唐雎不辱使命優秀公開課教案（通用9篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的唐雎不辱使命優秀公開課教案（通用9篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案1

　　一、課文型別：

　　精讀（必學課文）

　　二、教學目標：

　　（一）知識的能力目標：

　　1.學一點文學常識。

　　2.瞭解一點寫作背景。

　　3.把握課文內容。積累詞語（即：通假字、一詞多義詞、古今義異詞、詞類活用詞）和特殊句式（即判斷句、狀語後置），會用現代漢語翻譯課文。

　　4.學習用對比和襯托手法表現人物和性格特點。

　　（二）情感態度和價值觀目標：學習唐雎愛國情感。

　　（三）過程和方法目標：

　　由於學生的語文基礎差，幫助學生讀懂文意（即翻譯）是不可少的環節，所以學習本課的方法是：點撥——合作探討—自主

　　三、重點與難點：

　　重點：

　　1.把握課文的寫作內容，掌握重要的詞語，理解重要的句子。

　　2.掌握人物的性格特點，學習人物形象的塑造方法

　　難點：

　　體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。

　　四、教學時間：共3課時（其中機動1課時）

　　五、教學步驟：

　　第1課時

　　一、匯入：

　　同學們，你們也許聽說過戰國時期“荊軻刺秦王”的故事吧。誰願意說給大家聽聽呢？

　　荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》裡描繪的燕趙遊俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為後。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。

　　二、關於《戰國策》：

　　《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，又稱《國策》。主要記載戰國時期各國的政治、軍事、外交等方面謀臣策士的活動。

　　三、關於劉向：

　　劉向（約前77—前6），西漢經學家、目錄學家和文學家，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。他在學術文化上的主要貢獻，是對古籍作了全系統的分類整理。其作品既有史學價值，又有文學價值。他撰有《說苑》《新序》，其中有不少生動的寓言傳說資料，內容以人深省。

　　四、關於本文：

　　本文先自《戰國策魏策四》。文中講的是什麼故事呢？誰有意來說給大家聽聽呢？

　　五、檢查預習：

　　指名學生說說本文所寫的主要內容。

　　六、破題：

　　《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任務。辱，辱沒、辜負。

　　七、整體把握課文。

　　（一）瞭解一點寫作背景

　　戰國時期，周王朝一統天下的局面早已被打破，秦國的崛起和強大，打破了務國的均勢，各諸侯國間的鬥爭更趨於複雜尖銳。各間鬥爭的勝負，一方面固然取決於國力的強弱，一方面在外交策略上也常一比高低，即決定於各國謀臣策士的政治手段。在這種形勢的要求下，出現了一大批縱橫家一類的人物，開成了一種養士的風氣，於是“士”階層就成為當時社會最為活躍的一種政治力量。貴族所養之士，多達數千人。被養之人行行具備，有的為了獵取功名利祿，奔走各國之間，他們為了個人目的，朝秦暮楚，陰謀狡詐，不擇手段。但也有不少有識之士，為解救國家危難挺身而出，做了一些於國於民有益之事。這些夫物的言午，構成了這部史料彙編的基本素材，史學家將其輯錄加工成文，儲存下來。

　　（二）本文的寫作內容

　　本文記敘了戰國時期人，秦王企圖併吞安陵國的故事。公元前230年至公元前225年，秦先後滅了韓、魏。安陵是魏國的附屬小國，秦王想以交換土地為名，來達到吞併安陵的目的。於是安陵君就派遣臣子唐雎出使秦國進行交涉。

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢於同秦王展開面對面的鬥爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這裡的唐雎，是《戰國策》裡塑造的又一個遊俠勇士的形象

　　（三）學生結合註釋讀課文

　　（四）齊聲朗讀課文（注意正音：弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù）

　　八、小結：

　　（據情小結）

　　九、作業佈置：

　　讀熟課文

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案2

　　教學目標：

　　1、學習本文透過對話描寫表現人物形象的寫法。

　　2、培養學生朗讀、複述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。

　　3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神；激發學生學習文言文，瞭解民族文化的熱情。

　　教學重點：

　　學習本文透過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點。

　　教學難點：

　　結合課後練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、匯入：去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策·魏策》的歷史短篇。

　　二、學生活動：

　　1、自讀後，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　2、齊讀。

　　3、結合註釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）

　　4、請學生複述故事大意。（其他學生從語氣、語態、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價）

　　5、分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）

　　三、教師小結：

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢於同秦王展開面對面的鬥爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

　　四、人物分析（板書）

　　（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）

　　（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”

　　色厲內荏、前倨後恭——“色撓”）

　　五、作業：

　　1、蒐集有關《戰國策》、文中典故的資料。

　　2、完成課後練習二、三。

　　3、自由結組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時

　　一、檢查第二項作業完成情況，抽查字詞解釋。

　　二、資料搜尋：

　　1、結合本文的寫作特點了解《戰國策》（結合註釋瞭解）

　　2、戰國時期的“士”及以養士三千著稱的“戰國四公子”

　　3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：

　　1、《戰國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學生只要能瞭解本文透過對話表現人物鮮明性格這一寫作特點即可。）

　　2、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。

　　三、學生課本劇展言：

　　注：透過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛鍊學生的表達能力及臨場發揮的能力。

　　四、作業：

　　1、課後練習四、本課同步

　　2、預習《核舟記》

　　《唐雎不辱使命》教學後記

　　這是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生透過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節、展現人物性格這一寫作特點入手分析，並組織學生透過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。

　　從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾衝突如此激烈的故事中出現的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。透過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。

　　一部分學生還透過課下資料的蒐集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生蒐集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則蒐集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛鍊，更培養了他們的自主學習能力。

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案3

　　教學目標：

　　一、透過對課文的學習，瞭解人物形象。

　　二、掌握重要詞句，培養學生朗讀理解能力。

　　三、學習唐雎不畏強權的精神，敢於為國犧牲自我的精神。

　　教學重點：

　　重要詞句，文意理解

　　教學設想

　　相對於初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰國策》又是以記言為主，初中生學習起來可能興趣不大。因此，在教學過程的設計安排上應注意充分調動學生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進行自主學習，允許他們提問，提倡進行探究性學習。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學中仍然要讓學生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反覆的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的薰染。

　　教學方法：

　　加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學習古文，探討唐雎不畏強權、為國赴難精神的現實意義。

　　教學過程：

　　一.匯入。

　　由晏子使楚等故事匯入

　　今天我們來學習《戰國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其餘山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之後，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞併安陵，於是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　讀註釋，瞭解《戰國策》

　　二.初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

　　首先請四位同學來朗讀課文的四個小節，讀後請其他同學來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準備

　　以長句為例，讀準節奏。

　　選擇例句，指導朗讀語氣。

　　分角色讀，注意人物對話語氣。餘生參考註釋理解文章大意。

　　讀完後，請兩至三位同學說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。

　　[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示願意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終於使秦王嬴政屈服。

　　三.誦讀，把握性格與主題

　　一生讀課文。

　　學生找出表現秦王嬴政在唐雎出使前後的不同態度的句子，唐雎的表現的句子，認識二人性格，並思考本文作者的寫作意圖。

　　[參考答案]①秦王表現：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。②作者的寫作意圖：讚頌不畏強權敢於為國犧牲自我的英雄。

　　第三小節是全文的重點段落，作者在這裡進行了精細的描寫，同時，這一節也是情節發生逆轉的關鍵段落。請學生齊讀第三小節，這裡重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發，休浸降於天”這兩句的意義，以及“夫專諸之刺王僚也……蒼鷹擊於殿上”的意思。

　　齊讀“夫專諸之刺王僚也……蒼鷹擊於殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，並作練習，嘗試在其後加上“唐雎之刺秦王?”再連起來齊讀。

　　[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏屍二人，流血五步，天下縞素。”

　　四.演讀，讀懂氣節與精神

　　學生表演，餘生在點評中獲取新的認識

　　小結：結合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命?

　　五.延伸思考。

　　思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢於為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義?

　　六，鞏固與積累

　　背誦課文第三節的排比句。

　　查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事蹟。

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案4

　　教學目標

　　1、加強誦讀，在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內容。

　　2、弄清故事情節，瞭解人物形象。

　　教學時數

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、匯入新課，激發學生的興趣

　　由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然後，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雄和課題。

　　二、簡介作者，釋題

　　1、《戰國策》：戰國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　2、辱：辱沒。

　　三、教師範讀課文

　　解決以下字音：

　　唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓

　　四、讀課文，初步把握以下問題。

　　1、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？

　　2、故事的主要矛盾是什麼？最後的結果是怎樣的？

　　五、學習課文第一段

　　1、聽錄音帶，學生跟讀第一段。

　　2、採用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

　　安陵君其許寡人

　　大王加惠

　　雖然，受地於先王，願終守之

　　秦王不說

　　3、指名學生朗讀課文，思考以下問題：

　　①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出於好心嗎？

　　③秦王易地的真正目的是什麼？請恰當推測一下。

　　③安陵君以什麼理由拒絕了秦王的要求？

　　④請概括第一段的段意。

　　4、學生齊讀第一段。

　　六、學習課文第二段

　　1、男生齊讀第二段。

　　2、要求學生結合註釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：

　　以君為長者，故不錯意也

　　請廣於君

　　而君逆寡人，輕寡人與

　　雖千里之地不敢易也，豈直五百里

　　3、討論以下問題：

　　①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什麼態度？安陵君對他又是什麼態度？

　　②你認為秦王說的是真心話嗎？為什麼？

　　③唐雎是如何反駁的。

　　④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？

　　七、佈置作業

　　第二課時

　　一、簡單回顧上課時內容，引人新課

　　二、學習課文第三段

　　1、女生齊讀課文。

　　2、學生結合註釋自讀第三段。

　　3、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。

　　秦王怫然怒

　　大王能嘗聞布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以頭搶地耳

　　懷怒未發，降於天，與臣而將四矣

　　流血五步，天下縞素，今日是也

　　挺劍而起

　　4、指名口譯全段，教師予以訂正和評價。

　　5、思考以下問題：

　　①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什麼？

　　②秦王為什麼要說“天子之怒”呢？

　　③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什麼？

　　④“若上必怒……今日是也。”表現了唐雎的什麼精神？

　　⑤討論：唐雎說，懷怒未發，休祲降於天，你認為正確嗎？為什麼呢？

　　6、學生齊讀第三段。

　　三、學習課文第四段

　　1、教師範讀課文。

　　2、學生自由散讀第四段，然後迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。

　　3、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什麼行動和言語？

　　明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中好、色厲內在的內心世界。

　　4、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什麼好處？

　　明確：從側面刻畫了唐難的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

　　四、學生齊讀課文，思考：

　　1、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。

　　明確：主要用了誇張、排比、對偶等修辭手法。

　　誇張：伏屍二人，流血五步，天下搞素。

　　排比：夫專諸刺王僚也……蒼鷹擊於殿上

　　對偶：天子之怒，伏屍百萬，流血千里。

　　2、這些修辭手法的運用有什麼作用呢？

　　明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇偉的語言風格。

　　五、佈置作業

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案5

　　教學要求:

　　1.整體把握文章思路，理清故事情節。

　　2.揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態，體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

　　3、積累文言詞語。

　　教學重點

　　1.誦讀訓練，注意句讀，要讀出人物的不同語氣。

　　2.理解對話描寫、人物語言個性化的特點及其作用。

　　3、積累文言詞語。

　　(解說：本單元提示中明確要求“要繼續練習誦讀，培養文言語感”，“注意揣摩語氣，體會文章的思想感情”，故“自讀導言”旨在引導學生以誦讀為突破口，在讀懂題意、瞭解文章思想內容的基礎上，學習文章的藝術特色。)

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學要點：複習《陳涉世家》，解題，瞭解課文內容和結構，理清故事情節。

　　教學內容和步驟:

　　一、匯入新課：

　　1、複習《陳涉世家》。

　　a、本文的作者是誰?文章選自哪一本書?談一談你對作者及其作品的瞭解情況。

　　b、課文中重點寫了一件什麼事?在寫法上你有何體會?

　　2、引出新課。

　　明確：《史記》在文學史上非常出名，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其影響之大。今天我們要學的課文《唐雎不辱使命》，選自哪一本書呢?學本文又能給我們增加一點什麼知識呢?請同學們默讀課文及文下注釋。

　　二、解題

　　1、按要求默讀課文。

　　(1)讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。

　　(2)讀註釋①，瞭解作品、作者、編者及題目等概略知識。

　　(3)讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內容。

　　2、請一位同學來回答：你在前面的默讀中讀到一些什麼?(要求：用自己的話，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語態、語氣、語速、層次等方面進行評價。學生在閱讀中遇到的文字障礙，可以由同學互相解決，老師點評。要強調學生做好筆記。)

　　三、瞭解課文內容和結構

　　1、瞭解課文內容。

　　速讀。(抓住每段所寫的主要內容，寫概略的讀書筆記。)

　　複述。(注意要點齊全，重點突出：文章中的人物有哪些?各自的說話中體現出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。

　　朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進行朗讀，注意朗讀的要求。

　　2、瞭解課文結構。

　　理清故事情節的開端、發展、高潮、結局。(在書上做上記號，標明情節的起止。)

　　思考：課文寫了一件什麼事情?先交待的內容有哪些?唐雎出使的目的是什麼?到秦國以後遇到什麼困難?後來又是怎樣解決這個困難的?

　　明確：

　　全文可分為四個部分。

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案6

　　教學目標：

　　1、反覆朗讀課文，理清主要內容。（重點）

　　2、把握說話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象。（重點）

　　3、瞭解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學習他們不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神品格。（難點）

　　教學準備：

　　1、無句逗課文素材（同桌兩人一份）

　　2、課文插圖（兩張）

　　3、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）

　　4、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）

　　5、《中華成語千句文》

　　教學過程：

　　一、讀一讀

　　老師發給同學們的，是這一篇課文的無句逗素材，請同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘後，我們再分組分段朗讀，看誰的文言語感最好。

　　學生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時的主要問題所在。

　　同學們翻開課本，將課文齊讀一遍，請注意剛才讀錯的地方，並做標記。

　　二、考一考

　　現在老師來考考同學們字詞基礎掌握的情況，小黑板上有四道題，是有關本課詞句翻譯的重點，請同學們作答。

　　同學們要明白，對於學習文言文來說，積累基礎字詞句至關重要。

　　1、一詞多義：以

　　（1）寡人慾以五百里之地易安陵

　　（2）而君以五十里之地存者

　　（3）徒以有先生也

　　（4）以君為長者

　　2、古今異義詞：雖然、跪

　　（1）雖然，受地於先王

　　（2）長跪而謝之

　　3、詞性活用：流

　　流血五步（動詞的使動用法）

　　4、句子：受地於先王。（倒裝句）

　　三、說一說

　　現在，請同學們利用黑板上的關鍵詞，複述一下課文的內容，看誰說得最有邏輯。

　　易

　　安陵·五百里地

　　不易

　　不辱使命

　　安陵君·唐雎·秦王

　　我們也來說一說，這兩幅插圖分別畫的是課文裡哪一部分的內容？

　　畫得好嗎？（有沒有把人物的情態畫了出來，能不能體現出人物的性格品質？）

　　四、評一評

　　結合插圖，根據你對課文內容的理解，請你簡單評價一下文中的人物，並說說你的依據是什麼？看誰評得最中肯。

　　你可以用以下的句式來回答：

　　從文中的某個句子（或某個詞）可以看出，誰是一個什麼樣的人。

　　請學生作答，教師根據文中人物進行歸類板書。

　　同學們找到的詞句很精準，評價也很到位。其實，本文最大的特點就是透過對比（襯托）和對話來刻畫人物，我們也要學習這種寫作方法。

　　現在，老師根據人物的特點，模仿千句文的句式，出一副對聯的上聯，請同學們來對一對。

　　上聯：唐雎義士，正義凜然，不辱使命。

　　（下聯：秦王暴君，前倨後恭，盡掃君威。）

　　學生自由作答，對得上即可。

　　其實，中國歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道？

　　對了，使楚的晏子，完璧歸趙的藺相如，舌戰群儒的諸葛亮，（還有我們敬愛的周總理），其實他們身上也有很多值得我們學習的具有實際意義的精神品格，比如，不畏強暴，敢於鬥爭，善於鬥爭。希望同學們都能做一個真正勇敢、有智慧的青少年。

　　五、演一演

　　現在，展示你們智慧與勇敢的時刻到了，請同學們以四人為一小組，分角色（旁白、安陵君、唐雎、秦王）合作朗讀課文。請注意語調的輕重緩急，如果能結合表情或動作，那就更好了。看誰讀得最有感覺。

　　（配樂，琵琶曲《十面埋伏》。）

　　1、四人小組先自由讀。

　　2、請幾個小組來讀，評選小組內的“最佳誦讀者”。

　　教師引導學生說一說評選上的理由。

　　3、請“最佳誦讀者”們組合起來再來PK。

　　六、寫一寫（作業）

　　請同學們學習本文的寫作特點，運用對比（襯托）和對話寫一次衝突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（裡面可以寫入第三個人從中調和），也可以是你虛構的故事。

　　板書設計：

　　易

　　安陵·五十里地

　　不易

　　不辱使命

　　安陵君·唐雎·秦王

　　有禮有節·從容鎮定·蠻橫狡詐

　　知人善任·正義凜然·盛氣凌人

　　有勇有謀·外強中乾

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案7

　　一、主題思想

　　本文透過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴地同秦王展開針鋒相對的鬥爭，終於使秦王折服而保全國土的經過，頌揚了唐雎忠於使命、誓死捍衛國家利益的精神。

　　二、結構內容

　　全文分三部分。

　　第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的原因。

　　第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的鬥爭。這場鬥爭有兩個回合，可分兩層。

　　第一層（第2段），寫唐雎揭示秦王的`騙局，表現了維護領土的嚴正立場。

　　第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。

　　第三部分（第4段），寫鬥爭的結局。

　　三、參考譯文

　　秦王派人對安陵君說：“我打算用五百里的土地換取安陵，希望安陵君能答應我！”安陵君說：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來換取小的，那很好；雖然這樣，可我從先人手裡繼承了這塊土地，願意始終守住它，不敢拿它交換。”秦王不高興，安陵君因而派唐雎出使秦國。

　　秦王對唐雎說：“我用五百里的土地來換取安陵，安陵君卻不聽從我，為什麼呢？再說，秦國滅掉了韓國和魏國，而安陵君憑著五十里的地方能儲存下來，是因為安陵君是個年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領土，可安陵君卻違抗我，（這）豈不是小看我嗎？”唐雎答道：“不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那裡繼承了上地，並且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況（您）只拿來五百里呢？”

　　秦王勃然大怒，對唐雎說：“你聽說過天子發怒嗎？”唐雎回答道：“小臣沒有聽說過。”秦王說：“天子一發怒，將會有百萬人死亡，血流千里。”唐雎說：“大王曾聽說過平民發怒嗎？”秦王說：“平民發怒，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了。”唐雎說：“這是庸人發怒的樣子。志土發怒可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時候。彗星的尾掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直衝太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒有發作的時候，天上就降下了徵兆，加上我，就有四個人了。如果志士真的發了怒，將會有兩具屍體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣。”（說罷）拔出寶劍站了起來。

　　秦王（頓時）臉色沮喪，挺身跪起向唐雎道歉道：“先生請坐，哪裡至於這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方儲存下來，僅僅是因為有您唐雎先生啊。”

　　四、通假字

　　①秦王不說（“說”通“悅”，高興。）

　　②故不錯意也（“錯”通“措”，放置，安放。）

　　③倉鷹擊於殿上（“倉”通“蒼”，青色。）

　　五、詞類活用

　　①輕寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，“認為……輕”，小看。）

　　②請廣於君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，“使……擴充”。）

　　六、寫作特色

　　本文在寫法上有以下三個特點：

　　①採用反襯手法刻畫人物。

　　本文篇幅雖短，卻生動傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識的謀士。他不卑不亢，針鋒相對地與秦王抗爭。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨後恭、外強中乾的形象反襯出唐睢的沉著、鎮定、堅強、無畏的精神。

　　雙方交鋒兩個回合。秦王盛氣凌人，威逼唐睢，唐睢鎮定自若，據理力辯，回絕了秦狂妄無理的要求。秦王理屈詞窮，惱羞成怒，竟以“天子之怒”、武力殺伐相恫嚇，企圖使唐睢屈服於自己的淫威之下。然而，在生死存亡的考驗下，更顯出正義的力量、英雄的本色。唐睢引述古代俠士義舉，指出“布衣之士”發怒的威力，暗示自己將以身效法，並“挺劍而起”，表現了為國獻身、義無反顧的決心。秦王在這大義大勇之下，“色撓”而“跪謝”。這些行動、語言、膽識氣概的層層對比，使古代愛國義士的形象和精神得到了充分的體現。秦王專橫的性格將唐雎不畏強權的英雄形象反襯得更加高大完美。

　　②透過人物對話來展示情節，刻畫人物的性格。

　　這篇文章，主要是透過對話來展示情節，刻畫人物性格的。文章主要篇幅寫人物對話，全篇除了五六句是直陳描寫句外，其餘均為人物的對話。對話雙方各自的語氣符合各自的身份和個性，生動地表現出人物的性格。秦王的話充滿“天子”的壓人威勢，如文章開頭第二句“寡人……安陵君其許寡人!”秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，這是顯而然是欺詐：“其許寡人”一語，突出地表現秦王無可商量的橫蠻態度。第二段中，秦王責備安陵君：“……逆寡人者，輕寡人與?”這種問罪口吻，在欺詐的同時，加之以威脅。唐雎回答：“否，非若是也”。語氣堅決，否定了秦王的“逆”和“輕”的說法。第三段中秦王和唐雎的對話，推動了情節的發展。秦王的仗勢驕橫、色厲內荏和唐雎的不畏強權、機智勇敢的性格特徵，在精彩的對話中，都得到充分的表現。

　　③結構嚴謹，重點突出。

　　文章雖短，但圍繞“”這一中心事件，形成的“開端一發展一高潮一結局”的故事情節，開頭和結尾簡略地交代故事的緣由和結果，中間兩段詳盡細緻地寫唐雎與秦王的鬥爭，前有伏筆，後有照應，自然而緊湊、嚴謹而完整。

　　本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公——唐雎，突出文章重點。

　　七、個性化的人物語言

　　《戰國策》善於寫辯論說辭，尤其是人物對話直接生動，個性化極濃。《》寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的醜態；寫唐雎為維護國家的尊嚴和領土的完整，不畏強秦，膽識過人的勇智，均是透過直接記錄人物的對話表現出來。“寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與？”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏屍百萬，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐！…，徒以有先生也”好話說盡，醜態畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點是據理力爭，堅決果斷，義正詞嚴。第三段的回答則是針鋒相對，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運用，氣勢突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對話並助以行動的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨後恭的種種表現反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個性化在文章的筆法上最具特色，值得我們去學習、揣摩。

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案8

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　在兩千年以前，我國曆史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

　　1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

　　2．分角色朗讀及指導

　　3．全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學生不理解的語旬

　　四、課外作業

　　1．書後練習二、三。

　　2．讀《戰國策》或有關資料，準備講故事。

　　五、板書設計

　　第二課時

　　一、分析唐雎的人物形象，瞭解寫作意圖

　　1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什麼。（採用學生的合理說法）

　　明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，後委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態度堅決。

　　2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

　　明確：唐雎是針鋒相對，後發制人，著眼點小——刺殺秦王

　　秦王是前倔後恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家

　　3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什麼？

　　形象：有膽有識，不畏強b暴，敢於鬥爭的勇士。

　　意圖：強調“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。

　　二、文章寫法特點

　　1．根據課文情節，發揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）

　　明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

　　2．思考唐雎反駁秦王關於“布衣之怒” 的特點。

　　（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些徵兆？

　　舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

　　在他們行刺前分別有徵兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊於殿上。

　　（2）為什麼要這樣說？

　　這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問題探究

　　1．唐雎的使命是什麼？“唐雎不辱使命”是針對什麼而言？師生互相交流看法。

　　2．讀文章後，有什麼疑問？

　　如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生髮現，培養他們敢於質疑的精神和識別事物的能力）

　　四、《戰國策》裡的故事

　　1．士” 的故事

　　2．成語、寓言故事

　　五、課外練習

　　以戰國時的“士”為內容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。

　　唐雎不辱使命優秀公開課教案9

　　教育目標

　　1、學習本文透過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

　　2、培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。

　　4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)

　　匯入新課

　　同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》裡描繪的燕趙遊俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為後。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢於同秦王展開面對面的鬥爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這裡的唐雎，是《戰國策》裡塑造的又一個遊俠勇士的形象。

　　(一)教學過程

　　1.作者、背景簡介。

　　《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長於鋪陳，多加渲染誇張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善於在矛盾衝突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往採用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對後代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先後滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段併吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在於保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

　　2.全班齊讀，然後正音正字。

　　弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

　　3.同學反覆朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。

　　4.藉助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。

　　第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

　　第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的鬥爭。

　　第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　(二)整體感知

　　請同學們用一句話說出課文的主要內容。

　　本文透過唐雎面對暴秦展開鬥爭直至折服秦王的記述，讚揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。