小班戶外遊戲平衡行走教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小班戶外遊戲平衡行走教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班戶外遊戲平衡行走教案1

　　活動目標

　　1.練習在高低不一的平衡木上做各種動作，發展幼兒的平衡能力。

　　2.具有初步的大膽進行身體活動的能力。

　　活動準備

　　1.材料及環境創設

　　2.觀賞我國體操運動員進行體操比賽的錄影。

　　3.錄音機1架，藝術體操音樂若干段。

　　4.高度、寬度、坡度要求不一樣的平衡木三條，與平衡活動相配套的各種活動器具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。

　　活動過程

　　在場地上出示高度(10-30釐米)寬度(15-20釐米)坡度不一(視具體情況而定)的平衡木，請幼兒扮體操運動員，聽音樂，自由選擇動作走過平衡木。中間提醒幼兒可不斷變化手臂動作，如叉腰，上舉，側平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁觀察，哪些幼兒已完全自如地進行活動了，哪些幼兒雖能獨立活動但動作還很笨拙，哪些幼兒還不能獨立地進行活動，在此基礎上，給予幼兒不同的指導和幫助。

　　教師在每次活動時，除了靈活的隨機指導外，還必須要有重點指導內容和計劃。如第一次是重點指導那些沒有勇氣登高的幼兒;第二次是指導那些大膽選擇在窄的平衡木上走的幼兒;第三次是指導那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒;第四次是指導那些在平衡木上不斷變化創新動作的幼兒等，除了器具選擇的重點指導外，還要有落實到那些幼兒身上的具體指導方法的考慮。

　　隨著活動的開展。視幼兒的能力發展，要逐漸增加活動的難度，可從徒手走到拿小器具在平衡木上走，並鼓勵幼兒根據器具等特點創造各種動作;頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還可以編成遊戲讓幼兒玩。如"送娃娃過小河"(抱娃娃走過平衡木)、"運西瓜"(幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球)等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑膠積木跨過去等。

　　活動反思：

　　我根據本班幼兒年齡小、愛動這一特點制定了本次走平衡木的體育活動。在準備的過程中，我還選用了幼兒能夠接受的高矮適中的平衡木，孩子們的積極性特別高。

小班戶外遊戲平衡行走教案2

　　活動目標

　　1.練習在高低不一的`平衡木上做各種動作，發展幼兒的平衡能力。

　　2.具有初步的大膽進行身體活動的能力。

　　活動準備

　　1.材料及環境創設

　　2.觀賞我國體操運動員進行體操比賽的錄影。

　　3.錄音機1架，藝術體操音樂若干段。

　　4.高度、寬度、坡度要求不一樣的平衡木三條，與平衡活動相配套的各種活動器具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。

　　活動過程

　　活動反思：

小班戶外遊戲平衡行走教案3

　　活動目標：

　　1、培養動作的敏捷性，提高奔跑能力。

　　2、培養幼兒合作意識。

　　3、透過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

　　5、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。

　　活動準備：

　　自制小金魚若干、沙包若干、絨布玩具若干、小花籃一個、場地上畫一個大圓圈

　　活動人數：

　　20——35人

　　遊戲玩法：

　　1、把幼兒分成兩組，一組站在圓上，背對圓心做為守城人;一組站在圓外(約10——20米)是攻城人。守城人相應比攻城人少。

　　2、城堡內放入準備好的“寶貝”(小金魚、沙包、絨布玩具都是城堡內的寶貝)，。教師或請一名幼兒喊口令(遊戲開始)，攻城幼兒瞅準機會去搶“寶貝”，守城幼兒要守住城門，(守城門的幼兒只能在圓圈上)，不讓攻城幼兒把寶貝搶走，直至攻城幼兒拿到寶貝，遊戲繼續進行。

　　遊戲實錄：

　　遊戲玩法：我把幼兒組織好後，讓他們在準備好的圓圈裡坐下來，詳細的給他們介紹了遊戲的玩法和規則。孩子們都很興奮，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。

　　我把孩子們分好組後，“戰勢”很快就拉開了，我的“開始”話音剛落，攻城的幼兒像脫了韁繩的小馬，衝向了城堡;守城的幼兒也都伸開雙臂嚴守“陣地”。由於孩子們的好勝心都很強，守城的幼兒只要抓住攻城的幼兒，就緊緊地不放手;抓不住的就拼命地去追。嘴裡還大喊大叫：“衝啊!殺呀!”……“抓住他，別讓他跑了……”，跑去離“陣地”很遠，還是不放手，喊都喊不回來。還有，由於守城人數稍微少了一點，他們都和攻城人一對一的“打”了起來，結果，剩下的攻城人輕而易舉的把寶貝都撿走了。“戰場”似乎亂了方寸，我在旁邊也急得壓不住陣勢。好不容易把孩子們都召集回來，場地上已經是狼藉一片了。孩子們氣喘吁吁地回到我身邊，我也有點上氣不接下氣。

　　遊戲反思：

　　感覺給孩子們說得非常詳細，規則也講得很明白，但真正做起遊戲來怎麼會亂方寸呢?我想，孩子年齡小，注意力容易轉移、分散，任務意識也需要進一步培養;同時，孩子的年齡特徵中的個體差異也有一定的作用。總之，在實踐中才能發現問題，發現問題才能解決問題。

　　遊戲繼續進行，同時我又進一步強調了遊戲規則。這次情況好多了，按遊戲規則，孩子們玩的井然有序：守城的幼兒抓住攻城幼兒，攻城的幼兒可以重新回去再繼續攻城。我正美滋滋的欣賞這“攻城”之戰，康康小朋友急匆匆的跑來：“老師，宇航把寶貝都拿回來了!”我一看，果不其然，原來宇航是一位守城的幼兒，他不守城了，竟然把攻城幼兒搶到的“寶貝”又都拿回到城堡內，聽康康小朋友這麼一說，又有幾個守城的小朋友往回拿“寶貝”。這下可又亂套了，攻城的、守城的都搶起了“寶貝”，戰場上又是一片混亂。我趕緊採取措施：提起花籃，打著停止的手勢，“戰爭”才慢慢平息下來。

　　這次遊戲玩的既讓我感到欣慰，又讓我有點自責，欣慰的是，孩子的思維是不可估量的，他們能動腦筋，想辦法讓寶貝再回來(儘管有點不怎麼光明正大)。自責的是,自己考慮的不周全，沒向孩子們說明白“寶貝”放下就不能再拿回去了。由此出現了以上的爭執。所以在遊戲中，問題出現了，教師應及時解決指正，並且還不能扼殺孩子們的積極性、主動性。遊戲中的規則，有些是教師和幼兒共同商定的，還有的是透過孩子們的實踐形成的規則。這樣，孩子們在遊戲時就會很容易、很自覺的遵守了。

　　又到了戶外遊戲時間了，孩子們一見我拿起小花籃，都很興奮：“老師，我們還願意玩攻城!”“老師，我來幫你拿吧!”“老師，我當攻城的好嗎?”“老師，今天我要搶十個寶貝!”……看著孩子們一個個臉上洋溢著興奮的表情，我也非常高興。以最快的速度把孩子們分好組，讓他們輪流做攻城人和守城人。這次的“戰場”上是亂而有序了，再也沒有出現失控現象了。

　　透過這個遊戲，又看到了孩子的進步，心裡感到莫大的寬慰，同時也覺得自己的和孩子們共同成長。在很多時候，都是孩子們在感悟著自己，是孩子們在推進著自己成長。