《劉胡蘭》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的《劉胡蘭》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《劉胡蘭》教案1

　　(一)教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解有關詞語

　　2、能正確朗讀課文，瞭解課文大意

　　3、學習第一段，能有感情朗讀

　　(二)教學重難點：

　　重點：瞭解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　難點:瞭解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　(三)教學過程：

　　一、揭題

　　1、出示課題，讀

　　2、瞭解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。“生的偉大，死的光榮。”

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?

　　2、自學生字新詞

　　3、檢查反饋：

　　●字音：開火車認讀生字新詞

　　給多音字選擇正確的讀音指名——說規律——齊讀

　　血(xue xie )

　　鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用於口語

　　●字形：形近字組詞

　　叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )

　　判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )

　　●輪讀課文，正音

　　●提出不懂得詞語，互相解答威脅、輓詞、鑄成

　　●提出不懂得問題，評議提問質量

　　三、瞭解課文大意

　　1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什麼會被敵人殺害?

　　2、反饋：指名答題——把兩個問題連起來說

　　1947年1月12日劉胡蘭由於叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子裡誰是員，被敵人殺害。

　　3、你覺得她是一個怎樣的人?

　　四、學習課文第一段

　　1、指名讀，這一段主要寫了什麼?

　　2、質疑問難：為什麼要描寫天氣?

　　●找到有關句子，讀

　　●理解把什麼比作刀割一樣，刀割是什麼感覺?這說明什麼?

　　●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什麼感覺?這樣的天氣常會發生怎樣的事?

　　(難受，壓抑。)

　　師小結：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。

　　3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用低沉緩慢的語調齊讀第一段。

　　五、複習、作業

　　1、抄字組詞，抄寫詞語

　　2、收集有關劉胡蘭的資料

　　板書：

　　給多音字選擇正確的讀音

　　血(xue xie )

　　鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )

　　第二課時

　　(一)教學目標：

　　1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法

　　2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話

　　3、理解叛徒、出買的意思

　　4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情

　　(二)教學重難點：

　　重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話

　　難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情

　　(三)教學過程：

　　一、複習

　　1、聽寫詞語

　　2、讀第一段

　　二、學習自學提示

　　1、讀提示

　　2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什麼要求?本單元主要學習那方面的朗讀?

　　怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)

　　三、學習第二段

　　1、聽錄音，思考——反饋

　　●敵人要從劉胡蘭那裡得到什麼?

　　●敵人用什麼手段對付劉胡蘭?圈出有關詞語?(收買、威脅、毒打)

　　2、第一回合的鬥爭

　　●理解收買，敵人用什麼收買劉胡蘭?

　　●劉胡蘭怎樣回答?

　　●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什麼不說?

　　●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫;從不知道後的!也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。)

　　●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話

　　3、第二回合的鬥爭

　　●理解威脅，敵人用什麼威脅劉胡蘭?

　　●劉胡蘭怎樣回答?

　　●比較劉胡蘭的兩次回答，有什麼不同?

　　(多了憤怒、就是兩個詞，重複了一遍不知道。)

　　●她說這話時心情怎樣?

　　(這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。)

　　●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈

　　4、第三回合的鬥爭

　　●自由讀，說說讀懂了什麼?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)

　　●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈

　　5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人?

　　四、作業

　　1、課作3、4

　　2、練習有感情朗讀第二段

《劉胡蘭》教案2

　　【內容簡析】

　　課文主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最後壯烈犧牲的感人事蹟，歌頌了劉胡蘭忠於黨、忠於人民、視死如歸的大無畏精神。

　　【設計理念】

　　以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一。教學設計注重指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，進行各種形式的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點。

　　【教學目標】

　　1認識16個生字，會寫8個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解課文，使學生了解劉胡蘭的事蹟，學習她敢於與敵人鬥爭的革命精神。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解劉胡蘭的'事蹟，學習她敢於與敵人鬥爭的革命精神。

　　【教具準備】

　　電腦課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一創設情境，激發情感

　　教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省雲周西村，由於叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題，並出示劉胡蘭像。）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最後，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把輓詞板書在黑板上。）

　　二初讀課文，感知內容

　　1自由讀課文，要求讀準每一個字音。

　　2邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，再認真反覆地拼讀生字詞。

　　3同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方讀錯的字音。開火車讀、齊讀。

　　4再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　5四人小組合作讀課文，要求讀得通順、流利。

　　6指名檢查讀，評讀。

　　7聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什麼故事？

　　三識記生字，書寫生字

　　1再次認讀有拼音的生字詞，然後認讀沒有拼音的生字詞。

　　2認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。

　　3你最快記住了哪個字，你是怎麼樣記住它的？

　　4用字組詞並說話。

　　5你能把下面這幾個字寫好嗎？先觀察一下它們的樣子，然後說說你發現了些什麼？

　　6仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所佔的位置。你能否指出同學們寫這個字時要注意的問題？7教師邊念筆順邊在田字格里示範書寫，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。

　　8指導學生先描紅，再獨立書寫。

　　9引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。

　　四總結談話，佈置作業

　　第二課時

　　一情境引入

　　1欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境。

　　2討論：剛才你看到了什麼？看了電影后你最想對劉胡蘭說什麼？

　　3情感表達：用你最喜歡的方式，大聲地對劉胡蘭說一說。

　　二研讀課文

　　過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找：從哪裡可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？1自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀，找一找有關句子。

　　2同桌或四人小組交流一下。

　　3討論交流，根據學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：

　　A敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子裡誰是共產黨員，說出一個，給你100塊銀元。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”（要點：理解“收買”一詞；體會人物的不同語氣；劉胡蘭真的不知道嗎？）B敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”（要點：理解“威脅”“憤怒”；體會人物的不同語氣。）

　　C敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。（要點：理解“鋼鐵鑄成”；體會劉胡蘭的鋼鐵意志。）

　　D敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！”（要點：體會人物語氣和劉胡蘭的品質。）

　　4齊讀第四段，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的題詞“生的偉大，死的光榮”的理解。練習有語氣朗讀。

　　5讀了課文，你還發現了什麼？（故事發生的時間、地點、起因等。）

　　三總結昇華

　　1師生合作朗讀全文。

　　2教師總結。

　　同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的期望，把我們的國家建設得更加美好。讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的題詞，以表示我們對烈士的懷念。齊讀：“生的偉大，死的光榮。”

《劉胡蘭》教案3

　　教學目標

　　1、學會本課的14個生字，理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。

　　2、瞭解劉胡蘭為了嚴守黨的機密而壯烈犧牲的事蹟，體會劉胡蘭忠於黨，忠於人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質。

　　3、能有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣。

　　教學重難點

　　透過課文的朗讀，讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣，體會劉胡蘭的英勇不屈。

　　教學過程

　　一、揭題，簡介劉胡蘭。

　　1、出示課題，齊讀。

　　●教師：同學們，瞭解劉胡蘭嗎？誰來介紹介紹？（生介紹）

　　●教師介紹：劉胡蘭，抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞：

　　“生的偉大，死的光榮”。（板書：生的偉大，死的光榮）

　　●教師：今天，就讓我們透過課文深入地瞭解劉胡蘭這位小英雄。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自學課文。

　　●教師：請同學們參照自學建議自學課文。

　　出示自學建議：

　　1、讀通課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、給課文標上小節號。

　　3、思考：你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？

　　4、提出你不懂的問題。

　　（學生自學課文）

　　2、自學反饋。

　　（1）課文朗讀：指名讀課文。（一人一節）

　　同學們來評一評（字音、添字、漏字、感情等）

　　（2）教師：讀了課文，你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？（根據學生回答板書）

　　三、深入課文。

　　1、深入讀文

　　●教師：那麼，你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢？請同學們仔細朗讀課文，找到這些語句，好好讀一讀，說說體會。

　　▲敵人想收買劉胡蘭，對她說“告訴我，村子裡誰是共產黨員，說出一個，給你一百塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

　　●理解收買，敵人怎樣收買劉胡蘭？

　　●劉胡蘭怎樣回答？

　　●劉胡蘭真的不知道嗎？她為什麼不說？

　　●她說這話時心情怎樣？（不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫；從不知道後的！也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。）

　　●有感情朗讀重點：劉胡蘭的話

　　（教師：怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢？請同學們讀讀單元提示，找找方法。體會人物當時的心情，讀出說話的語氣。）

　　▲敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

　　●理解“威脅”，敵人怎樣威脅劉胡蘭？

　　●劉胡蘭怎樣回答？

　　●比較劉胡蘭的兩次回答，有什麼不同？

　　（多了“憤怒”、“就是”兩個詞，重複了一遍不知道。）

　　●她說這話時心情怎樣？

　　（這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。）

　　●有感情朗讀重點；劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈

　　▲敵人從劉胡蘭口裡得不到什麼，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。

　　●自由讀，說說讀懂了什麼？（“鮮血直流”說明敵人打劉胡蘭打得很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。“鋼鐵鑄成”、“一點兒也不動搖”說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠）

　　●有感情朗讀重點；感情比第二次更強烈。

　　▲劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨員！”

　　●她說這話時心情怎樣？（要殺要砍由你們，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當共產黨，看出她在入黨時就做好了為黨獻身的思想準備）

　　●有感情朗讀

　　▲她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，英勇地走到鍘刀跟前。

　　●行動：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）

　　●有感情朗讀

　　2、小節

　　●教師：透過這節課的學習，你知道了什麼？

　　是呀，敵人越來越狠毒，可劉胡蘭依然沒有動搖，嚴守黨的機密，哪怕是失去自己的生命。

　　同學們，千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的輓詞，以表示我們對烈士的懷念。

　　板書：

　　敵人劉胡蘭（英勇不屈）

　　收買我不知道

　　威脅不知道，就是不知道生的偉大

　　毒打一點兒也不動搖

　　鍘死要殺要砍由你們死的光榮

　　怕死不當共產黨員！

　　挺迎踏走

　　二年級語文《劉胡蘭》教學反思

　　《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最後壯烈犧牲的感人事蹟，歌頌了劉胡蘭忠於黨，忠於人民，視死如歸的大無畏精神。面對這樣的英雄人物，距離學生比較遙遠，這為學生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內牢牢把握課文的主脈，把課堂的主動權還給學生，透過生生、師生間的互動，可以讓學生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

　　1、透過合作學習，讓學生充分地說

　　在複習匯入階段，可以請學生自由挑選詞語進行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學生的興趣，產生學習的慾望，積極投入學習中。之後，再透過“你覺得劉胡蘭是個怎樣的共產黨員，你從哪兒看出？”“敵人用了幾種手段對待劉胡蘭？他們的目的是什麼？從中你體會到了什麼？”“你如何理解‘生得偉大，死得光榮’？毛主席為什麼如此題詞？”這樣的三個問題入手，讓全班同學自由分成三個大組進行自主學習。學生透過合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過程中有所爭議，有所創新，有所發現。

　　2、讓學生充分地讀

　　在討論過程中，結合學生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎著呼呼的北風……”、“劉胡蘭挺起胸膛：要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！”透過個人讀、挑戰讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進一步感悟人物的內心世界，體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學生的感情昇華，領悟文章的靈魂。在最後，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學生參與的熱情高漲和投入。