部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 春夜喜雨》教案

部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 春夜喜雨》教案

　　在學習、工作、生活中，大家都經常接觸到古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。究竟什麼樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編整理的部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 春夜喜雨》教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1.有節奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦並默寫這首詩。

　　2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

　　教學過程

　　一、匯入新課,激發興趣。

　　1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現過無數的詩人,他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對,就是杜甫。對於杜甫,我們並不陌生,哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩?

　　2.吟誦學過的杜甫的詩句。

　　3.師:杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人,被人們尊稱為“詩聖”,而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

　　二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

　　1.學生自由讀詩。

　　教師指導學習:乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

　　2.教師範讀。

　　3.讓學生結成小組,對照註釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

　　4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句大意。

　　知:明白,知道。說雨知時節,是一種擬人化的寫法。

　　乃:於是,就。

　　潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

　　潤物:指植物受到雨水的滋潤。

　　曉:天剛亮的時候。

　　紅溼處:被雨水打溼的花叢。

　　三、再讀詩歌,整體感知。

　　1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內容。

　　(詩的第一、二句採用擬人手法,說春雨彷彿知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間,並寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,後寫想象中第二天早晨看到的雨後景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

　　2.每一首詩都有自己的創作背景,瞭解一下詩人創作詩歌的背景,有助於我們更好地理解和學習詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創作背景是怎樣的`呢?

　　(這首詩作於杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

　　3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

　　(盼雨—聽雨—看雨—想雨)

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)

　　(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。

　　(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節,當春乃發生。)

　　2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜,潤物細無聲。)

　　3.“野徑雲俱黑,江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這裡所用的“俱”字和“獨”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

　　4.想象一下,經過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什麼樣子呢?(曉看紅溼處,花重錦官城。)

　　5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內心,在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

　　五、總結詩歌,拓展延伸。

　　1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

　　3.課後收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

　　板書設計

　　春夜喜雨

　　(及時)好(潤物)喜

　　教學反思

　　本課教學中,注重突出學生的主體地位。在教學中,以讀為主,根據情況採取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養。例如,讓學生自己結合註釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。