中班社會一起玩真開心教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的中班社會一起玩真開心教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標

　　1、透過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

　　2、引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

　　4、培養幼兒與同伴之間和睦相處並珍惜這份友情。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

　　活動準備

　　1.每位幼兒半個大小不一的愛心小卡片。

　　2.不同遊戲區的遊戲卡：

　　區域遊戲：禮儀棋，1O張。

　　自主遊戲：好朋友精品屋，8張。

　　戶外遊戲：齊心協力，每組各5張。

　　3.幼兒遊戲過程中的錄影片段：

　　(1)幾位幼兒在玩皮球時，另一位幼兒站在一邊也想玩卻不敢和同伴交往，結果沒有玩到皮球。

　　(2)幼兒想加入別人的遊戲，態度卻蠻橫無理，結果受到同伴的拒絕，遊戲沒玩成。

　　4.輕柔的背景音樂。

　　活動過程

　　1.遊戲“拼愛心，找朋友”，引起幼兒交往的興趣。

　　(1)師：今天老師想讓大家玩一個拼愛心的遊戲，請你找一個好朋友手拉手，拼出一顆愛心。

　　遊戲規則：每位幼兒手拿半個愛心去和別人拼，如果能拼成一個愛心，就可以成為好朋友。

　　(2)提問：你應該怎麼說別人才願意和你一起拼愛心?

　　(3)幼兒拼愛心，找朋友。

　　(4)提問：大家都找到好朋友了嗎?你怎麼找到的?又是怎麼說的?

　　幼1：我對他笑了笑。

　　幼2：我對他說：“我和你一起拼愛心好嗎?”

　　幼3：我發現我的心和他的一樣大，我就對他說：“能不能一起拼愛心?”

　　小結：跟別人一起合作時要有禮貌，態度要好，別人就會覺得你很客氣，就願意和你一起合作。

　　2.播放錄影片段，引導幼兒用協商性的語言與同伴交往。

　　師：請大家來看一看情景錄影，看看發生了什麼事?

　　(1)觀看錄影片段一師：小朋友們為什麼沒有和紅紅一起玩皮球?

　　幼：紅紅膽子太小了，不敢和大家講話……師：如果是你，你會怎麼做?

　　幼：我會勇敢地說：“我們一起玩好嗎?”

　　幼：我和你們一起玩皮球好嗎?

　　幼：你好，我也想玩皮球，請讓我和你們一起玩，可以嗎?

　　(2)觀看錄影片段二師：他們為什麼也沒和小華一起玩玩具?

　　幼：因為小華很兇，沒有禮貌。

　　幼：小華態度不好，不跟別人說，直接去拿別人的玩具。

　　師：假如是你，你會怎麼說?

　　幼：說話時對別人要有禮貌。

　　幼：我輕輕地對他們說。

　　幼：假如是我，我會笑眯眯地對他說。

　　(幼兒自由交流與個別交流相結合。)小結：當我們知大家一起玩時，要態度友好，有禮貌;要勇敢地說出自己的想法;試著和人家商量一下，用“行嗎”、“好嗎”、“行不行”這樣的`話取得人家的同意，這樣你才會玩得開心。

　　評析：透過直觀的、來自幼兒生活的情景再現，引導幼兒思考與交流，突破了教學難點，使教學目標得到落實。

　　3.找朋友，玩遊戲。

　　師：今天老師給小朋友們帶來了幾組遊戲，請大家商量一下，你們準備玩什麼遊戲?

　　(1)介紹遊戲內容。

　　區域遊戲：禮儀棋自主遊戲：好朋友精品屋戶外遊戲：接力賽、脫圈

　　(2)幼兒自由討論。

　　師：你們是怎麼商量的?

　　幼：我想下禮儀棋，但我的好朋友想玩精品屋。後來我們商量，好朋友應該一起玩，我就和他一起玩精品屋了。

　　幼：他要玩接力賽，我要玩禮儀小餐廳，我隨了他。

　　(3)提出要求：

　　遊戲1：禮儀棋，每組2人合作;

　　遊戲2：好朋友精品屋，夠8人才能玩;遊戲3：齊心協力，每組夠5人才能玩。

　　師：好朋友精品屋只有兩個人，人數不夠怎麼辦?

　　幼：再去找朋友和我們一起玩。

　　師：在要求別人時，你應該怎麼說，才會讓更多的朋友和你一起玩?

　　(4)幼兒在音樂聲中根據遊戲規則找朋友，並懸掛遊戲卡。

　　師：你選擇了什麼遊戲?你是怎麼找到朋友的?你對他說了什麼話?

　　幼1：我們選的是好朋友精品屋遊戲。我們在找朋友時先問他們：你們想玩什麼?你們願意和我們一起玩嗎?然後他們就同意了。

　　幼2：我一開始選的是禮儀棋遊戲，但我發現禮儀棋的遊戲卡已經沒有了，我就對精品屋中的小朋友說，我和你們一起玩好嗎?他們就答應了。

　　小結：想和別人一起遊戲時，不僅要態度好，有禮貌，還要先了解別人的想法，然後再勇敢地說出自己的願望，徵求別人的意見。這樣，別人才會喜歡你，願意和你一起玩遊戲。

　　活動反思

　　根據中班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會教育目標生成了這一活動。為了避免單一說教的形式，我們採用了中班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動的圖片等形式貫穿始終。以故事情節的變化激發幼兒的情感共鳴，在活動中引導幼兒在看看說說中感受體驗，自主建構社會經驗。運用一步步引導性的提問，讓幼兒在討論中調動已有的經驗，共享同伴的經驗，透過自己的感受，自主建構這些經驗、策略，產生情感共鳴。

　　總之，無論是精神因素還是其他原因，共同的一點是缺乏交際的機會。所以，應激發孩子活潑的天性，讓他有一定時間和夥伴們玩耍。對於膽小的孩子應創造機會，鼓勵他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應今後的集體生活和社會生活的。