幼兒園大班科學領域教案：玩轉斜坡
幼兒園大班科學領域教案：玩轉斜坡
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒園大班科學領域教案：玩轉斜坡，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標：
1.對物體在斜面滾動的現象感興趣，初步感受物體移動的速度與坡度大小等因素有關。
2.能大膽地運用語言交流、表達，分享探索的過程和結果的樂趣。
3.養成細緻觀察和積極實踐的好習慣。
活動準備：
奶粉罐、茶葉罐、廢舊小輪胎、積木、木片等
活動過程：
一、想一想，油桶搬上卡車的方法。
引導語：今天，老師想請小朋友們動動腦筋，想想辦法。你有什麼辦法把這些大油桶搬上車呢？
小結：小朋友的辦法真多呀！我們請來了斜坡來幫忙。有了斜坡我們可以更輕鬆的將這些大油桶搬上車。
二、說一說，斜坡在生活中運用
引導語：小朋友在生活中還見過哪些斜坡呢？
小結：是的，小朋友的玩的玩玩梯、住宅門口供腳踏車、摩托車上下臺階的斜坡、還有馬路上的斜坡。這些斜坡為我們的生活提供了方便。
三、試一試，利用材料玩斜坡
教師介紹遊戲材料，嘗試開展不同的遊戲
鏡頭一：搭建斜坡大比拼
在已有搭建斜坡的基礎上，萱萱和皓皓小朋友用奶粉罐、茶葉罐和竹片搭建斜坡。萱萱小朋友用奶粉罐和一條約50釐米長的PVC管搭了一個斜坡，皓皓小朋友則用一條約1米長的PVC管架在奶粉罐上搭了一個斜坡。他看了看萱萱搭建的斜坡，說“萱萱，你看，我的斜坡比你長呢。”萱萱聽了後，連忙說我也可以搭的很長。說完搬來許多材料繼續搭建斜坡，有竹片、茶葉罐、木塊等。這次，萱萱用木塊和3片約1米長的竹片搭了一段斜坡，並將這段斜坡與原來搭建好的斜坡連線在一起，搭好後她對皓皓說“皓皓，你看，我的斜坡比你長了吧。”此時的皓皓，仍然用PVC管搭建著斜坡，斜坡長約2米左右了，而且他還在不同方向搭建出了3個斜坡。皓皓聽了萱萱的話後，回答道“我的斜坡雖然比你的短，但是比你多呢。”萱萱仔細看了看皓皓的斜坡，說“我也會啊！”說完，也開始搭建起多個斜坡。而皓皓則想辦法延長他的每一個斜坡。一開始，他們倆在教室裡面搭，等到教室沒有空間搭建斜坡後，便跑到了走廊繼續搭建。倆人的斜坡越搭越多、越搭越長。有的斜坡從另一個斜坡底下穿過，有的斜坡則從另一個斜坡的上面飛過，許許多多的斜坡交織在一起，坡面與坡面之間的連線處則高低不平。
教師分析：
從搭建斜坡的遊戲中可以看出孩子們在生活中見過不少斜坡，他們對斜坡的基本結構有一定的瞭解，對於斜坡的搭建有一定的經驗，他們知道搭建斜坡需要有坡面，需要有支撐點，即一個坡面和一個支撐點就可以構成一個斜坡了。從孩子們搭建好的作品來看，雖然他們能搭出長長的斜坡，能在不同方向搭建出多個斜坡，但是他們的搭建還是比較粗糙的，主要體現在坡面與坡面之間的連線比較隨意，連線處凹凸不平。幼兒並沒有意識到坡面與坡面之間連線的'重要性，主要原因在於他們並沒有把斜坡當成“玩具”，而是隻把搭建好的斜坡當成自己的“作品”。
調整做法：
教師與幼兒一同收集各種汽車和各種小球。當有了小球和小汽車後，孩子們開始探索在斜坡上如何讓小汽車或小球下坡、上坡。這一遊戲的探索，也將使他們認識到坡面之間緊密連線的重要性。
鏡頭二：斜坡上的小汽車
涵涵小朋友在操場上用5條長方形碳化積木和長條坡面搭建好了一個斜坡，這個斜坡有下坡，也有上坡。搭建好之後，她便拿起新投放的小汽車，將小汽車從斜坡的起點處往前推，讓小汽車利用慣性前進。小汽車下坡之後，在即將上坡的時候卡住了，不動了。涵涵不氣餒，她仔細觀察了每一段斜坡後，用手將前後的兩個坡面調整對齊，接著她又拿起小汽車繼續遊戲，這次，小汽車沒有被卡住，而是跑過了一段坡面停下了。涵涵見狀，跑過去拿起小汽車重新回到起點準備第二次嘗試。她使出了更大的力氣將汽車往前推，結果，小汽車跑到了比之前更遠的地方了，卻在上坡的坡面上停下了。予涵小朋友再次仔細觀察了坡面，又把第一段坡面進行了調整，她把用來當支架的木塊立了起來，讓第一段斜坡變的更陡了。調整好斜坡後，涵涵拿起小汽車繼續玩下坡、上坡的遊戲。她使勁兒將汽車往前推。汽車前進的以更快的速度前進著，先是下了坡，接著爬上了坡，最後又下了坡了。見到此景，涵涵開心到尖叫起來了。(錄音)
教師分析：
在這個遊戲中，涵涵透過不斷的調整坡面和坡度獲得了斜坡的一些新經驗。她是個愛動腦筋的小朋友，起初，她搭建好斜坡，就想讓汽車下坡，卻不知道汽車能否順利下坡與坡面的銜接是否密合有關係。透過嘗試與觀察，她終於發現小汽車之所以在下坡的過程中被卡住，是因為兩個坡面之間沒有連線好。當她發現這一問題後，立馬調整了坡面之間的連線處，成功的讓小汽車下坡了。另外，從遊戲中可以發現涵涵還了解到了要讓一輛小汽車連續下坡，上下坡，推力和坡度是非常重要的。推力即慣性產生的力，推力越大，速度越大；坡度越陡，速度也將越快。在幾次的嘗試之中，涵涵最後獲得了斜坡遊戲中汽車速度與推力、坡度關係的相關經驗。
調整做法：
關於斜坡還有很多遊戲，與孩子討論還可以利用斜坡玩哪些好玩的遊戲呢？
與孩子商量後，我們增加小木片、紙杯、易拉罐等材料
鏡頭三：斜坡我還能這麼玩
新增了彩色木片後，孩子們搭建好斜坡，便在斜坡的出口處將木片拼搭成各種形狀，有的用木片拼搭房子，有的則將木片拼搭成一個三角形。有一次，哥哥將木片橫放在坡面的邊緣上，擺成一列，試圖用彈珠將木片擊倒。這一次，彈珠並沒有擊倒任何木片，而是從橫放的木片下方滾到了斜坡的末端。發現木片沒有被擊倒的哥哥拿來一個直徑約3釐米的小木球，繼續著剛才的遊戲。不到一會兒功夫，木球成功的擊倒了所有木片。哥哥欣喜若狂的歡呼著。童淮、林尹皓等小朋友被哥哥的歡呼聲吸引了過來。看到哥哥發明的擊倒木片的遊戲這麼好玩，他們也嘗試著在離斜坡最末端處約50釐米左右的地面將木片擺成一列，再讓小木球從斜坡上滾出去以便擊倒木片。可惜的是，小木球沿著斜坡滾到最末端處到達地面後，便朝著另一個方向滾去，與木片擦肩而過，木片並沒有被擊倒。老師一旁的林尹皓想了一會兒後說“我知道為什麼木片沒有被擊倒了，因為離的太遠了。”說完，林尹皓用手將木片推倒，在緊挨著斜坡末端的地面重新搭建起木片，童淮見狀也來幫忙搭建。搭好一列木片後，林尹皓再次從斜坡上扔出小木球，只見小木球順利的通過了斜坡後，成功的擊倒了3片木片，還剩5片木片沒被擊倒。此時，一旁的老師提出了問題“有沒有辦法能擊倒全部的木片呢？”童淮摸了摸腦袋想了想後，將木片重新排列，並拿來一個大木球繼續遊戲。這一次，大木球成功的擊倒了所有的木片。此時，我又問“還有辦法能擊倒更多的木片嗎？”童淮和林尹皓想了一會兒後，拿來了更多的木片，將木片搭成“井”字形，搭到10層高之後，再次拿起木球放在坡面上滾下來，當大球順利的擊倒斜坡末端的所有木片後，童淮開心的跟我說“黃老師，你看，這麼多木片都被擊倒了。”
教師分析：
從擊倒木片這個遊戲中，我們發現孩子們在遊戲過程中非常專注，不怕困難，當木球沒有擊倒木片時，孩子們能夠認真觀察、思考，並進行調整，直到成功的將木片擊倒。大班的孩子生活經驗比較豐富，有一定的思考能力和判斷能力。當孩子們在遊戲中遇到困難時，教師可以問題為導向，不斷的引發他們思考遊戲中遇到的問題，以此來推進遊戲向更深層次發展。在孩子們不怕困難的探究精神以及老師的問題引導下，擊倒木片的遊戲越來越深入、越來越有趣。從遊戲中，可以發現孩子們對於力的大小的經驗有一定的基礎。透過遊戲，他們瞭解了木片的排列離坡面越近，越容易被擊倒；撞擊力越大，能擊倒的木片將越多，反之則越少；同時木片的排列方式也會影響木片被擊倒的片數。木片排列的越集中，越容易被擊倒，反之，越不容易被擊倒。
鏡頭四：未完待續······