生物的遺傳和變異教案
生物的遺傳和變異教案
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的生物的遺傳和變異教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的遺傳和變異教案1
環境對生物的影響
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯絡。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變數和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。
難點和重點
重點：
①說出影響生物生存的環境因素。
②體驗探究的一般過程，學習控制
實驗變數和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。
課前準備
學生：各小組準備鼠婦10～16只，溼土，紙盒，紙板，玻璃板(或透明本夾)，表，筆，一份實驗報告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學過程：
1、影響生物生存的環境因素
引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，並透過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
各小組透過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實驗方案及設計實驗方案
各組討論並制定方案，根據方案中出現的問題引出變數和對照實驗。
充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變數和對照實驗的理解。
實驗探究
結果交流
教師可在巡迴指導中選出有代表性的小組進行後面的結果交流。
總結：教師選出有代表性的小組進行交流，並引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件?
佈置課後作業：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
教學反思：
對於有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾隻，在其他沒有捉到的班上可以作為示範。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一隻鼠婦，很難開展活動。但這節課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能透過畫圖和想像完成了。但也得儘量提醒學生利用課餘時間組織學生到校園尋找，既可以瞭解到它們生活的環境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養他們的科學興趣。
生物的遺傳和變異教案2
生物圈
教學目標：
1.描述生物圈的範圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家。
教學重點：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學難點：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家。
教學方法：
多媒體演示、對比法。
教學過程：
(匯入新課)上節課我們調查了校園裡面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這麼多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(開啟課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學習關於生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什麼?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發展的環境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什麼?(生物生活的環境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這麼多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只佔了地球的一小部分，卻有那麼多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。
那三大圈中各生活著什麼生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因為那裡沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什麼我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：
1、向日葵生長需要什麼條件?長頸鹿的生活需要什麼條件?
2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什麼不同?3、為什麼乾旱使糧食嚴重減產?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?
得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有××××××××。
2、下列關於生物圈的說法正確的是
A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成
B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物
C.生物圈指生物活動能達到的範圍，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。
佈置下節課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節課每小組至少要抓到五隻回來做實驗，抓好時要把它們放在溼的土中養著，而且避免光照，不然很容易死。
教學後記：
同學們對於一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以後可以多舉這方面的例子。
教學反思：
因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什麼其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對於做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。
生物的遺傳和變異教案3
一、教材簡析：
《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：1、透過比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；2、透過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的遺傳現象和變異現象；3、透過課後的性狀調查和思考與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助於學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今後學習生物的進化打下基礎。
二、學情分析：
八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力，引導學生進行探究和總結。
三、教學目標：
知識目標：
1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；
3、觀察並描述相關的遺傳和變異現象。
能力目標：
透過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標：
透過觀察並描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命個體的獨特性，培養學生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學重點：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋並舉例生活中的一些生物學現象。
教學難點：
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。
2、理解遺傳和變異現象
教學方法：
自主、合作、探究。
教學課時：一課時
課前準備：
多媒體幻燈片。
教學過程：
一、情境匯入。
幻燈片展示：2組同學們熟悉的明星照片，請同學們觀察照片中的人物在外貌特徵上有什麼共同點，以此匯入新課：遺傳和變異現象。
二、新課。
知識點一：性狀和相對性狀
1、性狀
1）小遊戲：
①猜一猜：這分別是誰的眼睛？
（引出名詞——形態特徵）
②猜一猜：這是誰的聲音？
（引出名詞——生理特性）
由以上兩個小遊戲引出：性狀
性狀——生物的形態特徵和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。
2）思考：同種生物同一性狀表現型別相同嗎？
3）根據性狀的概念說出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現型別不同的圖片，從而引出：相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現型別。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？
2）活動：個體間性狀的比較討論:
①在活動最後，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現是否完全相同？
②根據活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）
知識點二：遺傳和變異
1、遺傳
1）小遊戲：尋找親人
2）活動：欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論：
①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什麼不同？
②哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什麼？請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關係的圖片，請同學們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現存在。
生物的遺傳和變異教案4
教學目標
1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什麼是性狀、基因控制性狀的結論。
3、情感態度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。
教學重難點
1、性狀、相對性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學過程
匯入新課
教師投影展示家庭成員性狀調查表，學生拿出自己完成的調查表。
師生互動：統計資料，發現規律。提出生物的遺傳和變異現象和概念。指出調查表中的各項調查內容，在生物學上屬於生物的性狀。
設計意圖：課前安排的調查活動有助於學生學習能力的提高和學習方法的掌握，藉此進一步提高學生的學習興趣。還提供了學生與家長的情感交流，促進親子關係。同時為本節課的問題探討提供了很多較好的素材。
觀看錄影：瞭解人的各種遺傳性狀。
提出問題：什麼是生物的性狀?
引導學生繼續觀察、思考，總結出性狀的概念和相對性狀的概念。
學生活動：觀察幾種生物的性狀。
小組討論：
1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什麼是生物的性狀。
3、透過觀察，結合自己的生活經驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現形式。
小結：生物的性狀和相對性狀的概念。
提出問題：性狀能否直接傳給後代?它又是誰控制的?
學生活動：資料分析――轉基因鼠的啟示。
教師應較詳細介紹此項生物技術的基本過程，以加深學生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之後，看看它的後代有什麼變化。在雌雄小鼠 2-3倍，體積大一倍。
小組討論：
1、在這項研究中，被研究的性狀是什麼?控制這個性狀的`基因是什麼基因?
2、轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什麼關係?
3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結：基因控制生物的性狀。
教師播放錄影：轉基因技術的運用。
學生活動：觀看錄影，加深對基因決定性狀的理解。
設計意圖：透過以上實驗分析和觀看錄影，以學生非常關注的話題，可調整學生的注意力，增加他們的學習熱情，提高學生的學習效率。從內容上看，有利於學生進一步理解基因控制性狀的事實，確信無疑，相信科學，樹立辯證唯物主義思想觀點。還能利用此片對學生進行科學態度、科學精神和科學方法的教育以及情感、態度和價值觀的教育。
教師提出辯論話題：轉基因技術的利弊(是讓學生課前準備好素材以確保效果)。
學生活動：展開辯論(可臨時組隊)。
小結：轉基因技術和其它許多科學技術一樣，都似一把雙刃劍……。
設計意圖：既訓練了學生的思辨能力、批判性思維和口語表達能力，又使學生明白科學技術應該為人類造福，而不是帶來災難的道理，科學研究的過程應該是具有社會責任感的。另在教學中還要注意提高學生學習的自主性、合作意識和探究能力的培養，力求學生的生物科學素養等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結：這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關於這些問題你還有什麼疑問嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那麼你還想了解基因是怎麼傳下去的嗎?是透過什麼傳下去的嗎?下節課我們一起來探討這個問題(激起學生進一步探究的熱情，保持生物學習的興趣，養成對科學追求無止境的精神)。
課堂練習：P28(及時反饋並矯正)
課後作業：配套練習《學習與評價》。
生物的遺傳和變異教案5
教學理念
以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯絡，提高學生的生物科學素養”的基本理念為依託，以學生的發展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態度與科學精神.
教材分析
教材主要是關於對遺傳和變異的現象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質和規律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現象，並應用俗語和生活例項做到理論聯絡實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現象。
教學目標
1、知識目標：正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念;
2、能力目標：
⑴透過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養學生識圖能力。
⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀;描述相關的生物遺傳和變異現象。
3、情感目標與價值觀：
(1)透過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。
(2)培養學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
(3)並體會到合作與交流的重要價值。
教學重難點
1、重點：區別性狀和相對性狀;辨別並描述遺傳和變異現象.
2、難點：理解遺傳和變異現象;解釋生物界中的生物學現象.
學生分析
初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現象作出正確的解釋。針對大多數學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物並進行總結，以提高學生的學習興趣。
但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。
生物的遺傳和變異教案6
一、教材地位和作用
《減數分裂》這一課題是在生物第三章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。透過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為後面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
二、教學目標
1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：透過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：透過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據
1、教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。
四、教材處理
根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞資訊量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這裡主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段
利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。
六、具體的教學過程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問題引入，引發思考(1)什麼是有性生殖?(2)其主要方式是什麼?回答之後，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，並且每兩條染色體大小、形態相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最後得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為後面講述聯會和四分體奠定基礎。
由於精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生?先請學生討論，能否以有絲分裂方式產生?之後引出減數分裂概念。並展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括："精子在哪裡形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什麼?什麼是聯會、四分體?’減數’發生在什麼時期?"為講述方便，也為了後面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期複製，也就是要說明，聯會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由於這一時期染色體呈染色質狀態，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為複製是在四分體時期進行。
四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最後還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。分裂後期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之後在後期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。
為後面學習遺傳學的"分離規律和自由組合規律"奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點?"分裂"和"等數"。"分裂"即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;"等數"即染色體數目不再減半。至於減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂後期與減數第二次分裂後期圖的比較，使學生透過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書複習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：
精子的形成：
精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子
(複製) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)
2n 2n n n n
在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續動畫過程。
最後，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最後指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯絡了上節課內容，又使本節課內容前後呼應。
為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，透過兩道練習題，及時反饋教學效果。
實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把複雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參
生物的遺傳和變異教案7
教學目標：
1、描述生物對環境的適應和影響。
2、舉出例子並初步培養學生環保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
匯入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什麼仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應乾旱的環境。同時學生分析刺蝟、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什麼關係?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發現什麼問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。
生物除了適應環境，同時也影響環境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢?生物本身對環境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響(蚯蚓、鼠婦疏鬆土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助淨化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到汙染……)
講解實驗:植物對空氣溼度的影響。
1.提出問題:植物對空氣溼度的影響
2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣溼度不一樣.
3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的溼度.(裸地指什麼?灌叢指什麼?)
4.填寫P7空氣溼度記錄表.並畫出曲線圖.
5.注意:如果裸地或草地上有小水窪,測量溼度時,能把乾溼計放在水窪邊嗎?測量灌叢的溼度時,能把乾溼計放在地上嗎?
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴以生存的生活環境
C.動、植物改變生活環境就會死亡
D.生物的生存環境很容易破壞
2)生活在陰溼環境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能B.減少陽光照射
C.適應低溫D.適應潮溼的環境
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食,對此的解釋為( )
A這些鳥不適應環境
B.被食的鳥是警惕性不高的
C.適應是絕對的
D.適應具有一定限度和相對性
7、講解書本課後練習。
教學後記：
這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣溼度的影響》的原理和過程。對於《生物對環境的適應和影響》這個知識點並不難，學生容易理解，但對於探究實驗《植物對空氣溼度的影響》學生並不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最後超出課時，學生也只是一知半解，特別是對於為什麼要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對於探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃並不瞭解，所以我在其他班的課堂上採取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對於學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以後的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能瞭解到實驗過程所遇到的問題。
生物的遺傳和變異教案8
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，並能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查資料和分析資料的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
2、過程與方法：透過探究活動使學生在取樣、測量、整理資料、畫曲線圖等方面得到訓練，並使學生透過實驗得出變異是普遍存在的結論。
3、情感態度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時
課前準備：
學生課前準備：各種測量長度的工具。
教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
（2）將學生分成2人一組。
（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料
教學過程設計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什麼？
學生：這說的是變異現象。
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書 第五節 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源於生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是透過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現象）
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。
學生：討論使用什麼樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，並做好記錄。
教師：把你資料進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值並計算出平均數。
教師：透過測量你發現了什麼？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什麼都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什麼原因？小花生也一樣有長有短，為什麼？
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由於任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定範圍內波動。
學生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應該比較它們的數量的平均值。你們計算的平均值有什麼差異？
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大於小花生果實的平均值。這種差異主要是由於遺傳物質的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什麼結論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什麼本質的區別？
學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書 變異的原因和型別）
教師：人們在瞭解了遺傳變異的原理後可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書 二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由於遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，透過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），透過繁育，後代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代後奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎麼回事？
學生：透過雜交，把好的基因組合在一起，即後代既高產又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎麼產生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課後可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄影資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的例項。
教學點評：
該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯絡實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理資料和分析資料的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。