部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》（通用8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》篇1

　　教學內容：

　　理解課文內容。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習動詞的準確運用。

　　教學難點：

　　懂得為什麼說原始森林是祖先的搖籃。

　　教具準備：

　　課件、電子白板

　　教學過程：

　　一、資料展示，引入新課

　　1.學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　（1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。

　　（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。

　　2.分自然段指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1.學習1、2自然段。

　　（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什麼樣子？

　　（2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。

　　2.小組合作學習3、4自然段。

　　（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　（2）學生彙報。

　　動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、採、捉、逮。

　　（3）男女生分讀。

　　（4）我們祖先還在森林裡做什麼？引導學生理解省略號的作用，並展開想像說一說。

　　3.祖先們在這裡留下什麼？

　　（1）引讀第五至七自然段。

　　師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”

　　師：“寬闊的草地上”生：“迴盪……”

　　師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”

　　（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

　　（3）齊讀五至九自然段。

　　四、賞析句段

　　1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機指導朗讀。

　　4.配樂讀課文。

　　五、拓展延伸，激發想像力

　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裡做什麼？

　　2.全班交流，適當點評。

　　六、佈置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課後練習“連”。

　　板書設計：

　　動人的傳說

　　祖先的搖籃

　　天真的童謠

　　部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》篇2

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.認識5個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【過程與方法】

　　1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2.運用已有的識字方法識字。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　識字、寫字，正確。

　　2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　【教學難點】

　　激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　第一課時

　　（一）激情匯入

　　1．談話：同學們，大家知道什麼是搖籃嗎？搖籃是幹什麼用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄影。

　　2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3．板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　（二）藉助拼音，練讀課文

　　1.自學要求：（出示課件）

　　藉助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

　　（1）學生根據自學要求自由練讀課文。

　　（2）教師巡視指導。

　　1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

　　出示課件：

　　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　　祖啊濃望摘掏蛋憶

　　用各種方式指導讀生字。

　　2.檢查難讀的句子。

　　師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。

　　（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

　　（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

　　（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　　3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

　　（1）指名分段讀課文。

　　（2）分小組比賽讀。

　　（3）播放課文錄音，範讀課文。

　　（4）讓學生再讀全文，大體瞭解祖先的生活。

　　（三）識記字形，指導書寫。

　　出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶

　　1.討論如何識記字形呢？

　　2.教給學生識記方法：

　　①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

　　②容易出錯的地方重點記，比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

　　③感到有困難的地方用記號標出，比如：“蛋”字上面不是“定”。

　　3.在習字本上進行描紅練習。

　　4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

　　（四）當堂檢測，鞏固學習。

　　讀一讀，寫一寫（出示課件）

　　祖先濃綠一望無邊摘野果掏鳥蛋回憶

　　第二課時

　　資料展示，引入新課：

　　課前佈置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

　　（二）理解課文：

　　1．師配樂範讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2．指名回答。

　　指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什麼把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃裡幹些什麼？（狩獵、採摘）

　　5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這裡幹什麼？

　　（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

　　想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裡摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　（自由自在，驚喜連連）

　　（3）練讀2、3節。

　　（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

　　6．學習課文最後一節。

　　（1）說說：你讀懂了什麼？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

　　（2）引讀。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被汙染？

　　①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

　　②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

　　7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習讀。

　　（2）展示個性指名讀。

　　8．有感情地讀全詩。

　　（三）拓展延伸：

　　1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麼？畫一畫吧！

　　（鑽木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

　　2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　①你們什麼時候開始學會生火做飯的？

　　②你們什麼時候開始學會搭建房屋的？

　　部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》篇3

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯絡上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。體會人類生活與自然的親密關係。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、教學重難點：理解課文內容，樹立保護祖先的搖籃的意識。

　　三、課前準備：有關原始森林的圖片，字詞卡

　　四、課時安排：3課時

　　一激情匯入

　　同學們，大家知道什麼是搖籃嗎？搖籃是幹什麼用的？你的搖籃又在哪裡？今天我們就一起來認識中華民族《祖先的搖籃》。

　　二點題教學

　　1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪裡？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什麼樣子的，你知道嗎？誰來說說

　　出示圖片

　　蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼鬱兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上佈滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼，林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

　　2 帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節

　　說一說，大森林有什麼特點

　　學生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃

　　三識字教學

　　1 指導學生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

　　2 認讀含有生字的句子，進而認識生字

　　3 出示文中生字，學生反覆讀一讀

　　4 給生字組詞，教學書寫

　　注意：始是女字旁，引導學生複習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

　　意、思、想都是心字底，指導學生寫的時候把心字寫扁一點，另外複習心字底的字

　　曾不易寫好，教師可以示範著寫

　　遠和憶可以分類指導

　　5 完成習字冊

　　四知識拓展

　　教師讀一讀，關於人類進化的文章，給學生以知識的拓展

　　部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會人類生活與自然的關係，樹立保護環境的意識。

　　教學重點：

　　1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　體會人類生活與自然的關係，樹立保護環境的意識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，匯入新課

　　1、課文匯入：在遠古時候，我們的祖先生活在原始森林裡，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……

　　2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學之間交流。

　　3、今天這堂課，咱們共同學

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、觀察一下這篇課文和前面學到的課文有什麼地方不一樣？（不是自然段的結構，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節。）認識小節。

　　2、學生嘗試找出課文一共有幾個小節，並在每一個小節前面標出序號。

　　3、引導學生明確課文結構有4個小節組成。

　　4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　5、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6、教師逐小節檢查學生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

　　7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

　　8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字指讀。

　　3、注音領讀。

　　4、重點認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

　　（1）比較認知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結構，比較容易識記。

　　（2）“憶”字強調偏旁是“忄”，左右結構。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）

　　（3）“逮”字強調讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（結合圖片，拆解漢字掌握識記。）

　　5、出示組字方法，進行識記“憶”

　　6、找一找“祖、組、租”的不同。

　　7、開火車讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文字

　　1、爺爺說：

　　那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊！那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。

　　（認真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚歎、讚美的語氣。）

　　2、我想——我們的.祖先，可曾在這些大樹上？摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上？和野兔賽跑，看蘑菇打傘？

　　（生活很有趣。）

　　3、那時候，孩子們也在這裡逗小松鼠，採野薔薇嗎？也在這裡捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？

　　（讀出詩歌的韻律感。）

　　4、風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙！”那回憶多麼美好，又那麼遙遠……啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　　（用深情、讚歎的語氣來讀。）

　　5、結合情景，讀好課文。

　　五、課堂展示

　　小組推薦優秀小選手比賽讀詩歌。

　　六、學寫生字

　　課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。

　　2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

　　3、開啟“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預設：祖：不要多一點；“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）

　　4、學生臨寫生字。

　　七、鞏固練習

　　1、開啟“基礎訓練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》篇5

　　教學目標

　　1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、汙染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、按要求預習課文，學習運用聯絡上下文和查詢資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

　　3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

　　教學重點

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　教學難點

　　注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

　　教學媒體

　　原始森林的圖片

　　學生課前準備

　　預習，自學課文。

　　1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

　　2、思考：“祖先的搖籃”指的是什麼？課文主要寫了什麼？

　　3、提出疑問，做出標記。

　　教學過程

　　一、揭示課題，預習反饋。

　　1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什麼？

　　2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰賽跑汙染神聖

　　4、讀了詩歌你瞭解到什麼？有什麼疑問？

　　二、品讀詩句，釋疑感悟。

　　（一）學習第1節

　　1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的？

　　2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

　　（二）學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀後交流）

　　2、引讀，理解“那回憶，多麼美好，又多麼遙遠……”一句。

　　3、討論交流。

　　4、有感情地朗讀。

　　（三）學習第4節。

　　1、自讀，思考：為什麼說原始森林是“人類文明的起點”、“神聖的天然博物館”？

　　2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）

　　3、師生合作讀最後一節，加深體會。

　　三、總結全文，情感昇華。

　　1、聯絡全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被汙染呢？

　　2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被汙染）

　　3、配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、總結

　　四、展開想像，學習表達。

　　1、指導完成課後第3題。

　　2、指導口述“介紹天然博物館”

　　五、佈置作業。

　　1、有感情地朗讀全文，並背誦。

　　2、完成課後練習題2。

　　部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》篇6

　　教學目標

　　1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神聖”等詞語的意思。透過聯絡上下文和查詢資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　教學重難點

　　1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　1、我們先預習課文，明確預習要求：

　　（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

　　（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什麼意思？“祖先的搖籃”指的是什麼？

　　（3）提出疑難問題。

　　（4）根據需要和可能蒐集有關資料。

　　2、學生預習課文。

　　3、揭示課題：祖先的搖籃。

　　板書課題：6祖先的搖籃

　　二、整體感知

　　1、檢查預習情況。

　　（1）指名分節朗讀課文。

　　（2）交流字詞學習情況。

　　你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　抽讀

　　（3）提出預習時遇到的問題。

　　師：你在預習課文時有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、複習預習方法。

　　師：我們一起來回顧一下預習的方法。

　　齊讀。

　　3、研讀詩歌的第一章節。

　　（1）出示圖片內容：

　　螢幕上顯現出森林裡廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

　　教師朗誦《祖先的搖籃》。

　　（2）談話引導：

　　“祖先的搖籃”指的是什麼？

　　生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　板書：原始森林

　　畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

　　師：說說這些圖片給你什麼感受？

　　生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

　　師：看，這“搖籃”多麼大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的傢俱，形狀略像籃子，多用藤或竹製成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

　　4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！

　　三、複習鞏固

　　1、“祖先的搖籃”指的是什麼？

　　2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

　　3、背誦第一章節。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長汙染文明神聖博物館

　　3、根據課文內容寫句子。

　　原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神聖的天然博物館）。

　　部編版二年級下小學語文教案：《祖先的搖籃》篇7

　　[教學內容]

　　教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

　　叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

　　[教學目標]

　　一、識字與寫字

　　1、複習“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、

　　2、在語境中體會並積累運用表示動作的詞語、

　　二、閱讀與表達

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問句、

　　2、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，並仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裡做些什麼、

　　3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開想象，體會想象的快樂、

　　[教學重點]

　　1、在語境中體會並積累運用表示動作的詞語，相機指導書寫“摘、掏”2個生字、

　　2、根據課文內容展開想象，仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裡做些什麼、

　　[教學難點]

　　1、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、

　　2、展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裡做些什麼、

　　[教學過程]

　　一、複習匯入，整體讀文

　　（一）板書課題

　　（二）相機出示詞語

　　（三）整體讀文

　　過渡：多麼有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節課我們重點學習詩的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧、

　　[設計意圖]開課伊始，板書課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實學生字詞基礎、從複習詞語到整體讀文創設情境，學生進入本節課的學習、

　　二、展開想象，讀寫結合

　　（一）想象情境，朗讀練習

　　1、讀好問句

　　（1）學生自由練習讀問句

　　（2）指名讀並相機指導

　　2、讀出好奇

　　（1）學生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、

　　（2）學生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、

　　3、讀出畫面

　　（1）學生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先幹什麼

　　（2）關注詞語，想象畫面、

　　根據學生回答相機出示詞語、引導學生關注並積累動詞

　　學生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導示範、

　　（3）交流想象，讀出畫面、

　　學生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學生互相交流、集體交流、

　　讀著這樣的詞語，眼前出現一幅幅畫面、

　　（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節

　　（二）發揮想象，仿寫練習、

　　1、盡情想象，積累詞語、

　　學生髮揮想象，仿照二、三小節說說在祖先的搖籃裡，人們還會做些什麼？

　　學生集體交流教師相機指導

　　2、運用詞語，仿寫練習、

　　學生選擇一小節仿寫

　　3、展示作品，想象風暴、

　　展示學生作品，相機評價並進行指導、

　　過渡：我們以後在閱讀的時候，就是要由課文內容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、

　　[設計意圖]

　　1、學生是學習的主體，因此課上引導學生自主學習，教師在此基礎上進行點撥指導，關注個體需要和不同的需求、大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學生感悟、

　　2、想象的實質是思維能力和言語表達能力、因此，教學中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學生自由表達；如創設情境，引導學生想象、在想象和表達中豐富學生的詞語積累，為仿寫做好準備、

　　三、拓展閱讀，延伸想象

　　（一）出示圖片，引導想象

　　1、出示斑馬，學生觀察，相機出示第1小節、

　　2、出示鳥和魚：看到什麼？又會怎樣發問呢？學生集體交流、

　　3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發的想象、

　　（二）自由閱讀，再次想象

　　1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

　　2、相機出示圖片，學生交流孩子們還會爭辯什麼、課後和爸爸媽媽、同學們交流一下、

　　過渡：看來想象源於我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善於觀察和思考，生活中很多有趣的現象都會引發我們神奇的想象呢！

　　[設計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學生經歷了對祖先生活的想象之後，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發有趣的想象、然後，引導學生去讀課外這首小詩，並啟發學生課後可以嘗試著這樣去想象、想透過課堂的學習，為孩子們開啟更多的窗……

　　四、迴歸文字，放飛想象

　　（一）課堂小結

　　1回顧本節課學習內容；

　　2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章、

　　（二）積累詞語

　　1學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語；

　　2學生練習詞語搭配的連線；

　　3生字“摘、掏”書寫指導、

　　結束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、

　　[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動作的詞語，讓積累成為學生的一種習慣、歸類指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學生敢於想象，敢於表達，激發學生閱讀的興趣，培養學生的創造性想象能力、