長腳的石頭教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的長腳的石頭教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

長腳的石頭教案1

　　活動目標：

　　1、傾聽故事，體驗小石頭實現願望的喜悅心情。

　　2、願意大膽表述自己的想法。

　　3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

　　4、透過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

　　活動準備：

　　1、小雞、小貓、蜈蚣的立體教具各一個、一塊貼有五官的石頭、一串石頭項鍊。

　　活動過程：

　　一、產生懸念

　　1、教師手拿石頭。"有一塊小石頭，很想跟別人一樣可以走來走去，到別的地方去看看。可是，它沒有腳，怎麼辦呢？你們誰能幫幫他嗎？

　　幼兒集體討論並請個別幼兒回答。

　　2、你們想出了這麼多有用的辦法啊，可真棒，讓我們來聽聽小石頭最後長腳了沒有？"

　　二、傾聽故事並回答

　　1、教師操作桌面教具，講述故事第一部分。（從"有一塊小石頭，光溜溜"到"小石頭多麼想到處去看看"）提問："小石頭為什麼想長腳？"

　　2、"這個時候，小石頭想到了一個好辦法，我可以問別人借腳啊！遠遠地，走來了小雞，小石頭想問小雞借腳，可是他有些害羞，你們願意幫小石頭向小雞借腳嗎？你們一起來說說看（幼兒一起說：小雞，你把腳借給我好嗎？）"教師操作小雞教具，"小雞搖搖頭，不肯把腳借給他。哦，小雞可能覺得自己只有兩隻腳，要是借給小石頭了，就沒有辦法捉蟲吃了。"

　　3、"喵喵喵（教師做動作）遠遠地，走來了一隻小貓。"教師操作小貓教具，"小貓搖搖頭，也不肯借腳。哎呀，小貓也不肯借腳，可能小貓要捉老鼠，借了腳就不能捉老鼠了。"

　　4、"遠遠地，蜈蚣爬過來。""小石頭問誰借了腳？這些動物把腳借給他了嗎？如果是你，你現在的心情是怎麼樣的？（難過、傷心、生氣）"

　　5、"小石頭沒有借到腳，真傷心，這時候來了個小朋友，發生了什麼事？咦，小石頭要向小朋友借腳嗎？讓我們繼續聽下去。"

　　6、教師講述故事第二部分。（從"喲，多漂亮的小石頭"到結束）"小朋友怎麼做了，小石頭有沒有長出腳？""它跟著小朋友幹了什麼事？你覺得它的願望實現了嗎？為什麼？"

　　7、請幼兒完整傾聽故事一遍。

　　三、想像活

　　"小石頭雖然最後還是沒有長腳，但它感覺就想長了腳一樣，因為到處去看看的願望實現了。如果是你，你想帶小石頭去哪裡？幹什麼？"

長腳的石頭教案2

　　活動目標：

　　1、傾聽故事，理解故事內容，感受故事中小石頭前後的心情變化。

　　2、能大膽猜測故事內容，按角色進行故事表演。

　　3、體驗與同伴合作表演遊戲的快樂。

　　4、透過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：

　　背景圖、動物圖片、手偶、石頭頭飾、音樂等

　　活動過程：

　　一、活動匯入——學一學、說一說

　　1、出示小石頭，學一學小石頭傷心的表情

　　師：今天老師給小朋友帶來了一個朋友……（小石頭）請你觀察小石頭的表情；學一學傷心、難過的表情

　　2、說一說小石頭為什麼傷心

　　師：請你猜一猜小石頭為什麼傷心、難過呢？我們一起去聽聽。

　　二、欣賞故事——聽一聽、學一學

　　1、教師藉助手偶配樂講述故事前面部分（從開始——哎！要是自己也能長出腳來該多好啊！）

　　2、回憶故事，模仿動物走路和說話；

　　師：

　　1）小石頭遇到了誰？小石頭是怎麼問的？小動物是怎麼回答的？（小雞、小貓、螃蟹）

　　2）小石頭有沒有借到腳？小石頭的心情……

　　l 個別幼兒或集體模仿動物對話和動作。

　　3、配合圖片配樂講述故事後面部分

　　師：“請你猜一猜接下來會發生什麼事呢？”（幼兒猜測故事）“是不是象你們猜的那樣呢？我們繼續聽故事。”

　　師：小女孩看見了小石頭把它做成了。。。？去了哪裡？（花園、街上、遊樂場）幹什麼？

　　l 學習三個基本動作為表演做鋪墊。

　　三、表演故事——講一講、演一演

　　1、師幼合作表演故事

　　師：現在我們一起來完整講述這個故事，如果你願意，可以和老師一起講。（老師手偶表演故事）

　　幼兒合作表演

　　1）一個小朋友扮演石頭，四位小朋友扮演動物和小女孩

　　2）老師和小朋友一起表演故事。

　　四、結束：

　　師：“小石頭們，你們還想去哪裡呀？。。。”（聽歡快的音樂離場）

　　活動反思：

　　本次語言活動沒有過多的教具和操作材料，是以小石頭借腳為線索，在看看聽聽說說中，調動幼兒主動學習語言的熱情，讓每一個孩子都有話可說、想說、樂說、會說，讓孩子真正成為語言活動的主人。《想長腳的石頭》讓小朋友掌握的不單只是安靜地傾聽故事，更要讓他們理解故事的內容，產生情感共鳴。體驗小石頭從借腳到實現自己的願望後的愉悅之情。

長腳的石頭教案3

　　語言：想長腳的石頭

　　活動目標

　　1、傾聽故事，體驗小石頭實現願望的喜悅心情。

　　2、大膽表達自己的想法。

　　活動準備：立體桌面教具小雞、小貓、蜈蚣各一個，可在積木上貼上動物形象製成。

　　一塊貼有五官的石頭。

　　活動過程：

　　產生懸念

　　1、教師手拿石頭，有一塊小石頭和想跟別人一樣卡以走來走去，到別的地方去看看，可是他沒有腳，怎麼辦呢？

　　2、講述自己的想法。

　　3、我們來看看這塊想長腳的最後長腳了沒有？

　　傾聽故事

　　1、教師操作桌面教具，講述故事第一部分，

　　2、小石頭為什麼想長腳？

　　3、小石頭問誰借了腳，他是怎麼向這些動物借腳給他了嗎？

　　4、小石頭沒有借到腳真傷心，這時候來了個朋友，發生了什麼事？

　　5、教師講述故事第二部分。

　　6、小朋友怎麼做了，小石頭又沒有長腳。

　　想象活動

　　1、引導幼兒說說小石頭前獲的心情變化，體驗小石頭實現願望之後的喜悅心情。

　　2、小石頭雖然最後還是沒有長腳，但自己感覺就想長腳一樣，因為到處去看看的願望實現瞭如果你------你想帶小石頭去哪裡？幹什麼？

長腳的石頭教案4

　　活動目標：

　　1、認識小雞、小貓、螃蟹的腳及初步瞭解其腳的作用。

　　2、能夠在集體面前大膽表達自己的想法，嘗試用較完整的語言表述。

　　3、體驗幫助別人的快樂。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　PPT、小石頭項鍊、動物圖片、動物腳圖片

　　活動過程：

　　一、視聽感受並討論小石頭由開心變傷心的原因。

　　1、播放ppt1，提示幼兒觀察小石頭的表情，讓幼兒說小石頭的表情是怎麼樣的？

　　師：有一塊小石頭，圓乎乎、光溜溜，就像小鳥生的蛋，它每天都趟在草地上曬著太陽，聞著花香，很開心。

　　2、觀察ppt2，看看小石頭髮生了什麼變化？哪裡變了？請幼兒模仿小石頭的表情？猜想小石頭為什麼不開心？

　　師：可是，有一天……

　　3、播放錄音——看見別人都能走來走去，可以到處去看看，我小石頭的心裡可羨慕啦！

　　提問：你能想想辦法幫助小石頭嗎？你有什麼辦法能讓小石頭到處走走看看？幼兒自由討論述說。

　　教師：謝謝你們幫助小石頭想了這麼多的辦法，讓我們一起來看看小石頭自己想了一個什麼辦法呢？

　　二、視聽感受理解故事的前半部分，說說小動物的腳作用。

　　1、播放ppt3、4、5 提問（1）小石頭想了一個什麼辦法？

　　提問（2）它問哪些小動物借腳了？它是怎麼向小動物借腳的？小動物是怎麼說的？

　　2、幼兒將動物及其腳進行匹配，再次認識小動物腳的作用。

　　3、教師總結：小動物們把腳借給小石頭了嗎？（沒有），小石頭沒有借到腳，心情會怎麼樣？

　　三、瞭解故事後半部分內容，說說小石頭變開心的原因。

　　教師：ppt6：小石頭沒有借到腳，很傷心，心想：“唉，我自己要是能長出腳來該有多好啊！

　　小石頭多麼想到處去看看。

　　1、觀看ppt7、8、8、9教師講述故事後半部分

　　問（1）：誰來了？（小姑娘）仔細看看小姑娘把小石頭做成了什麼？

　　問（2）：小姑娘帶著小石頭去了哪些地方玩？

　　問（3）：小石頭最後長腳了嗎？它有沒有到處去看看？

　　教師總結：小石頭在小姑娘的幫助下，就像自己長了腳一樣，跟著小姑娘去了幼兒園、花園和遊樂場，跟著小姑娘玩得很開心。

　　2、教師完整講述故事，幼兒欣賞故事。

　　四、延伸部分：

　　1、請幼兒帶上小石頭項鍊，幫助小石頭實現願望，體驗幫助他人的快樂。

　　2、出示小石頭的願望神秘袋，請幼兒看圖片說說自己願意帶小石頭去哪裡？

　　活動反思：

　　《想長腳的石頭》是一個簡單、有趣的童話故事。故事中的語言簡單、語句多次重複，三次借腳均只有小石頭單方面的語句“XX你把腳借我用一用好嗎？”而對方沒有語言回答只是搖搖頭，不肯借腳來回應。顯得無趣，無法滿足孩子好模仿的願望。也不利於幼兒學習語言、詞彙、句式。於是我在三個小動物對話處添加了回應對話“不行、不行我也要用的。” 如此新增後使得句子更加的完整性。活動中更增添來了幼兒扮演角色樂趣。

　　幼兒在活動中既是積極能動的主體，同時又是受客觀規律制約的客體。在教學活動中，幼兒是活動的主體，應積極主動地投入活動。然而，在活動中幼兒並不會自發地發展。《綱要》在語言領域指出：要創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣。在寬鬆和諧的語言環境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動氛圍也顯得輕鬆自在。石頭是一種十分容易獲取的教育資源，活動中創設問題情境，讓幼兒帶著問題與老師共同的理解故事內容。同時以問題前置作為對故事內容的，理解引領幼兒邁入故事的情境之中。

長腳的石頭教案5

　　活動目標

　　1、透過仿編句式，提高幼兒的語言表達能力。

　　2、啟發幼兒用繪畫的方式進行續編故事，並用完整的語句表達繪畫的內容。

　　3、培養幼兒樂於助人的品質。

　　活動準備

　　1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。

　　2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來xx”。

　　3、白板、繪畫紙、繪畫筆。

　　活動過程

　　一、出示森林背景圖，引入活動主題。

　　師：森林裡，有許多的小動物在走來走去，一塊小石頭看見了，心裡可羨慕了！

　　提問：

　　1、小石頭羨慕什麼呢？

　　2、小石頭想長腳，它會用什麼辦法？（引出借腳）

　　二、模仿句式

　　師：小雞走來了，小石頭會對小雞說什麼呢？小雞是怎樣回答的呢？

　　1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來走路”

　　2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來跑步”

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　　3、：小石頭向小動物們借腳，小動物都沒有把腳借給它，為什麼？

　　（小動物們的腳都有自己的用途）

　　三、創編故事

　　1、請小朋友說一說自己會怎樣幫助小石頭？會帶小石頭去到哪裡走走、看看呢？

　　2、請幼兒使用繪畫的方式，畫己帶領小石頭遊玩的地方。（要求：簡單的，能看懂的）

　　2、幼兒展示自己的作品並學說：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”

　　四、延伸

　　1、請幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人，做了哪些事情？

　　2、給故事起名字，結束活動。

長腳的石頭教案6

　　一、活動意圖

　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。對於小班幼兒來說，他們能夠表達自己的想法和需要，所以要給幼兒提供傾聽和交談的機會，鼓勵和引導幼兒和同伴交流。石頭是一種容易獲取的教學資源，在傾聽故事中，幼兒認識了石頭的自然屬性，也感受到了石頭的人格化特徵，讓幼兒在故事中大膽表達自己的想法。

　　二、活動目標：

　　1.、體驗小石頭心情的'前後變化

　　2、能夠在集體面前大膽表達自己的想法

　　3、認識小雞、小貓、小鴨的腳的形狀以及初步瞭解腳的作用。

　　4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　5、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　三、活動重難點

　　1、活動重點：理解故事的基本內容。

　　2、活動難點：大膽地表達自己的想法。

　　四、活動準備：

　　1、物質準備:PPT、小石頭項鍊、動物及動物腳教具

　　2、知識經驗:小故事《想長腳的石頭》

　　五、活動過程：

　　(1)、談話匯入(視聽感受並討論小石頭由開心變傷心的原因。)

　　1、小朋友們，誰能夠告訴老師我們每個人都有幾隻腳呢?

　　那你們都用你們的小腳做些什麼呢?(吸引幼兒注意力，激發幼兒表述慾望)

　　2、我們每位小朋友能用你們的小腳去好多地方，真開心，今天老師也有一位好朋友，有一塊小石頭，圓乎乎、光溜溜，就像小鳥生的蛋，它每天都趟在草地上曬著太陽，聞著花香，你們看，它也很開心。(ppt1)

　　3、觀察ppt2，看看小石頭髮生了什麼變化?猜想小石頭為什麼不開心?

　　師：小朋友們是這麼想的啊。小石頭告訴老師，有一天他看見別人都能走來走去，可以到處去看看，小石頭的心裡可羨慕啦!

　　提問：你們能想想辦法幫助小石頭嗎?幼兒自由討論述說。

　　教師：謝謝你們幫助小石頭想了這麼多的辦法，不過小石頭也想了一個方法，讓我們一起來看看小石頭自己想了一個什麼辦法呢?

　　(2)過程

　　視聽感受理解故事的前半部分，說說小動物的腳作用。

　　1、播放ppt3、4

　　提問:它問哪些小動物借腳了?那麼小動物把腳借給小石頭了嗎?

　　雖然小雞和小貓沒有把腳借給小石頭，但是小石頭沒有放棄。

　　2、播放PPT5

　　提問：①現在小石頭已經向小雞、小貓、蜈蚣大哥借過腳了，但是他們的腳自己都有用，哪位小朋友能說一下他們的腳都有什麼用呢?那我現在一位小朋友來幫助老師將小動物和他們的腳粘在一起。

　　②小朋友們，小雞小貓蜈蚣大哥都沒有把腳借給小石頭，如果你們是小石頭，你們的心情會怎麼樣呢?

　　瞭解故事後半部分內容，說說小石頭變開心的原因。

　　1、觀看pp6教師講述故事後半部分

　　提問：小女孩帶著小石頭都去了哪些地方呢?小石頭它的願望實現了嗎?

　　(3)總結

　　小石頭雖然沒有長腳，但是在小女孩的幫助下，就像自己長了腳一樣，跟著小女孩去了好多美麗的地方，玩得很開心。

　　六、延伸部分

　　教師：如果是你，你想帶小石頭去哪?現在請小朋友到老師這裡每人拿一個小石頭，大家可以跟爸爸媽媽一起帶著小石頭去到處看看。

　　活動反思

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。