讀兒歌。
1.教師出示字卡“愛“，放在第一排圖片的中間，請幼兒猜一猜。教師：這個漢字表示什麼意思?
2.帶領幼兒閱讀第一排圖夾文兒歌。
3.教師出示“鳥兒、魚兒、蚯蚓、蜜蜂、藍天、江河、泥土、花朵、小朋友、祖國“，以相應的方法帶來幼兒閱讀後面的詩句。
(四)啟發幼兒仿編兒歌，提高幼兒的語言表達能力。
1.教師：除了鳥兒愛藍天、魚兒愛江河等，你還知道“××愛××”呢?
2.教師用簡筆畫記錄幼兒仿編的內容，並帶領幼兒一起朗讀兒歌。
例：青蛙愛荷葉火車愛軌道 寶寶愛媽媽兔子愛蘿蔔 小朋友愛老師 公雞愛蟲子 小貓愛小魚。
活動延伸：
1.區角活動：在科學區展示動物和動物的家的相關圖片，讓幼兒匹配，豐富幼兒的知識經驗。
2.將字卡投放語言區，供幼兒閱讀。
教學反思
本次活動主要問題這首詩歌的詩句比較樸實、淺顯易懂，從小動物愛的事情過渡到我們好兒童，從小愛祖國，在結束句中點名主題。
為了讓孩子更快、更好地學會詩歌《從小愛祖國》，我利用圖片的形式，依次出現在背景圖上，孩子根據我的提問，很快說出前幾行詩句，在詩歌的最後一句教學中，出現了問題。當我問到“小朋友愛什麼?”好幾個小朋友的回答是“老師、媽媽!”於是，我出示了最後一句的圖片，讓孩子學習最後一句“我們好兒童，從小愛祖國。”但是從孩子們的眼神中，我發現孩子不清楚什麼叫做“祖國”，我及時為孩子們講解了“祖國”的含義，“祖國就是說祖先一直代代居住生活、自己也出生在那裡的地方，我們的國家是中國，所以中國就是我們的祖國。”在我的解釋下，一些孩子已經明白詩句的意思，但是還有個別孩子似懂非懂，對祖國的含義還是有些模糊。
本節活動中，我打破了以往的詩歌教學模式，把語言與藝術充分地結合起來，而且給了孩子們充分的`表述空間、展示機會，孩子學習積極性很高。不過 “祖國”這個詞語，孩子們是第一次聽到、說到，所以難免對祖國的定義不太清晰。在我的講解下，部分孩子能夠理解，但是個別孩子由於年齡特徵、認知水平的侷限，還是不太理解“我們好兒童，從小愛祖國”這句話，每當孩子們唸到這句話時，就會有斷頓。對祖國的理解只是初步的認知，沒有產生熱愛祖國的情感，這就需要老師課後繼續延伸教育，讓孩子感知祖國的美好，激發幼兒愛祖國的情感。
如果讓我重新再上這節課，我會在策略方面多下功夫：
1.在語言區投放了詩歌《從小愛祖國》的圖片，孩子們在講述詩歌中可以進一步地學習詩歌，理解詩歌。投放孩子們到各地旅遊的照片，引導孩子相互講述在祖國各地旅遊的所見所聞，感受到身為中國人的自豪;
2.閱讀區投放祖國各地風景、民族服飾、特產等圖片，讓孩子感知祖國的美麗與富饒，萌發從小愛祖國的意識;3.表演區提供了《我們的祖國是花園》、《今天是你的生日，中國》歌曲CD，還有道具如紗巾、彩條、民族服飾、樂器等，孩子們在歡樂的表演中，理解祖國的含義，產生對祖國濃濃的愛意。
大班社會祖國各地特產教案2
活動目標：
1、透過觀察實物，讓幼兒知道江陰有哪些食用的特產和日用的特色製品。
2、品嚐江陰特產：馬蹄酥，讓幼兒體驗江陰特產的味美特點，並回憶其他的特色製品。
3、引導幼兒更深地瞭解江陰，增進熱愛江陰的情感。
4、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。
5、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備：
1、各種可吃的特產：如馬蹄酥等實物。
2、其他的特色製品。
活動過程：
1、出示江陰特產的實物，提問：
“這是什麼?平時見過嗎?吃過嗎?什麼味道?好吃嗎?(透過討論，引導幼兒回憶平時吃時的美味。)
2、小結：這些東西是我們江陰的特產。
3、請幼兒品嚐江陰特產：
“現在，要請我們小朋友來嘗一嘗江陰的特產，吃完了告訴我是什麼味道?在我們的家鄉江陰有那麼多好吃的特產，你心裡有什麼感受，請告訴大家?”(幼兒品嚐特產，並且討論)
4、請幼兒說說除了這些，還吃過哪些江陰特產?(幼兒自由討論，如蘿蔔乾、大麻糕、花生糖、芝麻片等等)
5、教師小結：這些好吃的東西，是我們江陰的特色，特別是江陰蘿蔔乾聞名各地，很多外地的遊客到我們江陰來旅遊時都要帶一些回家，我們江陰的特產在全國可有名啦!
6、幼兒討論：江陰除了這些有特色的食品外，還有哪些日用的特色製品?(如：梳篦等)
7、活動延伸：畫特產
“請小朋友把自己吃過的、用過的江陰有名的特產都畫下來，我們送去給廣告公司，為我們江陰這麼有名的特產做做廣告，請更多的外地客人來吃、來購買吧!”
活動反思：
具有代表性的江陰特產有馬蹄酥、黒杜酒、刀魚等，在原來，這些特產聞名全國，但隨著生活水平的變化，這些特產經歷了一個由盛到衰的過程。現在，說起江陰特產，全國人民並沒有忘記，而我們的孩子在平時的生活中卻並不知道。因此，本次活動讓幼兒瞭解了江陰特產的種類，透過品嚐特產，談論其他的特色製品，強化了江陰的特色在幼兒心目中的地位，讓幼兒進一步瞭解了江陰，產生了愛江陰的情感。
大班社會祖國各地特產教案3
設計思路：
在"我是中國人"的主題活動中，孩子們對"旅遊去"的活動非常感興趣，他們交流著各自的旅行過的地方，回憶著愉快的旅遊經歷，顯得意猶未盡，對於大班的孩子來說，旅遊能夠開拓他們的眼界，豐富他們人文、地理等方面的知識。更重要的是，旅遊中一些"不可預測"的小意外能夠提高孩子們應對突發事件的意識，有利於自理能力和自我服務意識的培養，滿足大班幼兒的發展需要。
於是，我們將"中國好玩的地方"作為我們設計教學的主題，一方面，透過旅遊簡報製作、資料收集、照片展示和模型搭建豐富幼兒有關旅遊的經驗，使他們對中國幾個典型的旅遊勝地的氣候、名勝、特產等有初步的瞭解;另一方面，透過採訪、資料收集等途徑就"旅行中的快樂和煩惱"展開調查和討論。瞭解旅遊的意義和人們喜愛旅遊的理由，瞭解在旅遊途中可能遇到的突發情況等等。最後，透過一系列預設活動來解決這些問題。
活動目標：
1、瞭解去不同的地方旅遊會遇到不同的問題，並能為這些問題找到解決的辦法。
2、嘗試自己準備旅遊物品。
3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
6、透過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
7、樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悅。
活動準備：
1、在教室區角內搭建中國有代表性的旅遊景點，如北京、海南、哈爾濱、上海等等
2、提供各種旅行中可能用到的物品，如游泳衣、墨鏡、帽子、柺杖、相機、羽絨服、暈船藥、運動鞋
3、幼兒人手一個雙肩揹包
活動過程：
一、
1、今天那麼多客人老師來到我們教室，都覺得我們搭的模型真漂亮。請你們來介紹一下。(引導幼兒講出該旅遊地有哪些好玩的專案和氣候特點)
2、那麼多好玩的地方，你最想去哪裡呢?
3、如果請你去這個地方旅遊，你覺得要帶好什麼東西呢?
二、
1、想去同一個地方旅遊的小朋友可以在一起討論一下，列一張採購清單。
2、一起去商場採購你們需要的東西，如果沒有找到，可以在清單上圈出來。
三、
1、你們準備去哪裡旅遊?帶了哪些東西?
2、為什麼要帶這些東西呢?
3、在討論和採購的時候有沒有發生爭議呢?講講你們的理由
四、
1、今天你們動了很多的腦筋，下次你們可以出一份關於這些地方的旅遊秘籍，以後哪個小朋友要去這些地方旅遊，就可以把你們的經驗告訴他。
2、下次和爸爸媽媽出去旅遊的時候，也可以自己動手整理自己的東西。
活動反思：
旅遊計劃書這課是以設計、撰寫旅遊計劃書為主線，透過上網查詢天氣、列車時刻表和景點介紹等資源，使學生對利用搜索引擎搜尋網上資料的操作技能進一步熟練。本節課我首先提出一個問題：我們快要放寒假了，同學們想出去旅遊嗎，你想到哪旅遊?學生紛紛討論要到大城市去、到海邊城市、到香港、澳門等旅遊。加入身邊只有6000元，為了能玩的開心，我要進行一下計劃，寫一份旅遊計劃書，以便合理地安排旅遊時間和行程。不知道同學們願不願意幫老師一起寫這個計劃書呢?如果我們的同學有感興趣的路線，也可以提出來，那麼同樣是6000元的經費，如何安排才行?學生各抒己見(雲南，海南，香港，西安……)鍛鍊學生的自主性，同時鍛鍊小組的組織能力和工作分配能力。
本課的教學重難點是交通工具以及景點安排的搜尋及安排。選擇交通工具，一方面鍛鍊學生的自主性，對事情考慮的周全性，一方面也用網路開始嘗試尋找自己所需要的資訊。景點資料查詢，學生查詢相關景點的內容，進行取捨。一方面提高搜尋能力，一方面讓學生體會風絡的無邊魅力。最後撰寫計劃書，安排每日行程。這個環節一方面鍛鍊學生對已有資訊的判斷、選擇、加工、整理能力。總之，透過本課的學習，既鍛鍊學生的評價能力，又展示學生的表達能力。
在作品展示教學環節，各小組選出最好的旅遊計劃書，展示給同學們看。大家評一評哪個計劃書最有創意，哪個最合理，哪個最美觀，哪個最詳細……這個環節一方面鍛鍊學生對已有資訊的判斷、選擇、加工、整理能力，鍛鍊學生的評價能力和展示表達能力。但其中也有一些問題：小組活躍的同學與沉默寡言的學生形成鮮明的對比。這些同學家庭因素，外出旅遊多、見多識廣、性格開朗，具有主導權和話語權，而另外學生則處於被動地步，應該重新調整小組人員的組成。