混合運算教案（精選17篇）
混合運算教案（精選17篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的混合運算教案，歡迎閱讀與收藏。
混合運算教案 篇1
教學目標
使學生掌握分數乘加、乘減混合運算。
教學重點
1、掌握分數混合運算的順序。
2、會用乘法的運算定律在分數乘法中進行簡算。
教學難點
分數乘法的簡算
教學過程
一、複習
（一）說說你是怎樣算的？
（二）看看下面每組算式，它們有什麼樣的關係。
（三）那麼分數混合運算如何計算呢？能否應用運算定律簡算呢？這節課我們來一起研究。
板書課題：分數混合運算
二、探索、悟理
（一）出示例題
（二）讀題之後請同學試做（板演在黑板上）
教師：這道題應該先算哪一步，再算哪一步？（強調運算順序）
（三）做一做
教師提問：你按怎樣的運算順序計算的？
（四）小結
教師提問：誰能說一說分數乘加、乘減這樣的混合運算按怎樣的運算順序計算呢？
分數混合運算順序：
在一個分數混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，後做一級運算；在有括號的算式裡，先做括號裡邊的，再做括號外邊的、
（五）仔細觀察下面兩題，計算中有沒有好方法使它們算得又快又準
小組彙報結果
=××
教師提問：說一說為什麼這樣算，依據什麼？（乘法交換律、結合律、分配律）
教師說明：由這兩題可以看出，乘法運算定律同樣可以應用在分數中。
（七）做一做
三、歸納、質疑
（一）這節課學習了什麼知識？（學生自己小結）
混合運算、分數乘法中的簡算。
（二）你在學習中遇到了什麼沒有得到解決的問題嗎？
四、訓練、深化
（一）鞏固混合運算
1、判斷
（×）（×）
（√）（√）
2、計算
（二）鞏固簡算
1、填空
2、簡算
（三）提高練習
五、課後作業
（一）用簡便方法計算下面各題
六、板書設計
分數混合運算
混合運算教案 篇2
教學目標：
1、藉助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除後加減”的道理。
2、理解並掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，並能正確運用運算順序進行計算。
3、培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的運算能力，體會數學表達的簡潔美。
目標解析：
創設蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解並掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，同時在演算法的比較中體會數學表達的簡潔美。在練習的設計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。
教學重點：
能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。
教學難點：
理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。
教學準備：
課件、尺子等。
教學過程：
一、創設情境，解決問題
課件出示第48頁例2的情境圖。
（一）引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些資訊？（注重學生語言表達的完整性）
提取資訊：蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。
（二）根據上面的資訊提出數學問題
問題預設：
1、蹺蹺板樂園裡有多少人在玩蹺蹺板？
2、蹺蹺板樂園一共有多少人？
（三）解決以上兩個問題
1、解決“蹺蹺板樂園裡有多少人在玩蹺蹺板？”
（1）學生獨立列式並計算。
（2）學生彙報、交流。
2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”
（1）想一想：應先算什麼，再算什麼？怎樣列式計算？
（2）學生獨立列式並計算。可能出現以下方法。
方法一：分步計算方法二：不含括號的綜合算式方法三：新增小括號的綜合算式
4×3=12（人）4×3＋77＋（4×3）
12＋7=19（人）=12＋7=7＋12
=19（人）=19（人）
3、指解法不同的學生進行板演，並讓他們分別說說先求什麼？再求什麼？
【設計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數量關係簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理資訊提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應充分運用。同時，有這個直觀媒介，學生大多能依據主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為後面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊。】
二、合作交流、初步探究
（一）交流比較、理解運算順序的必要性
引導學生髮現：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數。
（二）最佳化演算法、體會數學表達的簡潔美
1、呈現算式：7＋（4×3）和7＋4×3。
2、引導學生比較。
（1）這兩個算式有什麼相同點和不同點？
（2）討論交流：加上小括號是什麼意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這裡小括號可以不要，這樣就更簡潔些。
3、學生獨立脫式計算7＋4×3，指定學生板演，教師巡視，關注脫式書寫規範的指導。
4、師生歸納總結：在沒有括號的算式裡，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，後算加、減法。
【設計意圖：此環節依據學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什麼以及在比較中最佳化演算法，展開充分的交流。讓學生結合生活情境，並經歷探究的過程，更好
地理解規定先乘除後加減的運算順序必要性。同時在比較中體會小括號的作用，體會數學表達的簡潔美。】
三、運用規定，進行計算
課件出示：7＋12÷343－24÷618÷3＋6754÷9－3
1、讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規範。
2、全班交流，並根據學情進行歸納指導。
【設計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這裡分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養了學生類比、遷移的能力。】
四、練習鞏固、應用實踐
（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）
教師引導學生讀題，明確先算什麼，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除後加減”的運算順序的鞏固。
（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）
以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最後以正確率、書寫規範和速度等方面對學生加以評價。
（三）比大小（課件出示教材第50頁第5題）
先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數，再標記在算式的下面，最後進行比較。教師巡視，關注學生解題的習慣。
（四）改錯（下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來。）
8×3＋412－3×44＋4÷4
＝24＋4＝9×4＝8÷4
＝28＝36＝2
（）（）（）
先讓學生獨立完成，然後指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。
（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁第6題）
教師利用課件進行動態展示，幫助學生理清運算順序，加強對列綜合算式的指導。
【設計意圖：每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點。同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，形成靈活運用的能力。單純的計算練習形式難免會使學生產生枯燥、疲倦和懈怠，所以適當採取競技的形式激發學生練習的興趣。】
五、課堂小結、暢談收穫
今天這節課我們學習的運算順序和昨天學習的有什麼不同？你還有什麼不懂之處？你知道在什麼情況下該用今天學的運算順序？
【設計意圖：提綱挈領的小結，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據情況正確選擇。】
混合運算教案 篇3
教學內容：
100以內加減混合運算。
教學目標：
1、使學生正確掌握100以內加減混和運算的方法。
2、提高學生的估算水平。
3、培養學生認真計算的良好學習習慣。
重點難點：
能正確熟練的進行100以內加減混合運算。
教具準備：
主題圖、投影片
教學過程：
一、學前準備：
1、口算：8+9+1=2+4-3=9+6-5=
18-4+2=20-7-9=14-7+5=
16+3-9=7+6-4=15+3-8=
2、計算下面各題。
5597302658100
+38-29+19-17+41-73
————————————————————————
二、探究新知：
1、出示主題圖：車上原有56人。到站後上車的有19人，又下車27人。
想一想：現在車上的人比56多還是少？
小組討論，指名列式計算：
56-27+19=48（人）56+19-27=48（人）27-19=8（人）
5629567556-8=48（人）
-27+19+19–27
————————————
29487548
2、練一練：
85-49+27=56+42-69=
用自己喜歡的方式進行計算。
一、課堂作業：
1、計算下面各題。
68+25-39=92-47+36=
2、看誰算的又對又快。
48+32-16=39-13+47=
96-34-35=87-32+45=
56+21+21=93-69+25=
二、課堂：100以內的加減混合運算在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真仔細。
三、板書設計：
100以內加減混合運算
56-27+19=48（人）56+19-27=48（人）27-19=8（人）
5629567556-8=48（人）
-27+19+19–27
————————————
29487548
混合運算教案 篇4
教學內容：
教科書第1頁上的例1，完成“做一做”中的題目和練習一的第1-2題
教學目的：
使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，會計算較複雜的三步應用題。
教學過程：
複習
1、板書：（1）150-42214（2）（240+120）（140-20）
讓學生在自己的練習本上做，同時讓兩名學生到黑板前板演。學生做完以後，先讓在黑板上板演的學生分別回答：“這道題裡都有哪些運算？應該先算哪能一步？為什麼？”學生回答後，教師強調：在一個算式裡，如果有加、減，又有乘和除，就要先算乘、除，再算加、減；在含有括號的算式中，要先算括號裡面的。
2、教師出示口算卡片，逐題指定學生計算，小學數學教案《數學教案－課題一:混合運算（一）》。計算時要求學生口述計算過程。如：5（150-90）20，先算150-90得60，5乘以60得300，再除以20得15。
教學例1。
板書：100-（32+54018）。提問：
“這道題裡有哪些運算？應該先算什麼？”
“小括號裡有哪些運算？應該先算什麼？“學生回答先算54018後，教師用彩色粉筆在54018的下面畫一橫線。然後帶領學生逐步脫式計算。
教師說明：像這樣帶小括號，並且小括號裡面有加或減，又有乘或除的混合運算，要先算小括號裡面的乘除。接著再在“（32+30）”的外面用彩色粉筆畫上虛線框，並說明：以後計算熟練了，小括號可以一次脫去，虛線框中的一步可以省略。
鞏固練習
1、做“做一做”中的題目。提問：
“第1題裡有哪些運算？應該先算什麼？”
“第2題呢？”
讓學生做在自己的練習本上，然後再集體訂正。
2、做練習一的第2題。先讓學生獨立做。做完後集體訂正。訂正時提問：
“把4道小題對比一下，看一看它們有什麼地方相同？有什麼地方不相同？“學生回答後教師指出：雖然這4道小題的數字、運算子號以及它們的排列順序都是一樣的。但是由於加了小括號和不括號的位置不同。因此，混合運算式題在計算之前，也要先審題，根據運算順序的規定決定怎樣然後再計算。
混合運算教案 篇5
教學內容：
教材P48頁及練習十一4---6題
教材分析：
本單元主要學習兩步計算的四則混合運算，它是今後進一步學習三步乃至小數四則混合運算的基礎，內容具體涉及加減、乘除、乘加、乘減、除加、除減混合及帶小括號的兩步計算的四則混合運算。上節課已經學習了其中加減、乘除這一部分，這節課在積累了一定的教學經驗的基礎上，繼續教學，以解決問題為線索來學習計算。旨在提高學生的計算能力，為今後更為複雜的計算學習奠定知道和思維基礎。
學情分析：
本節課內容是在學生初步掌握了加減混合運算和乘除混合運算的基礎上來進行的。學習乘法（除法）與加法（減法）的兩步混合運算順序是教學的重點和關鍵，教學中應注意突出重點，讓學生在獨立思考、合作交流中，獲得學習數學的成功體驗。
教學目標：
1.結合具體練習，使學生掌握含有不同級混合運算的計算順序，會進行脫式計算
2.透過多種多樣的練習，提高學生的計算能力。
教學重點：
掌握既有乘除，又有加減的混合運算的計算順序。
教學難點：
提高學生的計算能力。
方法指導：
看—說—算—查
教學過程：
一、激趣匯入（約3分鐘）
1.說出各題的運算順序，再計算。
10＋4＋30＝2×4×7＝
15＋5－10＝6÷3×2＝
2.在沒有括號的算式裡，只有加減法運算或只有乘除法運算時，我們要按（）順序進行計算。
二、自主學習（約7分鐘）
1.課件出示教材第48頁例2中的情境圖。
2.請大家仔細觀察，說說你從圖中獲得了哪些資訊？
3.根據這些資訊，你能回答蹺蹺板樂園一共有多少人這個問題嗎？同桌討論，然後說一說。
4.想一想，先算什麼？再算什麼？怎樣列式計算呢？
5.嘗試列綜合算式：4×3+7
三、合作交流（約10分鐘）
1.4×3+7這道題你會用脫式進行計算嗎？
2.指名板演，全班齊練，評價。
3.7+4×3這道題你會用脫式進行計算嗎？請大家試著算一算。
4.算完後，在小組裡互相說一說自已計算的順序，先算什麼，再算什麼。
5.小組內交流。
6.想一想“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題可以用7+4×3這個綜合算式計算嗎？為什麼？
7.比較7+4×3的運算順序和4×3+7的運算順序，說說你發現了什麼？
8.師生共同歸納小結。
一個算式中，含有除加、除減計算時和乘加、乘減混合運算的計算方法一樣，先算除法，後算加（減）法。
四、精講點撥（約8分鐘）
在沒有括號的算式裡，既有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，再算加減法。
五、測評總結（約12分鐘）
1.達標練習
（1）下面各題第一步先算什麼？把他圈出來。
20-8÷27×5-34+4×681÷9+2
（2）完成第50頁第5題。
2.全課總結
這節課我們學習了什麼樣的混合運算？運算順序有什麼特點？
3、作業佈置：課本50頁4、6題
混合運算教案 篇6
教學內容：
83頁例2、“練一練”，練習十五的第1—4題
教學目標：
1、使學生聯絡具體的問題情境，理解並掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。
2、使學生能運用分數加減解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。
3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重點：
能正確計算分數加減混合運算
教學過程：
一、口算
1/4+1/35/9—2/31/2+1/63/4—5/81/6+3/10
9/14—1/23/8+1/85/9—2/97/10+5/103/10+3/4
二、探究
1、出示題目，理解題意。
紅山小學校園裡有一個花園，其中月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3，其餘是草坪。草坪的面積佔幾分之幾？
“月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3”，都是把哪個量看作單位“1”的？
2、根據題意，列出算式，並說算式意義。
1－1/4－1/31－（1/4+1/3）
3、在書上獨立完成兩個算式的計算，再交流計算方法與結果，明確：分數加減混合運算的運算順序是和整數加減混合運算的運算順序一樣的。
三、鞏固
1、練一練
（1）計算下面各題。5/9+2/3—2/51—（1/2+1/6）
（2）我國約有7/10的人口在農村，其餘的在城市。城市人口大約佔全國人口的幾分之幾？
獨立完成，校對交流，明確算式的意義。
2、練習十五第1題
3/4—5/8+5/64/5—（1/6+3/10）3/7—（9/14—1/2）
（1）學生獨立計算，三人板演。
（2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優劣。
（3）教師小結：分數加減混合運算的運算順序與整數相同，參加運算的幾個分數，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過程中的分數，如果先約分再參加運算比較簡便，就及時約分。怎樣算簡便就怎樣算。
3、練習十五第3題
理解題意後，解答前面兩個問題。鼓勵學生根據題中已知條件提出用分數加減法計算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計算的，並讓學生嘗試解決提出的一些問題。
4、練習十五第2、4題學生獨立完成後交流校對。
四、總結
這節課學習的是什麼內容？你能把計算分數加減混合運算的經驗和體會說給其他同學聽聽嗎？
混合運算教案 篇7
【教學內容】
課本P28例3
【教學目標】
1、結合具體情境，讓學生經歷探索加減混合運算的計算方法的過程。
2、掌握100以內的加減混合運算的計算方法，並能正確計算。
3、在解決簡單問題的過程中，體會數學與生活的密切聯絡。
4、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。
【教學重點】
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
【教學難點】
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
【教學準備】
實物投影、主題圖、課件
【教學過程】
一、創設情境、激發興趣。
同學們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發現了哪些數學有關的問題？說給小組的同學聽一聽。
指名彙報。分小組交流在乘車過程中發現的數學問題。
學生在交流討論中可能會說，在途中有下車的，也有上車的。聯絡生活實際創設情境，激發學生學習的興趣。
二、自主參與，探究新知。
1、教學例3。
（1）、出示主題圖，讓學生認真觀察，從圖中你知道了哪些數學資訊。
（2）、出示應用題：車上原來有67人，到站後下車25人，又上來了28人。現在有多少人？這道題該如何解答？
（3）、指名列式解答並板書計算過程。這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？
讓學生在練習上寫出連寫豎式，然後指名板演。2練習。
三、總結提升
計算加減混合運算時，應該怎樣進行計算？計算時要注意什麼問題？
1（1）、觀察主題圖。小組交流數學資訊
（2）、理解題意。
獨立思考解題方法，嘗試解答。
（3）、彙報並板演豎式
2、完成課本p28的“做一做。
3、與老師共同小結，自由說一說。
【板書設計】
加減混合運算例3:67-25+28=70（人）
【教學反思】
總的來說，這堂課的教學目標基本達到，重點難點把握準確，大部分學生掌握了100以內加減混合運算的計算方法，並能正確計算。
在解決簡單問題的過程中，從學生的生活實際出發，讓學生感受到數學學習就在我們的身邊，初步掌握100以內數的加減混合運算方法。強化學生解決簡單實際問題的意識和能力，同時達到鞏固100以內加減法計算的目的。
體會到數學與生活的密切聯絡。不過，在教學習題的過程中，學生上臺習題花費的時間太長，很多弄懂了的學生沒有事情做，而個別沒弄懂的學生又跟不上節奏，所以這個環節要改進。
同時，我發現，學生任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯絡。教師要相信學生的認知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多餘的提問引導。
混合運算教案 篇8
教學目標：
1、使學生理解並掌握不含括號的混合式題的運算順序，自主、熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題、
2、培養學生的學習興趣，養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。
教學重點：
使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。
教學難點：
幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。
教學過程：
一、口算引入
1、計算：140×3+280400—400÷8
以上各式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什麼？使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。
學生練習，指名板演。
2、今天我們繼續學習混和運算。
板書：不帶括號的混和運算。
二、教學新課
1、學習例題。
媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元？
（1）請學生讀題，教師提問：你看出了哪些已知條件？你認為要想求出一共要付的錢數，應該先求出什麼？你能列出綜合算式嗎？
學生列式：12×3+15×4或15×4+12×3
那這樣列式應該先算什麼？應該按怎樣的運算順序計算，才能先求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢？
（2）學生分小組討論上述問題並彙報。
（3）師：在沒有括號的混合運算中應該先算乘除，後算加減。學生在書上完成。
2、試一試：150+120÷6×5。
學生在書上獨立完成，指明說一說是怎樣計算的？
在計算120÷6×5，為什麼應該先算120÷6，而不先算6×5呢？你們是按怎樣的運算順序計算的？
透過剛才兩道混合運算的解答，你能總結一下沒有括號的三步混合運算順序是怎樣的嗎？使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題裡，應先算乘除法，後算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。
三、鞏固練習
1、“想想做做”。
學生獨立完成，展示個別學生作業。
注意強調運算順序和書寫格式、要明確：在沒有括號的三步混合運算式題裡，要先算乘除後算加減法。
2、說出運算順序，並口算出計算結果。
48÷4＋2×4
48÷4＋20÷4
48-4＋2×4
48+4＋2×4
3、“想想做做”。
學生先列式解答，再交流、彙報思考過程和解題方法。
四、課堂小結
五、佈置作業
“想想做做”。
混合運算教案 篇9
“混合運算”是在學生學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算以及萬以內數的加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為後續學習打好基礎。
本節課表面上是混合運算，實質上是解決兩步計算的應用題，所以地位非常重要。
我為本節課定的教學目標是：
1、知識性目標：
透過參觀養鴨場，讓學生髮現生活中的數學問題，並以自己的親身經歷為基礎，尋求解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式裡，要先算括號裡的必要性。
2、發展性目標：
透過觀察、思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。
我認為：探求科學、合理的解決問題的方法，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節課的教學重、難點。
教學的策略：
（1）讀懂圖是學習的前提。
因為本資訊窗內容比較多，感覺比較亂，所以帶領學生認真讀圖，讓他們找出相關的數學資訊。
（2）引導學生分析數量間的關係是訓練的重點。
要求還剩多少個鴨蛋，解題思路有兩種，第一種先求賣了200個後剩下的鴨蛋，再求賣了150個後剩下的。第二種解題思路是可以先求一共賣了多少個鴨蛋，再求還剩多少個？
（3）由分步到綜合。
教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問題的策略是可以的，但作為本節課的教學目標僅僅會做分步是不夠的。要引導學生列出綜合算式，因為只有在綜合算式中才能體現括號的作用。
（4）解決有括號的算式的運算順序是學習的落腳點。
因為學習帶有括號的運算是本節教材的主要內容。所以教學的落腳點是有括號的算式怎麼算。對於運算順序的學習，要和解決問題的順序結合起來理解。
在教學方法上我力求體現以下幾個方面：
1、引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。教學時，我充分利用教材中設計的參觀養鴨場的活動情境，引導學生提出相應的數學問題，讓學生在運用混合運算解決這一串問題的過程中，理解有小括號的混合運算運算順序的合理性，並能正確計算。
2、尊重學生的個性，鼓勵演算法多樣化。不同的學生有不同的思維方式，允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。教學時，教師要鼓勵學生獨立思考，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。
3、密切數學與生活的聯絡，增強數學的應用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學時，我注意引導學生用數學的眼光觀察生活，結合解決現實問題，感受數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。
混合運算教案 篇10
知識目標：
體會分數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會計算分數混合運算。（以兩步為主，不超過三步）
能力目標：
培養學生操作、歸納能力
情感目標：
體會數學與生活的聯絡。
教學重點：
正確計算分數混合運算。
教學難點：
利用分數加減乘除法解決日常生活中的實際問題。
教學過程：
課前談話：同學們說說自己的興趣愛好。（學生暢所欲言）
一、舊知鋪墊
我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計算題。今天，他想和大家比試比試！
1、出示計算題
要求：先說出運算順序，再計算。
48÷2÷616×（15÷3）18÷2×10
13×2×572÷（9÷3）24÷（2×3）
2、揭示課題
今天，我們一起研究分數混合運算（板書課題）
二、合作學習，探究分數混合運算的順序
1、出示問題情境
過渡語：經過課前的談話，我瞭解到同學們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時候對同學們參加興趣小組的情況作了個調查。
2、你從這幅圖中得到了哪些數學資訊？
3、你能提出哪些數學問題？
4、解決問題：航模小組有多少人？
①請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）
②請你用圖來表示三個量之間的關係。
（學生嘗試畫圖，教師巡視）
③學生獨立思考和組內交流後，進行全班交流。
（學生邊說教師邊板書）
④嘗試計算
我們用畫圖的方法，清楚地瞭解了三個量之間的關係，請你算一算，航模小組到底有多少人？
（學生獨立計算）
⑤全班交流
A12×1／3＝4（人）
4×3／4＝3（人）
B12×1／3×3／4=3（人）
預設一：如果學生出現了A、B兩種方法，並且計算方法較多。在交流時對於B種不同演算法進行重點交流。
預設二：如果演算法單一，教師可以安排學生小組合作討論計算方法。
5、思考：回顧剛才的解題過程，你發現了什麼？
分數混合運算的順序與整數混合運算的順序是一樣。（教師進行引導總結）
6、試一試
有了這驚奇偉大的發現，我們趕快試一試吧！
①學生獨立完成，如有困難可以求助老師或同組同學。
5／9×3／5÷6／712÷4／5÷3／8
②全班交流（說一說運算順序）
三、登山遊戲中鞏固新知
五一時節，春光明媚，正是遊玩的好時候。今天就讓我們一起去登上吧！
以小組為單位進行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）
在山的不同位置設有不同的計算題，學生答對方可前進。學生可根據自己情況自由選擇登山線路。到達山頂後，紅旗處設有一題（解決實際問題的）答對者摘得紅旗。
全班交流。
解決紅旗裡的問題後，對同學進行環保節水教育。請同學說一說節水的好點子。
四、總結
請同學們說一說這節課的收穫與體會。
五、課外作業
同學們做幾張分數、整數卡片，和一些加減乘除符號。同學們之間互相玩卡片做計算。補評：
板書設計：
課後反思：
混合運算教案 篇11
【教學目標】
（1）題估算方法有多種，孩子只要能準確有條理的說明理由即可。
（2）小題讓學生獨立完成後再集體交流訂正。
【課時教材分析】
第2課時（P58～P59），帶括號的兩級混合運算。教材安排了兩個解決問題的數學活動。活動一，教材呈現了學生熟悉的購買水果的問題，讓學生自主解決。在交流解決問題的思路和方法後，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式，在改寫的過程中，學生根據解決問題的實際計算過程，就會自然產生新增小括號的需要，從而理解兩級帶括號的混合運算順序，初步感知一個算式如果有小括號，要先算小括號裡的道理。活動二，教材選擇現實生活中摘黃瓜的問題，讓學生在自主解決問題的過程中，鼓勵學生透過類推將含有加、乘的算式添上小括號後列成一個算式，並自己獨立計算。透過上面兩個活動，進一步明確含有小括號的兩級混合運算的計算順序。
【教學目標】
1、在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，並嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。
2、理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。
3、在自主解決問題、改寫算式等活動中，感受混合運算順序在實際應用中的合理性。
【教學重難點】
理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。
【課堂實錄】
一、出示練習，複習準備
教師出示口算卡片，學生開火車讀題、說出運算順序並口算出結果。
8＋2×79×3＋2×318÷3－4
81÷9×216＋3×456÷8－2
7×6－1038－5×53×9÷3
24÷4×3100÷4－2020－20÷5
二、創設情境，學習新知
1、（教師出示課本58頁的主題圖）：請同學們仔細觀察情景圖，說說從圖上能知道些什麼？
2、生認真讀題交流。
3、（隨著學生的回答閃動：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元）：誰能替媽媽算一下，剩下的錢可以買幾千克桔子？
4、學生試著自主解決並集體討論、交流。
5、師：你能試著寫出一個算式嗎？
6、生討論交流並板演。學生中可能會出現兩種情況，一種是帶小括號的，一種是不帶小括號的。此時可請學生小組討論，這兩種列式方法，有什麼不同？（運算順序不同）為什麼？（因為小括號）那哪一種列式方法才是正確的呢？為什麼？
7、(師出示50-14÷3)：這個算式應先算什麼？
8、生：應該先算14÷3。
9、師：而我們在解答剩下的錢能買幾千克桔子的時候，應該先算什麼？
10、生：買香蕉之後剩下的錢，也就是50-14。
11、師：所以這道題應該怎麼辦？
12、生：我們要在50-14÷3這個算式中添上小括號。
13、師：也就是說這道題正確的算式應該是
14、生：（50-14）÷3。
15、師：在這裡小括號有什麼用？
16、生：改變運算的順序。
17、師：現在請同學們獨立解答這道題。
18、生：獨立進行計算。
19、師：指名說說計算過程，並解釋為什麼先算50-14。（因為有小括號）這就告訴了我們，在需要改變運算順序時，我們可以加（生齊說小括號），當有小括號出現時，我們一定要先算（生齊說小括號裡面的）。
三、自主探索解決問題
1、師：今年李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他在摘黃瓜的時候遇到了什麼問題？（出示課本58頁下面的情景圖）
2、生自由讀題，結合情境圖理解題意。
3、師：誰來幫他解決一下？
4、生自己在練習本上完成。
5、師：誰來說說你的解決方法？
6、生彙報交流自己的解題方法並板演。
7、教師整理總結學生中出現的情況
①34+27=6161×4=244
②34×4=13627×4=108136+108=244
③（34+27）×4=244
④34×4+27×4=244
8、師：同學們都運用自己的辦法解答出了這道題，這些方法都可以。那現在你們比較一下這些方法中究竟哪一種解題方法既簡單又方便呢？
9、生得出3、4種方法比較簡便時，再引導學生比較它倆哪一個最簡便，直到得出（34+27）×4=244是最簡便的方法。
10、師：列出兩個或三個算式的同學，能不能將它改寫成一個算式呢？”
11、生自己改寫。
12、師：在（34+27）×4這個算式中，我們應該先算什麼？（34+27）它表示什麼？（李大伯這一天一共摘了多少千克黃瓜）然後算什麼？（×4）這又求的是什麼？（李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元）在這裡如果不加小括號行不行？為什麼？
13、生討論交流。
14、師：透過剛才這兩道題的學習，你知道了什麼？
15、生：混合運算中，小括號可以改變運算的順序，有小括號的一定要先算小括號裡面的。（多找幾個學生說）
四、完成練習，鞏固反饋
1、出示課後練一練第1題，指名比較上下兩題有什麼區別？它們的運算順序有什麼不同？然後再讓學生獨立計算，全班交流答案。
2、出示課後練一練第2題，指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯絡，然後再讓學生獨立改寫成一個算式，全班交流。
3、出示課後練一練第3題：王霞買來一本140頁的故事書，已經看了86頁。剩下的計劃6天看完，每天要看多少頁？師引導學生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（）。算式是：（）。誰能用綜合算式來解答這道題？生獨立列式、計算，並全班交流。
4、出示課後練一練第4題：一把椅子的價錢是25元，一張桌子的價錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導學生分析題意。要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（）。算式是：（）。誰能用綜合算式來解答這道題？生獨立列式、計算，並全班交流。
五、課下作業
完成課本64頁練習三的第1、5題
混合運算教案 篇12
【課時教材分析】
第3課時（P60～P61），簡單的三步混合運算。教材選擇了為班級購買保溫桶和垃圾桶的問題，讓學生運用前面所學的知識自主解決問題。在充分交流各自解決問題的思路、演算法的基礎上，透過藍靈鼠的問題，鼓勵學生試著寫成一個算式。在交流算式的過程中，重點指導如何將三個算式寫成一個算式，明確運算順序。最後，在“想一想”中放手讓學生運用學過的知識自主解決問題。
【教學目標】
1、在解決實際問題的過程中，經歷自主嘗試將分步計算改寫成兩級三步或帶括號的兩步混合運算的過程。
2、進一步掌握兩級混合運算的計算順序，並能正確進行計算。
3、在解決問題的過程中，感受數學運算與生活的密切聯絡，體驗同一問題解決策略的.多樣化。
【教學重難點】
進一步掌握兩級混合運算的計算順序，並能正確進行計算。
【課堂實錄】
一、出示練習，檢覆鋪墊
1、教師出示口算卡片，學生開火車讀題、說得數。
100－9432＋2858－3460×64×6＋2×7
39÷324÷824×227÷3100－40×2
2、教師投影出示下列題目，學生獨立完成再指名板演，集體訂正。
將先算的部分畫上橫線，再計算：
30×5－10079－40÷4（12＋24）÷9
二、創設情境，探究新知
1、師：透過以上的複習，老師發現同學們已經能夠比較熟練地進行“加減乘除”各類運算了，掌握了混合運算中一定的運算順序，今天我們就要利用這些知識來自己試著解決生活中的數學問題，比比看誰才能成為生活中合格的小主人。（出示課本60頁的主題圖）學校計劃給每個班配置一個保溫桶和一個垃圾桶，仔細觀察，從圖中你都瞭解到了哪些數學資訊和問題？
2、生完整敘述資訊和問題。
3、師：你能自己解決這個問題嗎？
4、生試著獨立解決。
5、師：誰來和大家一起交流一下你的思路和方法？
6、生交流不同的演算法，教師相機板書。
①65×6＝390（元）
17×6＝102（元）
390＋102＝492（元）
②65＋17＝82（元）
82×6＝492（元）
③65×6＋17×6
④（65＋17）×6
7、指名說一說每種演算法每一步求的是什麼。
8、師：大家各有各的想法，最終都能解決問題，這些演算法都可以。在這些方法中哪一種解題方法最簡便？
9、生：（65＋17）×6
10、師：指名說說他的運算順序。（然後出示65×6＋17×6）那麼這個算式又該經歷怎樣的計算過程呢？自己試著算一算。
11、生在練習本上試算，指名板演。
12、師：整理學生中出現的兩種情況
①65×6＋17×6②65×6＋17×6
=390+102=390＋17×6
=492（元）=390+102
=492（元）
13、師：(引導學生討論)同學們在脫式計算時，有以上兩種脫式計算形式，第1種情況是兩個乘法同時計算；第2種情況是一步一步脫式計算，兩種形式的脫式都是正確的，但你們比較一下，哪一種脫式計算的方法更簡便？為什麼？
14、透過討論師生共同總結得出“左右兩個乘法同時進行計算比較簡便”的結論。
15、老師在黑板上板書：
65×6＋17×6
=390+102
=492（元）
16、師：“想一想”如果把問題改成“買6個保溫桶比買6個垃圾桶多花多少錢？”該怎樣計算？
17、指名完整口述後，學生獨立列式解答。
18、集體交流時關注學生的不同解答方法，除了請學生說說每一步求的是什麼以外，還要讓學生說說綜合算式的運算順序。
19、小結：今天學了哪些內容？你有什麼新收穫？
三、完成練習，鞏固反饋
1、出示課後練一練第1題，先指名說說每道題先算什麼，再算什麼。然後讓學生分組獨立完成，每組一道，完成後全班交流訂正。
2、出示課後練一練第2題，指名讀題後，由學生獨立完成，全班交流不同演算法。
3、出示課後練一練第3題，自由讀題，弄清題意，獨立完成，全班交流。
四、問題討論，補充延伸
1、問題討論
出示教材61頁中的“問題討論”，指名讀題後組織學生先小組內討論，然後班內交流判斷思路和方法。
2、補充練習
在每道題中的兩個（）裡填上相同的數，使下面的算式成立。
（）×5＋（）×4＝81
6×（）＋2×（）＝96
28÷（）＋42÷（）＝10
混合運算教案 篇13
【課時教材分析】
“探索樂園”（P62～P63），設計了兩個探索活動。活動一，是按圖中數的規律填數，分三個層次進行：先呈現了三組較小且便於口算的數；最後教材呈現了三組空白圖，讓學生自己確定規律填數。活動二，探索任意兩個數字組成的兩位數相減的差與9的倍數關係。教材以圖框形式呈現了計算的程式，先讓學生按照給定的順序操作，並交流計算的結果，初步感受兩個數的差與除數9之間的關係。接著讓學生計算一組除數都是9的混合運算式題，透過計算進一步體會兩個數的差與除數9之間的關係。最後，透過“議一議”中的兩個問題，使學生了解1～9中任意兩個數字組成的兩個兩位數，它們的差和9有倍數關係；求出的商就等於這兩個數字的差。
【教學目標】
1、經歷小組合作探索圖形中的數的排列規律以及特殊運算規律的過程。
2、能綜合運用已有知識和技能進行探索活動，發展初步的數學思維和簡單的推理能力。
3、在探索規律的過程中感受探索活動的挑戰性，獲得成功的體驗。
【教學重難點】
小組合作探索圖形中的數的排列規律以及特殊運算的規律。
【課堂實錄】
一、探索規律。
1、師：出示課本62頁第（1）題，請同學們仔細觀察三個圖中的數，找出圖中三個數之間的關係。
2、生仔細觀察後先組內交流再集體交流，最後得出規律：上面的數是下面兩個數的乘積。
3、師：請小組同學合作，按找出的規律，在第（1）題後面三個圖的空格中填數，然後全班再交流。
4、生小組合作填數，全班交流。
5、師：出示課本62頁第（2）題，請同學們仔細觀察第一排三個圖，看看每個圖中三個數之間有什麼關係？
6、生分小組進行探索，交流找出規律，即左下角的數是其它兩個數的乘積。
7、師：按照這樣的規律，請同學們自己在下面三個圖中的○裡填上合適的數。
8、生自由填數，全班交流訂正。
9、師：出示課本63頁第（3）題，請同學們自己訂規律，在下圖的○裡填上合適的數。
10、生自己找規律填數，然後全班交流，互相學習。
二、按順序操作。
1、師：出示課本63頁按順序操作的第（1）題，然後教師說一個要求，生即按要求去做。
2、全班交流每個人寫的算式和計算的結果。
3、師：出示課本63頁按順序操作的第（2）題，請同學們獨立進行計算
4、學生獨立計算後全班交流計算結果。
5、師：仔細觀察這些算式有什麼特點？你能照樣子再寫幾個這樣的算式嗎？
6、生照樣子寫出幾個這樣的算式並計算結果。
三、議一議。
1、師：仔細觀察以上這些算式，看一看1—9中任意兩個數字組成的兩個兩位數，它們的差和9有什麼關係？求出的商與這兩個數字有什麼關係？
2、生小組討論交流後全班交流彙報，從而探究出1—9中任意兩個數字組成的兩個兩位數，它們的差都是9的倍數，且求出的商正好是兩個數字的差。
四、數學遊戲
1、師：出示課本65頁下面的“24點遊戲”規則,逐一進行講解說明。
2、生四人一組進行遊戲。
3、師巡視，鼓勵學生開動腦筋，選擇恰當的方法進行計算。
混合運算教案 篇14
教學內容：
p11-12
教學目標：
1、透過引導學生進行練習，使學生進一步體會混合運算的順序，引導學生進一步認識“先乘除，後加減”的運算順序。
2、引導學生進一步認識小括號的作用，進一步認識有小括號時，應先算小括號裡面的，使學生熟練掌握有括號算式的運算順序。
3、透過練習，發展學生提出問題和解決問題的能力。
4、培養學生認真審題，細心計算的習慣。
教學重點：
透過練習使學生熟練掌握“先乘除，後加減”的運算順序，以及小括號的作用。
教具準備：
多媒體課件，每人準備1枝紅筆
教學過程：
一、複習
1、提問：透過上這一單元的學習，請你說說混合運算的順序是怎樣的？（指名口答）
2、說明練習內容，匯入課題。
二、指導練習
1、（1）引導學生理解題意。
提問：圖畫的是什麼？要解決什麼問題？
（2）讓學生獨立解答。
強調：列算式時要注意什麼？（先算什麼要劃線）
2、第2題學生獨立完成，學生互判。（注意：現算什麼用紅線劃出來）
明確：在一個算式裡有加減法，又有乘除法，先算乘除，後算加減。
3、第3題要求學生獨立完成，先計算，後塗色。
4、（1）引導學生理解題意。
提問：圖上告訴我們什麼資訊？要解答什麼問題？（指名回答）
（2）讓學生獨立解答。
5、先比較哪種飲料便宜，有3種方法
解法一：12÷6=2（元）解法二：3×6=18（元）解法三：12÷3=4（瓶）
3＞218＞126＞4
答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。
再算每瓶便宜多少元？
3-12÷6
=3-3
=1（元）答：每瓶便宜1元。
6、（1）引導學生理解題意。
提問：圖上告訴我們什麼資訊？要解答什麼問題？（指名回答）
（2）提問：為什麼要用小括號？不用行嗎？
a.看情境圖，先說說圖意，收集數學資訊。
b.獨立解決問題
c.在小組內交流
d.小組彙報，全班交流
7、指導提問：獲得數學資訊——解決問題——根據畫面你還能提出哪些數學問題？（小組交流合作）
8、數學遊戲
數學遊戲：“24點”，遊戲前說清遊戲規則，先演示，然後分小組進行遊戲。
三、總結
第一單元所學的混合運算內容，一定要記清運算順序。
混合運算教案 篇15
教學內容：
課本第9頁例4，練習三１～５題。
教學目的：
使學生掌握分數加、減、乘混合在一起的演算法。提高計算的熟練程度。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、複習。
１、分數乘以整數的意義？
２、一個數乘以分數的意義？
３、分數乘法的計算法則及其計算方法。
５、計算。
5×6＋7×315×（34－29）
二、新授。
問：最後兩題的運算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）
說明：如果我們將那兩道題的整數改為分數，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例６。
問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答後獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）
板書：
三、鞏固練習。
１、課本１２頁做一做。
２、練習三１～５題。
板書設計分數乘加、乘減混合運算
混合運算教案 篇16
教學內容：
補充及p.38第8、9題。
教學目標：
1、透過練習，使學生進一步掌握三步混合運算（包括含有小括號的）運算順序，提高計算的正確率。
2、進一步提高分析解決實際問題的能力，能根據一些常見的基本數量關係式進行分析、列式。
教學過程：
一、混合運算的運算順序複習
1、學生練習：（841－41）254
講評學生容易有的錯誤：=800100=8
強調混合運算的三個等級
（1）小括號；
（2）乘或除；
（3）加或減。
指出：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號裡的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來。第二步算式中有除有乘，它們之間的關係是平級的，應該按順序來計算。
2、添上括號，使下面的等式成立
24040＋202=52
24040＋202=8
90－3035=400
90－3035=100
建議學生
（1）按現在的運算順序算一算結果；
（2）自己嘗試新增括號；
（3）交流。在交流的時候要引導學生有一定的推理過程，最好不是盲目地試。
小結：混合運算一定要先觀察算式的特點，考慮它的運算順序，然後再開始計算。
二、解決實際問題
1、編題組練習
（1）週六的數學興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個什麼問題？（一共有多少人？）
指出：這是我們一年級學習的解決實際問題，它只要一步就能解決。在解決這個問題的時候你想到了哪個基本的數量關係式？
板書：男生＋女生=總人數
（2）現在我們要改遍這題，週六的數學興趣小組男生有25人，一共有多少人？
這兩句不變，把女生有15人這句資訊不直接告訴，可以怎麼說？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計算的問題了。
比較兩題：什麼沒變？（基本的數量關係式沒變）
在列式的時候還是要對號入座：男生25，女生25－10，加起來的的時候，可以把表示女生人數的25－10加個小括號，這樣看上去就更清楚了。
（3）現在繼續改編，要把這題改成三步計算的問題，資訊男生有25人可以怎麼改？（比如：男生的人數比女生的2倍少5人）
這句資訊是變了，基本的數量關係變了嗎？
要求學生對號入座列式：男生152－5，女生15，再把兩部分合起來。
比較小結：解決實際問題從一步發展到三步，其實很多題的基本的數量關係式是不變的，我們在解決問題的時候首先要想清楚這題的基本數量關係式，再做到對號入座。
2、書上的第8題，學生讀題，說說這題所涉及的數量關係式
邊長邊長=面積小面積塊數=大面積
介紹：鋪磚時，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當鋪的方磚面積比較小的時候，需要的塊數就會比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數就比較少。小面積塊數=大面積，這裡的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個關係式還可以反過來說大面積小面積=塊數、大面積塊數=小面積。
學生列式解答該題。
3、書上第9題，學生讀題，說說該題的基本數量關係式
工作效率工作時間=工作總量。
學生列綜合算式解決書上的兩個問題。
交流：你還能提出什麼問題？（老師要注意學生提的問題是否都合適。）
混合運算教案 篇17
設計說明
本課時主要是透過對例題的探討、分析，得出一個關於分數四則混合運算的比較全面和具有普遍性的結論。在教學設計上有以下幾個特點：
1、精心設題，複習鋪墊。
上課伊始，根據新舊知識間的聯絡精心設題，充分複習舊知，為新知的學習做好鋪墊。
2、合作探究，解決問題。
將解決問題與掌握分數四則混合運算的運算順序有機地結合起來，使學生經歷合作交流，獨立嘗試及理解算式表達的意義，體會運算順序的合理性及數學知識的形成過程。
3、獨立思考，自主探索。
在鞏固練習階段，放手讓學生獨立思考，為學生提供自主探索的時間，鼓勵學生大膽嘗試，在嘗試交流中發現方法，總結經驗，促進思維發展。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
教學過程
複習鋪墊
1、填空。(課件出示)
(1)在一個沒有小括號的算式裡，如果只有( )法或只有( )法，應該從左往右依次計算；如果既有( )法又有( )法，應該先算( )法，後算( )法。
(2)在一個有小括號的算式裡，應該先算( )裡面的，再算( )外面的。
2、說出下面各題的運算順序。
(1)936＋72÷8－21×4(先算除法和乘法，再算加法，最後算減法)
(2)120÷(13＋17)×25(先算小括號裡面的加法，再算除法，最後算乘法)
設計意圖：透過填空和敘述運算順序來複習整數混合運算的運算順序，為學習新知做好準備。
探究新知
1、探究分數四則混合運算的運算順序。
(1)課件出示教材33頁例3。
這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次。可以吃幾天？
(2)讀題，理解題意。[已知這盒藥共12片，每次吃半片(即片)，每天吃3次。求可以吃幾天]
(3)彙報解題思路及所列算式。[根據學生的回答，歸納出兩種解題思路：①可以先求每天吃多少片，即×3＝(片)，再求可以吃幾天，即12÷＝8(天)；②也可以先求這盒藥可以吃幾次，即12÷＝24(次)，再求可以吃幾天，即24÷3＝8(天)]
(4)列綜合算式。
①12÷
②12÷÷3
(5)探究有小括號的分數混合運算的運算順序並完成計算。
①12÷這個算式應該先算什麼？再算什麼？
②學生試算，小組內討論運算順序。
③小結：在一個有小括號的算式裡，應該先算小括號裡面的，再算小括號外面的。
④計算：12÷＝12÷＝8(天)。
(6)探究分數連除的運算順序。
①課件出示算式12÷÷3。
②小組內討論運算順序。
③指名敘述運算順序。(按照從左到右的順序依次計算)
④學生獨立計算。(指名板演)
12÷÷3＝24÷3＝8(天)
⑤師生共同訂正。
2、小結：分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同，在一個分數算式裡，如果有小括號，要先算小括號裡面的。
設計意圖：
在解決問題的過程中體會、理解分數四則混合運算的運算順序，在計算過程中理解分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同，培養學生的計算能力和概括能力。