初一歷史的設計優秀教案

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的初一歷史的設計優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初一歷史的設計優秀教案1

　　[知識與能力]

　　掌握教材中出現的基本人物、事件、時間;認識到開發邊疆的重要性。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

　　3、口頭表達能力的鍛鍊。

　　[情感態度與價值觀]

　　瞭解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[重點]

　　兩漢經營西域

　　[難點]

　　歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。

　　[課時]

　　1課時

　　[課型]

　　新授課

　　[方式與方法]

　　以討論為中心的綜合啟發式教學

　　[授課過程]

　　一、複習、提問上節內容

　　二、匯入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路

　　三、講授新課：

　　(1)張騫出使西域：

　　1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。

　　2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

　　3、公元前60年，西漢政府設定西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

　　(2)絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

　　(3)班超經營西域：

　　1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦;

　　3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

　　四、小結。展示課件知識點匯萃

　　五、作業

　　附：板書設計

　　一、張騫出使西域：

　　1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

　　2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

　　3、公元前60年，西漢政府設定西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

　　二、絲綢之路：

　　從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

　　三、班超經營西域：

　　1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦;

　　3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

初一歷史的設計優秀教案2

　　學習目標：

　　1、瞭解唐玄宗用人和節儉的史實;盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

　　2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯絡。

　　3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

　　重點難點：

　　盛世經濟的繁榮;農業工具的改進。

　　學法指導：

　　“讀、議、展、點、練”相結合。

　　學習過程

　　一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，並把有關內容標註在課本上

　　(一)“開元之治”

　　1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方

　　(3)崇尚節儉，不用物品

　　2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

　　(二)盛世經濟的繁榮

　　1.農業(1)：大型水利工程共修建多處。

　　(2)：技術有很大發展。

　　(3)：有許多新品種。

　　(4)：生產在江南農業中佔有重要地位。

　　(5)：創制新的生產工具和。

　　2.手工業(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

　　(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

　　3.商業(1)大都市有、和

　　(2)長安城內分為，分別是

　　(3)長安既是當時的大都市。

　　4.開元盛世(1)時間：統治前期。

　　(2)概況：充實，唐朝進入時期。

　　二、合作交流:根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

　　1、材料分析

　　“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

　　(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?

　　(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現的繁榮景象在歷稱為什麼?

　　(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什麼樣的關係?

　　2、假如你是唐朝的一名導遊，當你領一個旅遊團到達長安時，你是怎樣向遊客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導遊詞)

　　三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

　　小結：唐朝建立以後，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂後，唐朝衰落。

　　四、課後檢測：

　　1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為( )

　　A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世

　　2.唐玄宗命人燒燬宮內一批珠玉錦繡，意在表明( )

　　A、這些錦繡已經不可再用B.自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心

　　C、唐朝此後對絲織業進行限制D.皇帝以後決不穿絲織品

　　3.種茶、製茶、飲茶的發源地是( )

　　A、中國B、日本C、朝鮮D、印度

　　4.創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是( )

　　A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁

　　5.唐朝陶瓷製品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名於世的藝術珍品是( )

　　A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮瓷器，

　　6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設定的場景是( )

　　A、茶坊裡飲茶的場景B、田野裡用曲轅犁耕田的場景

　　C、大戶人家擺設著唐三彩D、後堂掛著“開元之治”匾額

　　7.下列關於唐朝長安的敘述，錯誤的是( )

　　A、在長安城裡可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內街道兩邊有排水設施

　　C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮

　　8.唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是( )

　　A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

初一歷史的設計優秀教案3

　　【教學目標】

　　透過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業生產的發展、手工業水平的提高和商業的繁榮及對外貿易發展的主要史實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成於南宋之時。

　　透過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發展的主要成就，培養學生綜合歸納的能力;透過思考和總結這一時期南方經濟發展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

　　透過本課的學習，使學生認識，我國的農業、手工業生產取得了較大的發展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發展及其對中國古代經濟重心南移的影響。

　　“南方商業的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經濟發展的原因。

　　【教學過程】

　　匯入：複習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋與遼、西夏，南宋與金都發生過戰爭，戰場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環境下，南方經濟迅速發展，並逐漸超過了北方。

　　一、南方農業的發展

　　出示《耕穫圖》

　　指導學生看圖，並回答：

　　仔細觀察《耕穫圖》，用自己的語言描繪宋朝農業生產的情況。

　　①圖畫上有哪些人，他們在做什麼?

　　——這幅圖反映了宋代南方地區田莊裡的農民繁忙勞動的景象。圖中的農民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。

　　②種植的主要作物是什麼?——稻穀

　　③插秧和揚場的場面同時出現，說明什麼問題?

　　——證明宋代已有了雙季稻了。

　　④為什麼在宋朝時能夠由一年一熟變為一年兩熟?

　　新引進的品種占城稻耕作週期短;南方氣候溫暖。

　　總結南方農業的發展的表現：

　　1、農作物品種的引進(占城稻)

　　2、以水稻為主的糧食產量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

　　3、茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長江流域)

　　學生思考：江南農業迅速發展的原因?

　　1、經濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產經驗;

　　2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長;南方自然條件保持較好。

　　3、政治因素：南方戰亂較少，為經濟發展提供較為穩定的社會環境。

　　二、南方手工業的興旺

　　思考“宋代南方手工業與前代相比有哪些發展?”

　　學生回答後教師進行歸納：絲織業水平超過北方;棉織業首先在南方興起並初步發展;江南地區成為制瓷業的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業發達，居世界首位。

　　1、絲織業水平的提高(蜀地、江浙)

　　2、棉織業的興起(海南島發展到東南沿海)

　　3、制瓷業的成就(哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮)

　　4、造船業的發展(廣州、泉州)

　　(透過圖片展示說明南方手工業的水平)

　　三、南方商業的繁榮

　　1、南方商業都市的`發展(商業都市：開封、杭州)

　　強調杭州改為都城臨安後，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。

　　2、海外貿易的發展

　　(1)外貿港口：廣州、泉州;

　　(2)市舶司的設立

　　3、貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣：交子)

　　兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的程序最終完成。並在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經濟重心南移的程序進行歸納、總結，對歷史發展的脈絡形成較為完整的認識。

　　4、小結：

　　類別發展成就

　　農業的發展

　　糧食作物占城稻的引進與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產量居糧食首位

　　經濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

　　手工業的發展

　　紡織業南方絲織業勝過北方;棉織業發展到東南沿海地區

　　制瓷業江南地區成為制瓷業重心;浙江哥窯燒製冰裂紋瓷;景德鎮成為瓷都

　　造船業居世界首位，廣州、泉州造船業發達

　　商業的繁榮

　　商業都市杭州是南宋時最大的商業都市

　　對外貿易

　　在當時世界上佔有重要地位;廣州、泉州是大商港;對外貿易範圍擴大;外貿收入是朝廷財政收入的重要來源

　　貨幣四川地區出現世界上最早的紙幣交子。

　　5、作業：課後作業

初一歷史的設計優秀教案4

　　說課內容：

　　《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內容。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處於重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：《開元盛世》一課主要內容包括“開元之治”，盛世經濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

　　2、教學目標：

　　1、基礎知識：透過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業的新發展、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。

　　2、能力與方法：透過課前讓學生分組蒐集資料，進行資訊加工，培養學生動手實踐，合作探究的能力;利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養學生觀察、想象、對比能力。

　　3、情感態度和價值觀：透過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居於當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感;透過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑑賞能力和審美情趣。

　　3.本課重點及處理：“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展主要反映在農業和手工業的發展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀後，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，利用課本內容指導學生閱讀教材內容，從農業、手工業和商業三個方面歸納盛唐經濟繁榮的具體表現，並利用圖片資料直觀感受。

　　4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對於農具的瞭解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生透過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。

　　二、說學生：

　　我所講的這節課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處於感性認識階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創設直觀的思維情境，鼓勵啟發學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。

　　三、說教法

　　結合實際情況，本課教學我準備採用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，並透過啟發式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

　　四、說學法

　　學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當採用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養學生概括主要內容的能力;一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統一。

　　五、據以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：

　　教學過程：

　　(複習提問：同學們，上節課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什麼?這樣可透過複習上一節內容，引發學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。

　　(匯入)用杜甫詩《憶昔》創設情境，學生透過想象對開元時期的特點有所瞭解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的?社會繁盛到何等景象?匯入新課

　　一、開元之治

　　1、指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統治前期開元盛世的局面是如何形成的?學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。並穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

　　2、玄宗與太宗統治時期有哪些相同地方?列表對比，前後聯絡，培養學生分析比較概括能力，其中補充擴充套件，增加生動性。透過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

　　二、盛世經濟的繁榮

　　“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展，主要反映在農業和手工業的發展上。

　　1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀後，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養學生分析史料，處理史料資訊的能力，培養學生歷史資訊加工能力。

　　2、指導學生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經濟盛世景象的表現?學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養學生歸納問題的能力和習慣。

　　3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對於農具的瞭解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生透過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。

　　4、在手工業方面，透過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生透過觀察，感受一下唐代陶瓷業的成就;這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。

　　5、商業的繁榮：主要透過對長安城的繁盛來體現，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生透過觀察，概括長安城的佈局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

　　小結：透過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”。

　　三、指導學生討論如何評價唐玄宗

　　透過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最後一段內容，透過對唐玄宗前後期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論後先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。

　　課堂小結：

　　應掌握一、二、三、四，即：

　　一個歷史人物——唐玄宗

　　二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

　　三個方面成就——農業“三新”：新工具、新品種、新技術

　　手工業“二行”：絲織、陶瓷

　　商業“一市”：長安