有趣的漢字教案（通用23篇）

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的有趣的漢字教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　有趣的漢字教案篇1

　　活動目標：

　　1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字元號的敏感性。

　　2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

　　3、養成細緻觀察的習慣。

　　4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

　　5、發展幼兒的動手能力。

　　活動準備：

　　漢字卡片、象形文字的圖片等。

　　活動過程：

　　一、必學活動：（17人，重點指導）

　　（一）開展遊戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並說：“我的朋友在這裡。”遊戲反覆進行。

　　（二）瞭解漢字的由來。

　　1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。

　　2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

　　（三）開展遊戲：給漢字找家。

　　1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

　　2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

　　（四）開展遊戲：大抽獎。

　　玩法：幼兒輪流從抽獎箱裡抽出一張獎券（獎券上寫著漢字），對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。

　　（五）小組操作活動。

　　A組：用積木拼擺漢字。（在結構區操作，牆上貼有字卡供參考。）

　　B組：用塑膠卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強的孩子。）

　　二、自選活動：（10人，由馮老師指導）

　　（一）自學活動：字格遊戲。

　　1、印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

　　2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例一樣。

　　3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，複習各格的名稱、位置。

　　（二）區域活動：（8人，由劉老師指導）

　　美工區：粘字遊戲等。

　　操作區：漢字瓶子棋等。

　　計算區：計算小花網等。

　　活動反思：

　　該活動能以遊戲的形式開展，幼兒參與遊戲，學習的勁頭很足。採用的遊戲能循序漸進，逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動學習，發展幼兒的交往能力。建議將抽獎的遊戲放在最後，立刻頒獎，體現出活動的高潮。“給漢字找家”的遊戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認識象形文字的一環節中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好。可以引導孩子從字的特點進行分析，說出象在哪裡，不象在哪裡，為什麼你覺得它象？遊戲的要求老師要提得到位些，可以透過示範讓孩子明確遊戲的玩法及要求。

　　有趣的漢字教案篇2

　　設計思路：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。

　　目的：

　　1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　2、激發幼兒對漢字的興趣。

　　3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

　　4、透過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　準備：

　　漢字（現代、象形字）若干

　　過程：

　　一、匯入語，激發幼兒說的興趣

　　師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

　　二、說說我們的字寶寶

　　師：

　　1.誰願意來向我們說說你認識的字寶寶？

　　（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

　　2.師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？

　　三、設疑

　　你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

　　（鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）

　　四、延伸活動

　　根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

　　活動反思：

　　本次活動目標設計符合中班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，併為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易於接受的漢字特點，採用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還儘可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

　　有趣的漢字教案篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現漢字。

　　2、鼓勵學生在創作的過程中多思考有趣的漢字。

　　3、欣賞並瞭解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。

　　教學重難點：

　　1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。

　　2、是否能在製作方法上有創新。有趣的漢字

　　3、是否對造型進行大膽的想象。

　　教學過程：

　　一、遊戲匯入

　　1、師：在上新課之前我們先來玩一個連線遊戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發現最早的漢字——甲骨文，一種是我們現代的簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進行連線。

　　2、指名學生到黑板前進行連線。

　　3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很複雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。

　　今天我們就來學習《有趣的漢字》

　　4、板書課題

　　二、新授

　　1、看書P16的中國畫《農家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什麼字？

　　指名學生回答

　　2、欣賞書中學生作品，說一說你最喜歡的作品，為什麼？

　　小組交流、全班交流

　　3、師：將漢字用繪畫的形式表現出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

　　我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面裡？

　　有趣的漢字教案篇4

　　一、活動目標：

　　1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。

　　2、發展幼兒的觀察力和想象力。

　　二、活動重難點：

　　1.重點：讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。

　　2.難點：激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。

　　三、活動準備：

　　1、掛圖、漢字。

　　2、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

　　四、活動過程：

　　1、匯入激趣：透過掛圖，讓幼兒瞭解漢字的變化，激發對漢字的興趣。

　　(1)以談話形式，瞭解幼兒記事方法。

　　(2)出示象形字。

　　2、提問：它們象什麼?

　　3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什麼字呢?猜猜看。

　　4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什麼字。

　　5、老師小結：

　　現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。

　　6、"找一找，讀一讀"。

　　讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。

　　"有趣的漢字"。

　　讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續出現漢字及其對應的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。;.引導幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現"傘"、"笑"、"哭")和結構特徵(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、遊、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關，它們都帶有相同的偏旁)。

　　7、幼兒寫自己的名字，並在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。

　　8、分組活動。

　　(1)拼拼讀讀

　　在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要複習的漢字寫在幾何圖形中間，並把幾何圖形塗上不同的顏色。

　　把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然後把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。

　　玩法：讓幼兒根據顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據字形)，並放在原來的幾何空間;拼完後讀一遍幾何圖形上的字;

　　(2)誰會讀

　　(a人手一張不同的字卡表，如圖所示。

　　(b)彩筆若干。

　　玩法：孩子持字卡表去詢問同伴"你認識這個字嗎?請你讀出來。"如果同伴認識則在小魚後面的格子裡打"√";如果不認識則打"×"。最後進行統計"√"有多少?"×"有多少?

　　說明：此遊戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導孩子識字。在這個遊戲裡，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，才有能力和信心去考查別人，才能正確地判斷別人的對錯。遊戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀、理解漢字。

　　五、延伸活動。

　　1.引導幼兒展開討論"什麼地方有你認識的字?"，啟發幼兒想出多種結果。

　　2.教師小結幼兒的討論。

　　3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關的資訊(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽諮詢等等)。

　　活動反思：

　　本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，併為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易於接受的漢字特點，採用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還儘可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

　　不足之處：

　　活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對於幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。

　　有趣的漢字教案篇5

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生髮出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　本課是“造型·表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步瞭解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養學會生熱愛漢字的熱情。

　　教學目標：

　　1、瞭解漢字的產生、發展，激發學生對傳統文化的情感。

　　2、瞭解漢字的形意來源。使學生感受到平時在語文課上學習的枯燥的漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。

　　3、瞭解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

　　教學重點：

　　瞭解漢字的形意來源，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統文化的博大精深。

　　教學難點：

　　利用漢字的形與意，發揮想象力創作國畫作品。

　　教學反思：

　　這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。透過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。

　　有趣的漢字教案篇6

　　【教材分析】

　　有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種遊戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國曆史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　【學情分析】

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　【教學目標】

　　１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

　　２、透過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　３、閱讀四篇相關資料，查詢更多與漢字有關的資料。

　　【教學理念】

　　透過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。透過閱讀材料，瞭解漢字的起源，演變。

　　【教學重點】

　　策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　【教學難點】

　　體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、激趣匯入，揭示學習內容

　　１、導語：

　　我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字瞭解多少？

　　（學生自由發言，老師相機匯入課本內容。）

　　２、指明讀關於漢字的介紹。

　　３、揭示學習內容：

　　同學們，透過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　板書：遨遊漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

　　１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪裡？

　　２、提出閱讀要求：認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什麼說是有趣的。

　　３、學生個性閱讀後同桌交流。

　　４、彙報交流：

　　課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

　　三、合作學習，制定學習計劃

　　１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　２、自瀆課文提示，明確學習方法：

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　３、指導制定活動計劃：

　　⑴ 活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

　　① 自瀆活動建議。

　　② 彙報交流：

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　４、展示各組指定的活動計劃。

　　５、評議，完善活動計劃。

　　四、小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查詢，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作最佳化設計

　　蒐集，查詢資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、談話激趣，匯入新課

　　談話匯入：

　　同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　１、字謎競猜：

　　⑴ 提出活動要求：

　　① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。

　　② 各組隊員應認真聽清楚要求後作答。

　　⑵ 活動開始：

　　① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

　　字謎舉例：

　　Ａ、你我各一半，互相來征戰。（）

　　Ｂ、三匹馬。（）

　　② 搶答題：

　　要求：主持人說完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

　　③ 附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　⑶ 統計成績，宣佈比賽結果。

　　⑷ 暢談感受，體驗樂趣：

　　① 說說蒐集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　⑸ 小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　２、諧音示圖：

　　⑴ 出示課文中的歇後語，笑話：

　　① 讀一讀。

　　② 說一說諧音的有趣。

　　③ 說說在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裡蒐集到相關資料：

　　（古詩，對聯。）

　　⑵ 暢遊諧音園：

　　① 歇後語：

　　一學生說歇後語前半句，其他學生說後半句，並指出其中的諧音字。

　　② 笑話：

　　Ａ、指名說笑話。

　　Ｂ、說說笑點在何處？

　　③ 古詩：

　　Ａ、指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。

　　Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　④ 對聯：

　　Ａ、指名出示蒐集到的對聯上聯。

　　Ｂ、小組合作對下聯，並說出其中的諧音字。

　　二、小結

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。

　　三、作業超市

　　自學《倉頡》等第三課時的內容。

　　第三課時

　　〖教學過程

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　１、談話匯入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　２、板書課題：倉頡造字。

　　３、自學課文，思考以下問題：

　　⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　⑵ 倉頡怎樣造字？

　　４、討論交流。

　　５、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《冊，典，刪的來歷》

　　１、師匯入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎麼造出來的？

　　２、自瀆材料：

　　不認識的字藉助拼音或讀懂。

　　３、指名說說這幾個字的來歷。

　　４、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生彙報蒐集的資料。）

　　三、認識課後生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還透過蒐集各種大量的資料，感受到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步瞭解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：蒐集查詢，整理資料

　　１、形式：

　　⑴ 書面彙報。

　　⑵ 合作彙報。

　　⑶ 製成簡報彙報。

　　⑷ 出示實踐活動展版或編小報彙報。

　　２、以組為單位進行成果彙報展示。

　　六、作業超市

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。

　　有趣的漢字教案篇7

　　活動目標：

　　1、初步瞭解漢字的起源，知道現在的一些漢字是由古代的象形字演變而來的；

　　2、發展幼兒認識漢字的興趣。

　　活動重難點：

　　理解漢字的演變過程

　　活動準備：

　　多媒體課件、漢字卡片等

　　活動過程：

　　一、激趣匯入。

　　前幾天，一位考古學家給我發了一份電子郵件，說他考古發掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號。（出示幻燈2請幼兒觀察）他說，在這些奇怪的符號後面有著一個非常美麗的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內容略）其實這些奇怪的符號是古代的漢字，請幼兒根據圖片猜一猜龜甲上的圖案是什麼？根據幼兒回答，初步感知漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。

　　二、播放《漢字演變》動畫，加深理解。

　　1、播放動畫，幼兒欣賞。

　　2小結。

　　三、遊戲——找朋友。

　　1、將漢字卡片提前貼在教室四周。

　　2、請小朋友找到與出示的象形字對應的現代字。

　　四、抽獎遊戲。

　　1、介紹規則：每名幼兒抽出一張獎券，根據“獎項設定”，尋找與象形字相對應的漢字，瞭解自己是幾等獎，站到相對應的獎項跟前。

　　2、幼兒上前抽獎，領取獎品。

　　活動延伸：

　　與爸爸媽媽一起欣賞不同德象形字及漢字字型，體驗漢字的有趣和博大精深。

　　有趣的漢字教案篇8

　　活動目標：

　　1、對學習漢字產生興趣，激發幼兒上學的願望。

　　2、透過對應比較，初步瞭解漢字的演變過程，

　　3、瞭解漢字是我國特有的民族文化，知道我們的生活離不開漢字。

　　活動重難點：瞭解漢字的演變過程，培養幼兒學習漢字的'興趣；

　　活動準備：

　　1、象形字課件一份；

　　2、各種印有漢字的材料。

　　活動過程：

　　一、觀察發現生活中漢字，引起幼兒興趣

　　1、小朋友，在哪見過字？（集體觀察討論）

　　1、小朋友，你們認識字嗎？誰來告訴大家你在哪見過字

　　2、原來生活中到處都能見到字，字有什麼用處呢？知道我們的生活離不開漢字。

　　二、觀察比較不同文字，瞭解漢字是我國特有的民族文化。

　　1、出示各國的字型，比較漢字與其他國家文字的不同，

　　（1）方塊字

　　（2）橫平豎直

　　1、現在，咱們看看螢幕上有好多字，誰來說一說你認識哪些字？

　　2、這些字小朋友認識嗎？

　　3、這些字是別的國家的字，每個國家都有自己的文字，我們的中國的字叫漢字

　　4、大家來看一看，我們中國的漢字和別的國家的字有什麼不一樣？

　　英文是字母組成的，我們的漢字是方方正正的，寫起來橫平豎直，

　　三、對應比較漢字的演變過程，激發幼兒學習漢字的興趣，

　　1、出示 “馬”的演變過程課件，講解象形字，分別出示古代“馬”字和現代的“馬”字，觀察比較漢字的演變

　　2、對應比較幾個常見字的象形寫法，激發幼兒學習漢字的興趣，

　　3、我們的漢字已經有好幾千年的歷史，這些字是現在的漢字，以前的字可不是這個樣？咱們來看幾個古代的字

　　4、（出示四個馬）你覺得這是字

　　（出示現代馬）誰認識這是什麼字

　　5、其實這些字都是一個字，就是馬字

　　6、這是最早的馬字，小朋友看像什麼一樣？馬頭在哪？馬腿在哪？這三畫是什麼？這些字像畫畫一樣，叫象形字

　　人們覺得這樣寫字太麻煩，就把字越寫越簡單，變成了現在這個樣子。

　　四、觀察不同字型的漢字，激發幼兒上學的願望。

　　1、出示“百福圖”瞭解漢字的不同字型

　　2、遊戲操作卡片，觀察不同漢字不同寫法

　　（1）筆畫粗細不同

　　（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

　　3、字有什麼用處？（激發幼兒上學的願望。）

　　1、現在的字就同一個字也有多種寫法（出示“百福圖”）誰認識這是什麼字？，大家來數數這個福字有幾種寫法？（總結）你數了幾種？告訴小朋友就這個字就有一百種寫法，

　　2、這些福字有什麼不一樣？

　　（1）筆畫粗細不同

　　（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

　　3、小朋友看這是什麼字（出示黑體我要上學了）這幾個字也有好多寫法，現在我們玩個遊戲好嗎？

　　4、筐子裡有好多字，就是“我要上學了”，但是有五種不同的寫法，小朋友仔細看，把寫法一樣的字擺成一排，就像黑板上我要上學了這樣擺

　　5、幼兒遊戲，教師發現問題誰願意在黑板上擺？3人

　　6、我們來看一看，這3名小朋友擺的對嗎？誰有不同的意見？

　　7、過幾天，我們小朋友就要上學了，在學校裡就會認識更多的字。

　　有趣的漢字教案篇9

　　活動目標

　　1、理解民間故事的內容，瞭解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。

　　2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。

　　3、願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

　　活動準備

　　1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

　　2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

　　3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。

　　活動過程

　　一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發幼兒探究漢字起源的興趣。

　　1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。

　　提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?

　　2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。

　　提問:這些字像什麼?你猜是什麼字?

　　二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

　　提問:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

　　三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

　　1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎麼認出這些漢字的?

　　2、介紹漢字來歷。

　　小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。

　　四、引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

　　1、說一說自己認識的漢字。

　　提問：你都認識什麼字？表示什麼意思？怎樣讀？

　　2、圈出報紙上認識的漢字。

　　提問：報紙上你認識哪些字？表示什麼意思？

　　小結：我們小朋友認識了這麼多漢字，既然漢字這麼有趣，我們就回到家裡跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。

　　附故事：

　　倉頡造字

　　很久以前，世間並沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。後來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。

　　倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能幹，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由於管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什麼，連倉頡自己也沒辦法辨認了。

　　倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

　　倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。

　　來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊;一個老人要往北走，說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走，說西邊有兩隻老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎麼知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎

　　腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。

　　倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什麼不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家裡跑。一回到家，倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。

　　倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。

　　有趣的漢字教案篇10

　　教學目標：

　　1．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　2．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，並能從學生實際出發，選擇專題，制訂活動計劃。

　　3．認識10個生字。

　　教學過程：

　　第一板塊：走近漢字

　　1．對於“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

　　2．課件出示：

　　（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

　　（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

　　（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

　　過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程/article/）

　　師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心裡有何感想。

　　相機板書：有趣神奇

　　師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的瞭解。

　　3．學生默讀

　　4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間裡一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）

　　第二板塊：感受漢字

　　1．首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

　　2．你對漢字的哪一方面感興趣？從中發現了什麼？

　　（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；

　　●字謎是一個音、形、義的結合體。）

　　……

　　3．關於諧音：

　　●諧音性歇後語

　　（根據學生的回答，老師相機滲透歇後語的特點：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯絡，產生俏皮風趣的表達效果。

　　（4）小結：歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

　　●諧音笑話

　　漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　4．漢字的來歷：

　　●《倉頡造字》

　　重點滲透沒有漢字之前，曾經用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字，

　　5．補充材料：

　　材料中提供的內容有趣嗎？還有更有趣的呢？考考你們怎麼樣？你們知道漢字有哪些之最嗎？

　　課件出示：

　　（1）漢字中筆畫最多的字是（）。

　　答案：漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。次字表示鼻子不通氣，發音不清。

　　（2）漢字中（）字最多。

　　形聲字佔82％。漢字中左右結構的字最多，佔漢字總數的67％。

　　（3）漢字中使用率最高的字是（）

　　漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。

　　（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu,ｎèi，ｎuò

　　漢字中同音字最多的是“ｙì”。《現代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭海》中達195個。

　　6．瞭解了那麼多的材料，你想去探究什麼問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，並把研究的主題寫到黑板）

　　老師整理板書，歸納形成專題。如

　　漢字之源

　　漢字之最

　　有趣的漢字

　　漢字之趣

　　有趣的漢字教案篇11

　　活動目標：

　　1．瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

　　2．嘗試根據圖畫、象形字尋找相對應的漢字，並能進行認讀。

　　3．關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。

　　準備：

　　1、掛圖、幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。

　　2、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。

　　活動過程：

　　一、找漢字。

　　1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什麼？（字）

　　2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。

　　3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。

　　4、小結：漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。

　　二、交流關於漢字的經驗。

　　1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什麼地方看見的？請你和好朋友說一說。

　　2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。

　　3、和爸爸媽媽說一說。

　　三、看圖猜字。

　　1、師：博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信，說是要請我們的小朋友幫個忙，你們願意嗎？我們一起把信開啟，看看到底是什麼事情？

　　2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什麼？（幼兒自由猜測）

　　3、你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，並說說這些漢字是怎麼認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。認讀現代漢字“火、口、山”。

　　4、幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。

　　5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什麼字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現在變成什麼樣子了，給他們找到朋友，然後貼在旁邊。

　　6、幼兒操作“有趣的漢字”。（可請家長幫忙）

　　7、一起說一說這些到底是什麼字。

　　四、遊戲：寄信

　　1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？

　　2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然後放在大信封裡，寄給博物館的叔叔。

　　3、幼兒寫名字，裝入大信封。

　　有趣的漢字教案篇12

　　活動目標

　　1．策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3．認識10個生字。

　　課時安排

　　有趣的漢字整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，透過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　活動過程

　　制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間裡，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2．介紹活動內容：蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查詢體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話，和同學交流；蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4．制定計劃：

　　例：

　　有趣的漢字活動計劃

　　活動時間：

　　x月x日

　　活動地點：

　　xx家

　　活動內容：

　　（1）蒐集或自編字謎

　　（2）查詢諧音笑話、諧音歇後語

　　（3）瞭解漢字的起源

　　成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裡。

　　分工：

　　組長：xx

　　蒐集資料：xx

　　編輯：xx

　　抄寫：xx

　　插圖：xx

　　日期：x月x日

　　5．交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裡。

　　蒐集和調查資料（兩課時）

　　透過上網查詢，閱讀書籍、採訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　交流活動成果（兩課時）

　　一、猜字謎

　　1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字謎。

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這裡是兩幅畫：一個人，在樹旁休息，鍾指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者採訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什麼？

　　3．小組同學間相互猜字謎。

　　4．公佈答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林

　　杜劉孟

　　5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也蒐集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　二、有趣的諧音

　　1．說諧音性歇後語

　　（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　（2）讀歇後語。

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──淨是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯絡，產生俏皮風趣的表達效果。

　　（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？

　　A一連三座廟──

　　B石頭蛋醃鹹菜──

　　C隔著窗戶吹喇叭──

　　D關公打噴嚏──

　　（5）宣佈答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；

　　D自我吹噓（須）

　　（6）透過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音性歇後語，哪一組先來出題？

　　（7）小結：歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

　　2．諧音笑話

　　（1）讀一讀。

　　（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？

　　（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　（4）講述：前一階段蒐集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

　　1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　2．介紹：倉頡造字是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　3．交流：關於漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　4．一個漢字，就是一個故事，默讀《冊典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　5．以小組為單位介紹。

　　6．認讀課後的十個生字。

　　四、暢談收穫

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？

　　有趣的漢字教案篇13

　　目標：

　　1.瞭解漢字的起源，知道漢字是人發明的文字。

　　2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣

　　準備：瞭解本班兒童的識字情況

　　字圖配對的卡片若干張

　　活動過程：

　　一、找漢字

　　——出示圖一。圖片上有什麼，這些文字一樣麼，有誰知道是哪些國家的文字。

　　——請兒童找出漢字

　　二、看圖猜字

　　——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞資訊該怎麼辦？

　　——看圖猜字遊戲。提問：你是怎麼猜出來的

　　教師：這就是我們人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

　　三、交流關於漢字的經驗

　　——你們認識漢字麼，都認識什麼漢字

　　——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發音。

　　四、看圖識字

　　——進行字畫配對的拍卡片遊戲

　　五、延伸

　　——將字圖配對的卡片放在區角中，兒童自由操作。

　　有趣的漢字教案篇14

　　教學目標：

　　1、透過欣賞中國古代象形文字造型的美感，瞭解漢字的起源，演化過程及特點；透過感受漢字文化，體驗中國文化的繼承和發展運用。

　　2、學習中國畫水墨技法的運用，引導學生在情感體驗中仔細觀察，大膽想象和創造。

　　教學重點：

　　調動學生學習的主動性，體驗用水墨畫表現有趣的漢字。

　　教學難點：

　　根據漢字”象形”的特點，展開想象。

　　資料準備：

　　毛筆，墨，顏料，宣紙，等。

　　教學過程：

　　1、瞭解漢字演變

　　使用課件演示漢字的演變過程，用優美的音樂，畫面及語言引導學生走進漢字的歷史，瞭解漢字的演化過程。

　　2、感受作品

　　展示吳冠中的作品<<畫裡陰晴>>，請同學們談感受，引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。

　　3、學習體驗

　　教師示範：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎麼創作出來的。學生回答後，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示範。

　　學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞後談談自己的構思，簡單說說想畫什麼，怎麼畫。

　　教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創意，與眾不同。

　　4、學生作業

　　學生作業時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創作，在一種遊戲的情景中快樂創作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生透過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。

　　5、展示評價

　　展示學生作品，啟發學生自評，教師進行鼓勵性評價。

　　6、拓展

　　教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。

　　有趣的漢字教案篇15

　　設計意圖：

　　把握幼兒內在心理機制，給予他們識字的空間。我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字——這一簡潔明瞭圖案和蘊意巧妙結合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡單的畫，尤其是進入大班階段，他們對文字的興趣逐漸變濃了，常看見小朋友在看圖畫書的時候對漢字加以猜測，有的幾個人在一起爭論，有的乾脆跑來問老師：這是什麼字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內心深處對漢字有一種強烈的探索和認知慾望。同時，班級中開展了“學習成語”的活動，幼兒學習漢字的積極性更加高漲。幼兒在向同伴介紹成語同時，還了解的成語中的漢字以及這個漢字的含義、結構、部首、組詞等。因此，我設計了本次活動《有趣的漢字》。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對漢字的興趣，知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。

　　2、知道我國最早的文字叫“象形字”，並猜猜認認這些象形字。

　　3、透過一些簡單的識字遊戲，提高細微觀察的能力。

　　重點：對漢字感興趣，並積極參與遊戲活動。

　　解決策略：遊戲法（找找自己的名字、漢字配對、填字組詞遊戲等）

　　難點：幼兒瞭解現在的漢字是由古代的象形字演變而來。

　　解決策略：圖示法、遊戲配對法

　　活動準備：

　　圖片、字卡

　　活動過程：

　　（一）、快樂遊戲、引出主題。

　　幼兒進行“找找我的名字在哪裡”的遊戲。

　　（二）、看圖猜字、瞭解起源。

　　1、幼兒進行漢字的配對遊戲：根據手中的象形字找現代的漢字。

　　教師講解：象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

　　2、認識其他象形字

　　（三）、成語填字、回憶經驗。

　　1、辨認成語並組詞。

　　2、幼兒補上缺字的成語並組詞。

　　有趣的漢字教案篇16

　　活動目標：

　　1.初步瞭解漢字的演變過程。

　　2.感知象形字，嘗試找出相對應的漢字。

　　3.萌發對文字元號的興趣，感知我們的生活離不開漢字。

　　活動準備：

　　PPT多媒體課件、白板一體機、照相機、投影儀、自制教具等。

　　活動過程：

　　一、師幼共同到字王國去參觀，引出中國漢字

　　引導語：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們去一個神秘的地方，那裡有各個國家的文字。我們趕緊去看看吧！

　　二、引導幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同

　　提問：

　　①各個國家的文字一樣嗎？每個國家都有自己的文字。

　　②我們中國的文字跟其他國家有什麼不一樣？（外形、感覺）

　　小結：我們中國的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。

　　三、感知漢字在我們生活中的重要性

　　提問：

　　①你們還在哪裡見到過中國的文字呢？

　　（醫院、超市、電影院、小區、書本等等）

　　②如果沒有這些文字，我們的生活會怎麼樣？

　　小結：漢字給我們的生活帶來了方便，我們的生活離不開漢字。

　　四、瞭解漢字的演變過程，嘗試猜測象形文字

　　1. 欣賞影片，瞭解倉頡造字

　　引導語：你們知道漢字是怎麼發明的嗎？讓我們一起來看一看！

　　提問：

　　①誰發明了文字？

　　②以前人們沒有文字，是用什麼辦法記錄的呢？（打結、掛貝殼）

　　③後來這些辦法都不管用了，倉頡又想出了什麼辦法？

　　小結：這些符號慢慢的就變成了我們現在用的漢字。

　　2.集體合作遊戲：猜一猜

　　引導語：我們一起來看看倉頡發明的這些有趣的符號吧！

　　提問：

　　①你覺得這個符號像什麼？

　　②這個符號代表了什麼意思？

　　3.幼兒獨立完成連線遊戲

　　有趣的漢字教案篇17

　　活動目標：

　　1、引導幼兒瞭解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。

　　2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。

　　3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

　　4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

　　活動準備：

　　1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

　　2、 “有趣的漢字”課件

　　活動過程：

　　一、找漢字

　　1、什麼是漢字？

　　2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪裡找到了漢字？

　　3、漢字有什麼用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

　　二、感知現代漢字的演變過程：

　　1、看信

　　a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信開啟來，看看到底是什麼，好嗎？

　　b）出示“山”字的象形字，你認識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象啊？

　　C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　　2、幼兒感知象形字

　　a）今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。

　　b）小朋友們都說了很多，到底會是什麼呢？這裡著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫裡的哪一張，給他找到朋友。

　　3、遊戲：“我是誰？”

　　a）將四個現代的字貼在活動室不同的角落裡，教師在大螢幕上顯示一個古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

　　b）你為什麼選擇這個字，說出自己的理由。公佈正確答案。

　　c）古代字和現代的字有什麼很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎麼一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。三遊戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）

　　活動反思：

　　有趣的漢字教案篇18

　　活動背景：

　　“小袋袋”繪本系列是著名繪本大師查爾斯·福格的作品，一共有四本。第一本原名叫《我是小袋袋》，主要是介紹小袋袋這個動物形象。小袋袋是一隻憨態可掬、頑皮可愛的小袋熊，它的神態表情、舉手投足極具親和力，能讓低齡幼兒產生由衷的快樂和認同感。

　　為了更適合小班幼兒閱讀與理解，我們對繪本畫面進行了適當刪減，選擇了幾個比較有代表性的活動場景，按照理解講述的側重點的不同調整了閱讀順序，將原來較為零散的描述性語言改編成可以讓幼兒接話或獨立講述的語言。活動的主體部分共分四個環節。首先引導幼兒觀察理解繪本畫面，然後讓幼兒在初步理解繪本的基礎上進行獨立完整的閱讀，接著師幼共同閱讀繪本，教師引導幼兒重點用“我喜歡……”的句式講述繪本內容，最後遷移學習經驗，運用“我喜歡……”的句式結合生活經驗進行講述。

　　活動目標：

　　1、觀察、閱讀畫面，理解小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。

　　2、願意用動作、語言表現畫面內容，嘗試運用“我喜歡……”的旬式進行講述。

　　3、喜歡和同伴一起閱讀圖書。體驗集體閱讀的快樂。

　　4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　繪本PPT(簡報)。

　　活動過程：

　　一、認識書中主要人物小袋袋，猜想小袋袋喜歡做的事情

　　師(出示“小袋袋”圖片)：老師請來了一個新朋友，看看它是誰。

　　師：這是袋熊。它有一個好聽的名字叫小袋袋。我們和它打個招呼吧。

　　師：小袋袋的樣子是怎樣的?它的心情怎麼樣?你怎麼看出來的?它的手和腳是怎麼放的?大家一起來做做小袋袋的樣子。

　　師：小袋袋很可愛，它喜歡做很多事情。你們猜一猜：它喜歡做什麼事情?喜歡玩什麼遊戲呢?(幼兒猜想。)

　　二、初次閱讀，感受、理解並表達小袋袋跑步、玩泥巴、躺在媽媽懷裡等畫面內容

　　1、閱讀畫面一：跑步

　　師：誰在跑步?

　　幼：小袋袋在跑步。

　　師：還有誰也在跑步?

　　幼：考拉熊、烏龜、青蛙、小蟲。

　　師：他們都在跑步。誰跑在最前面?它的樣子是怎麼樣的?

　　師：對，小袋袋跑在最前面。它抬著頭，挺著胸，跑在最前面，很神氣的樣子。我們一起來學學它跑步的樣子。

　　師幼(小結)：小袋袋喜歡和好朋友們一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小蟲、考拉熊、烏龜，還有青蛙。

　　2、閱讀畫面二：扮鬼臉

　　師：你們為什麼笑啊?小袋袋在幹什麼呀?

　　幼：吐舌頭/頂鼻子/扮鬼臉……

　　師：對，小袋袋特別調皮，它在吐舌頭，頂鼻子，拉耳朵。我們來學一學，給旁邊小朋友看一看，好不好?

　　師幼(小結)：小袋袋喜歡做鬼臉，吐吐舌頭、頂頂鼻子、拉拉耳朵，真好玩。

　　3、閱讀畫面三：玩泥巴

　　師：小袋袋在玩什麼?

　　幼：玩泥巴。

　　師：小袋袋身上哪裡有泥巴呀?

　　幼：頭上有泥巴/手上有泥巴，肚子上有泥巴/腿上有泥巴。

　　(教師用動作提示。)

　　師：小青蛙在幹什麼?小兔子身上有什麼?

　　師：小袋袋玩泥巴時的心情怎麼樣?你怎麼看出來的?

　　師：我們一起來學學小袋袋的樣子。

　　師幼(小結)：小袋袋喜歡玩泥巴，頭上、手上、肚子上、腳上都是泥，玩得真開心。

　　4、閱讀畫面四：扮大樹

　　師：小動物們在幹什麼?

　　幼：小兔在跳小烏龜在爬……

　　師：小袋袋在幹什麼?它舉著樹葉一動不動像什麼呀?

　　師：我們來學學小袋袋的樣子。

　　師幼(小結)：小袋袋喜歡變成一棵大樹，一動不動地站著。

　　5、閱讀畫面五：捉迷藏

　　師：小袋袋在幹什麼?(教師用動作表現小袋袋縮成一團的樣子。)

　　師：誰躲起來了?誰在找它?

　　師幼(小結)：小袋袋喜歡捉迷藏，把自己縮成一團，讓大家找不到它。

　　師：現在請大家做做小袋袋躲起來的樣子。老師來找找。

　　6、閱讀畫面六：回家

　　師：玩了一天，小動物們都回家了。誰在門口等小袋袋?

　　師：媽媽見了小袋袋心裡怎麼樣?小袋袋見到媽媽心裡怎麼樣?你怎麼知道的?

　　7、閱讀畫面七：睡覺

　　師：天黑了，月亮出來了，小袋袋要睡覺了。誰抱著小袋袋?

　　師：小袋袋躺在媽媽的懷裡感覺怎麼樣?

　　(師幼一邊說“小袋袋最喜歡躺在媽媽的懷裡睡覺，又溫暖又舒服”，一邊做動作並感受。)

　　三、完整閱讀

　　1、在音樂聲中完整觀看PPT。再次感知繪本內容，並感受其中的語言美。

　　2、師幼共同閱讀PPT並表述畫面內容。

　　師：小袋袋喜歡玩這麼多好玩的遊戲，我們一起來看一看、說一說吧。

　　四、運用“我喜歡……”的句式，結合生活經驗進行講述

　　師：小袋袋喜歡玩，也喜歡做好多好多事情。小朋友，你們喜歡做什麼呢?

　　(從幼兒講述的遊戲中選擇他們最喜歡的遊戲進行活動。)

　　活動反思：

　　幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

　　有趣的漢字教案篇19

　　活動目標

　　1.透過多媒體教學手段讓幼兒欣賞、理解故事，培養幼兒識字閱讀的興趣，使幼兒懂得遇事要多想辦法，並努力戰勝困難。

　　2.透過找字卡活動讓幼兒又快、又準、又多地說出描繪天空、草、麵包的形容詞，培養幼兒對文字的興趣和思維的求異性、流暢性、發散性和敏銳性。

　　3.透過分組比賽，培養幼兒大膽、自信的性格和競爭、合作的精神。

　　4.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

　　5.鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

　　活動準備

　　1.形容天空、草、麵包的形容詞字卡若干。

　　2.音樂帶《螞蟻搬麵包》、《麵包房子》的教學軟體、圖片，幼兒學具(沙箱、小圖書、紙偶、實驗材料)。

　　3.成績表，金牌、銀牌、銅牌若干枚，麵包模型若干。

　　活動過程

　　1.音樂遊戲“漢字寶寶在哪裡”。

　　老師和幼兒手持形容詞卡入室。老師唱：“漢字寶寶在哪裡?”幼兒唱著回答：“老師我呀在這裡。”幼兒聽到?立即蹲下。老師邊出示字卡邊問：“漢字寶寶在哪裡?”如果哪位幼兒手拿的字卡和老師的相同，就站起回答：“X X X X在這裡。”

　　2.播放教學軟體，欣賞童話故事《麵包房子》。

　　①(出示圖1)你看到什麼?天空、麵包、草是怎樣的? 分組比賽，各組分別找出描繪天空、麵包、草的形容詞字卡，並貼在圖片上相應的地方。找得又快又多又準的組為勝，成績表上紅旗就升得越高。

　　②(出示圖2)這時候，螞蟻點點發現了什麼?它為什麼不把麵包抬回家?

　　③引導幼兒想辦法幫助螞蟻點點把麵包抬回家，幼兒自由討論，教師提供學具。

　　④(出示圖3)螞蟻點點想到了一個什麼辦法?

　　⑤如果平時遇到困難，我們應該怎樣做呢?

　　3.幼兒在音樂聲中表演童話故事《麵包房子》結束。

　　各領域滲透

　　1.科學：做“怎樣移走物體”的實驗。

　　2.藝術：學習用連環畫的形式繪畫故事《麵包房子》;學習歌表演《螞蟻搬豆》，並引導幼兒創編歌詞。

　　3.健康：體育遊戲“螞蟻搬豆”。

　　4.社會：培養幼兒大膽、自信的性格和競爭、合作的精神。

　　5.生活中滲透：戶外散步中觀察螞蟻是怎樣搬走體積大的食物的;引導幼兒用形容詞描繪天空和草。

　　6.環境中滲透：學習有關天空、麵包和草的形容詞字卡;活動提供已切割的麵包圖片，讓幼兒任意拼成各種物體。

　　7.家庭中滲透：培養幼兒勇於克服困難的精神，學習從多方向、多層次、多途徑探求解決問題的方法。

　　活動反思

　　有趣的漢字教案篇20

　　教學目標：

　　1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，通過了解字謎與漢字諧音的特點，感受漢字文化的豐富有趣和神奇，引發學生對漢字的興趣。

　　2、透過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3、閱讀相關資料，查詢更多與字謎、諧音有關的資料。教學重點：策劃並開展簡單的小組活動，學習寫活動計劃。教學難點：體會漢字的豐富有趣。

　　教學過程：

　　一、激趣匯入。揭示學習內容

　　導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些瞭解呢？（學生可以自由發言，教師相機點撥。）

　　開啟書第76頁，指名讀關於漢字的介紹。

　　揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想不想更多地瞭解漢字？好，讓我們在這節課的時間裡一起遨遊漢字王國，去感受漢字的有趣和神奇吧！

　　二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　　教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~79頁，讓我們共同學習“閱讀材料1—2”，一起遨遊漢字王國！

　　（一）猜字謎

　　1、激趣：現在，我們來到漢字王國的第一個大關卡：字謎。同學們，你們知道字謎是什麼嗎？

　　學生回答（老師適當做出引導。得出字謎是一種文字遊戲，根據漢字獨特的結構和讀音所創設的。其中包括字謎、畫謎、事謎、物謎等等）教師：現在我們對於字謎已經有了初步的瞭解，而今天我們就要領悟一下謎語的獨特魅力。

　　請大家張開想象的翅膀，以小組為單位猜字謎，來猜一猜78頁的字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、公佈答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

　　3、剛才猜的字謎都是書本上的，1—4是字謎，5—6是畫謎，第7題是動作謎語。老師也佈置了大家回家蒐集字謎。現在我們進行小組間的比賽，看哪個小組猜出的字謎最多！規則是這樣的：每個小組輪流講述自己蒐集的字謎，其他人猜。但是一定要注意要等我喊開始的時候才舉手回答，哪個小組舉手最快就讓那個小組回答，其他人不準提醒和討論，否則就會倒扣小組的成績。做好準備了嗎？我們的猜字謎比賽正式開始了！

　　（二）有趣的諧音

　　教師過渡：好了，剛剛我們進行了字謎的小組比賽，比賽真是太激烈了。你們所說的一些謎語連老師都沒有聽過呢！下面我們來看第二個閱讀材料“有趣的諧音”。首先聽老師講一個故事：

　　1、故事激趣，瞭解諧音：

　　（1）出示故事：有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年一字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”

　　（2）小組討論：想想這個故事說明了漢字的哪個問題？（交流）（漢字同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話）

　　B、教師：是啊，漢字不能隨便用。同學們在日常生活中也要注意漢字的用法，不要像故事中的主人公一樣鬧出笑話。

　　（3）故事運用了什麼？你們知道什麼是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，餘味無窮。）

　　（4）讀對話，體會諧音的有趣。

　　2、趣探不同形式的諧音：

　　（1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，而我要求你們在課外蒐集的歇後語也屬於諧音的一種。讓我們一起來感受一下歇後語中的諧音吧！

　　（2）歇後語中的諧音：

　　A、一起讀讀書上的歇後語，引導發現答案中諧音字的妙處：

　　這幾組歇後語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。現在，我們進行一次歇後語的交流大會。請同學們把自己蒐集的歇後語進行展示。

　　B、學生交流自己蒐集的歇後語，互相出題競猜。

　　C、歇後語的運用：既然同學們蒐集了這麼多有意思歇後語，那麼有同學能用這些歇後語造句嗎？

　　⑴華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──淨是書（輸）。

　　⑵張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

　　學生自己說一句帶歇後語的句子。

　　D、教師總結：歇後語幽默又有趣，體現了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。

　　但其實在日常生活中，諧音的應用不止在歇後語上，在日常生活中，很多地方都用到了諧音。比如說古代的詩詞中“春蠶到死絲方盡”中的絲就是思念的思的諧音。最後，讓老師給大家看一首古詩，你們從中看到了什麼了嗎？有哪位同學想要讀一讀？

　　三、總結拓展

　　教師：今天我們學習了“有趣的漢字”這一板塊，認識到了字謎與諧音兩個非常有意思的概念，相信同學們透過今天的學習，一定會感受到漢字的有趣。同學們在課外也可以繼續蒐集更多關於字謎與諧音有趣的故事，互相進行交流、比賽，將這種學習氛圍延伸到課堂之外。這節課就上到這裡，下課！

　　有趣的漢字教案篇21

　　活動目標

　　瞭解漢字的起源和基本特點，能將象形字與現在用的漢字聯絡起來。

　　知道漢字是中國發明的文字，對中國文字感興趣。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒認識一些常見漢字。

　　課件準備：“漢字”組圖；《漢字的演變》小知識音訊及圖片；“象形字”組圖；“漢字對對碰”組圖。

　　活動過程

　　出示組圖“文字”，引導幼兒瞭解漢字是方塊字的特點。

　　圖片中有許多文字，你能找出哪些是中國的漢字嗎？

　　為什麼這些是漢字？/不是漢字？

　　小結：漢字是中國的文字，它的形狀方方正正，所以又稱作“方塊字”。

　　播放小知識音訊及圖片《漢字的演變》，引導幼兒瞭解漢字的發展。

　　我們現在使用的漢字是經過長時間的發展變化而來的，一起看圖瞭解漢字是如何來的吧。

　　小結：我們的漢字經過很長的時間演變發展，從最早的圖畫到象形字，又經過數千年的發展，慢慢形成了我們現在使用的文字，是我們中國人的驕傲。

　　出示組圖“象形字”，引導幼兒瞭解象形字的特點。

　　圖片上是一些象形字，你覺得它們像什麼？

　　你覺得它們可能是什麼字？

　　小結：象形字是最早的文字，是用簡單的線條或筆畫，把要表達的事物的外形特徵形象地畫出來。經過數千年的演變，現在我們使用的漢字跟原來的象形字已經有很大不同。

　　出示組圖“漢字對對碰”，鼓勵幼兒連線配對，認識更多漢字。

　　圖片上的象形字對應哪個現代漢字？試著動手連一連。

　　你覺得這是什麼字？

　　小結：今天我們一起認識了這些有趣的漢字，知道漢字是中國發明的文字。從象形字到現在的簡體字，都見證了中國的發展，我們要學好漢字，做喜歡漢字、熱愛漢字的中國人。

　　活動延伸

　　家園共育

　　請家長共同配合，在生活中引導幼兒認識一些常見漢字。

　　有趣的漢字教案篇22

　　一、設計思路：

　　《幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見的文字元號的興趣。大班幼兒即將升入小學的書面語言學習期，為使幼兒更快地適應及瞭解小學生活，做好和小學的學習銜接，透過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化、漢字結構之間的聯絡，培養幼兒對漢字特徵的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入小學的願望，為進入小學的書面語言學習做好準備。

　　二、活動目標：

　　1.培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒瞭解中國漢字的起源和簡單的特點。

　　2.初步瞭解漢字中的甲骨文、象形字。

　　3.培養幼兒的合作、協商能力。

　　三、活動準備：

　　1.經驗準備：在日常生活、區域遊戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的願望。

　　2.物質準備：漢字知識PPT、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

　　四、活動重難點：

　　重點：引導幼兒自己發現甲骨文和象形字的特點，知道文字的目的及用途。

　　難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。

　　五、活動過程：

　　1.觀看課件，引導幼兒初步瞭解中國漢字的起源和簡單特點。

　　(1)出示甲骨文“太陽”的圖片，瞭解甲骨文的特點。

　　教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。

　　教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什麼字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

　　教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?

　　幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!

　　教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字裡的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!

　　教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。

　　教師分別出示山、月等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒瞭解漢字的起源。

　　教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

　　(2)出示象形字的“日”“山”“月”的圖片，瞭解象形字的特點。

　　教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。

　　教師：看看它像什麼?猜猜是什麼字?

　　幼兒1：日，像太陽一樣圓圓的。

　　幼兒2：山，它上面的尖就像山峰。

　　幼兒3：月，像月亮一樣彎彎的。

　　教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; 而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。

　　2.引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

　　(1)木偶的身體會寫字。

　　教師：我們認識了這麼多有趣的文字，那麼我們來玩一個文字遊戲吧。老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什麼字。

　　教師分別用木偶擺成“大”“人”等漢字，引導幼兒猜猜看。

　　(2)我的身體會“寫字”。

　　①教師：小朋友可真聰明呀，誰願意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)

　　②分組遊戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。

　　教師：我們要加大遊戲難度了，自選四個人一組，到老師這裡挑選一張字卡，並用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

　　3.書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。

　　教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字遊戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什麼?(傳遞資訊，記錄事情)今天我們就用文字製作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。

　　六、活動延伸：

　　製作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，並做簡單裝飾。