部編版二年級下小學語文教案:《彩色的夢》

部編版二年級下小學語文教案:《彩色的夢》

  作為一名優秀的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢?以下是小編為大家整理的部編版二年級下小學語文教案:《彩色的夢》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  設計說明

  《語文課程標準》指出:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求。基於此理念,本次教案設計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上,感悟“彩色的夢在小朋友的畫裡,小朋友的畫在小朋友的心裡”。另外,採用隨文識字的方法,將識字與讀文融合在一起,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。同時努力為學生創設情境,讓學生自讀自悟,在情境中感受語言,增強語感,激發學生想象力。同時,在說一說、寫一寫中鍛鍊學生口語表達和書面表達的能力。

  課前準備

  教師準備:

  1.製作多媒體課件(含課文插圖及蔥鬱的森林圖片)。

  2.學生的彩筆想象畫作品若干。

  學生準備:

  1.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。

  2.生字、詞卡片。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、匯入新課,揭示課題

  1.匯入:同學們,今天老師給大家帶來幾幅小朋友的作品。瞧,(出示學生畫的想象畫)說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

  2.指名說。

  3.揭題:對呀,每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢,今天我們就來學習一首兒童詩,題目是——彩色的夢。(板書課題)

  4.指名讀題,注意輕聲“的”。

  5.激趣:題目中哪個詞語吸引了你?(彩色)

  (1)開火車讀詞語“彩色”。教師重點強調“彩”是平舌音。

  (2)嘗試用“彩色”說句話。

  6.過渡:“彩色的夢”到底是怎樣瑰麗和神奇的呢?下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

  設計意圖:新課伊始,透過引導學生欣賞想象畫,激發學生的學習興趣。提出“題目中哪個詞語吸引了你?”的問題,在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼,提高學生語感能力。

  二、初讀課文,整體感知

  1.第一遍讀課文,要求:

  讀準生字字音;標出小節序號,圈出生字,畫出新詞,用學過的方法識記。

  2.第二遍讀課文,要求:

  (1)讀準字音,讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

  (2)邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

  3.學生按要求讀課文,教師巡視指導。

  4.同桌互相讀課文正音。

  5.檢查自學字詞情況。

  (1)出示帶拼音的詞語,學生開火車讀詞語,教師相機正音。

  鉛筆盒 聊天 草坪 蔥鬱 煙囪 蘋果般的 精靈 叮嚀

  (2)學生當小老師提醒大家需要注意的字音,教師相機指導。

  “囪”是平舌音;“坪、囪、精、叮、嚀”是後鼻音;“聊”是三拼音節。

  (3)去掉拼音,小組賽讀詞語。

  (4)理解“蘋果般的”是什麼意思。除了“蘋果般的太陽”,你還知道“什麼般的太陽”?

  (5)出示生字,學生讀生字並口頭組詞。

  6.指名分小節試讀課文。

  7.教師重點指導朗讀。

  (1)教師範讀。

  (2)學生模仿讀。

  (3)學生賽讀。

  設計意圖:透過不同梯度、不同形式的朗讀,引導學生逐漸讀通課文,對字音加以重點指導,用讀準字音創造生字反覆再現的機會,幫助學生在一定的語言環境中鞏固生字的讀音。

  三、品讀第1小節

  1.導學:老師發現同學們讀書很認真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢也非常正確。現在,老師還想聽你們讀一讀,誰願意把第1小節讀給大家聽?

  2.過渡:你真行!這小節可不太容易讀,裡面有兩個生字,誰能再來讀一讀?

  3.讀著讀著,我們從文字裡發現這個夢是靠什麼實現的?(相機板書:彩色鉛筆)

  4.再讀這1小節,你知道關於彩色鉛筆的哪些資訊?

  預設一:我有一大把彩色的夢,有的長,有的圓,有的硬。

  (1)學生朗讀句子後簡單交流。

  (2)教師指導學生抓住“長、圓、硬”有感情朗讀。

  (3)引導學生圍繞“一大把彩色的夢”,用“有的……有的……有的……”說話。

  課件出示:

  我有一大把彩色的夢,有的( ),有的( ),有的( )。

  (4)指導學生有感情地朗讀第一句。

  預設二:他們躺在鉛筆盒裡聊天,一開啟,就在白紙上跳蹦。

  (1)出示詞語“鉛筆盒、聊天”,學生開火車領讀。強調“聊”字的讀音。

  (2)引導學生採用多種方法識記生字“盒、聊”。

  ①“盒”可採用字謎識記:會上同心盛況空前;也可採用圖片識記:教師出示圖片,引導學生聯想,幫助學生識記字形。

  ②“聊”可用加一加識記:耳+卯=聊。

  (3)你能給“聊天”換個詞,使意思不變嗎?

  (4)你什麼時候、和誰、在哪兒聊過天?

  (5)想象一下:彩色鉛筆們可能會聊些什麼呢?

  (6)再讀這一句,你從“跳蹦”這個詞中讀懂了什麼?

  (7)指導有感情地朗讀。

  5.指名有感情地朗讀第1小節。

  設計意圖:此環節採用隨文識字的方法,鼓勵學生採用“猜字謎”“加一加”等多種方法識字,教師相機結合圖畫、字理等引導學生理解字義,使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用“換一換”“想象”等方法理解詞語並進行說話訓練和朗讀指導,將識字與學文、學文與鍛鍊表達能力有機結合。

  四、指導書寫,共同評議

  1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。(夢、森、蘋、靈)

  2.課件出示這些生字,先指名朗讀,然後分別說說怎樣記住它們的字形,並嘗試著給它們組詞。如:

  美夢 夢幻 森林 陰森 蘋果 青蘋果 靈動 精靈

  3.指導書寫“夢、森、蘋、靈”。

  (1)“夢”上面的“林”要寫得扁一點,左邊的“木”最後一筆是點,右邊的“木”最後一筆捺要寫得舒展,下面的“夕”起筆撇穿插在兩個“木”的底部中間。

  (2)“森”由三個“木”組成,品字形結構,左下邊的“木”因為避讓,捺變成點,寫的時候注意三個“木”的穿插,讓筆畫錯落有致。上面“木”的撇、捺都要寫得舒展。

  (3)“蘋”的第三個橫畫最長,字的.重心落在豎上,豎寫在豎中線上。

  (4)“靈”上短下長,上部的倒山右邊不出頭,“火”

  的撇、捺要寫得舒展。

  (5)演示書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。

  (6)教師範寫。

  (7)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。

  (8)反饋交流,展示評議。

  設計意圖:本環節中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規律記字、模仿寫字、欣賞字,有利於學生寫好生字,培養書寫能力。

  第二課時

  一、複習匯入,引入新課

  1.出示帶有生字的詞語。

  鉛筆盒 聊天 草坪 蔥鬱 煙囪 蘋果般的 精靈 叮嚀

  (1)開火車朗讀詞語。

  (2)小老師領讀詞語。

  2.指生朗讀第1小節。

  3.匯入:這節課我們繼續品讀這首兒童詩,讓我們一起讀課題——彩色的夢。

  設計意圖:字詞教學是語文教學的奠基石,複習上節課的詞語,能豐富學生的語言積累,激發學生的學習興趣,拉近學生與文字的距離。第1小節的朗讀與背誦,更能調動學生學習的積極性,豐厚學生的積澱。

  二、品讀課文,逐節感悟

  引導學生結合課文插圖想象夢境。

  1.品讀第2~4小節,邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢,再試著用自己的話說一說。

  2.彙報交流。

  出示:第2小節。

  (1)指名朗讀第2小節並彙報。

  (2)根據學生彙報相機板書:草綠 花紅 天藍

  (3)相機識記“坪”字。

  ①出示詞語:草坪。指生開火車領讀。

  ②誰讀懂“草坪”的意思了?

  ③說說是怎麼記住“坪”字的。

  ④出示草坪的圖片,引導學生說說看後的感受。

  (4)指導學生質疑:這小節中你有沒有沒讀懂的地方?

  預設一:“腳尖滑過”是什麼意思?

  ①學生提問。

  ②指生嘗試解決。

  ③引導學生聯絡第1小節,想一想:“腳尖”指的是什麼?

  ④簡單感悟擬人寫法:這樣把彩色鉛筆當成人,你喜歡嗎?為什麼?

  ⑤指導朗讀“腳尖滑過”,感悟童趣。

  預設二:“藍——得——透——明!”作者為什麼這樣寫?

  ①學生提問。

  ②指生嘗試解決。

  ③指導學生對比讀讀A、B兩個句子,說說喜歡哪個,為什麼。

  A.藍——得——透——明!

  B.藍得透明!

  ④指導讀出對藍天的讚美之情。

  出示:第3小節。

  (1)指生朗讀第3小節並彙報。

  (2)根據學生彙報相機板書:森林 雪松 小鳥 小屋 煙囪 太陽

  (3)相機識記“鬱、囪、般”。

  ①出示詞語:蔥鬱、煙囪、蘋果般的。指生開火車領讀。

  ②出示生字,交流識記生字的方法。

  A.字理識記:

  囪:“囪”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。“囪”的本義為開在屋頂上的天窗。後引申為灶突。

  B.字謎識記:

  般:“又”把船下口擠走。

  鬱:有右耳。看圖片說一說“蔥鬱”是什麼意思。

  (4)指導朗讀第3小節。

  出示:第4小節。

  (1)指生朗讀第4小節並彙報。

  (2)指導學生朗讀第一句。

  (3)相機學習生字“精”。

  ①出示詞語“精靈”,指名當小老師領讀。

  ②交流識記“精”的方法。

  (4)指導學生聯絡第2、3小節說說:“我”的彩色鉛筆為什麼是大森林的精靈?帶給“我”哪些美好和幸福?

  (5)指導學生朗讀第一句。

  (6)指導學生朗讀第二句並想一想:“我”的彩色夢境裡都有什麼?

  ①學生彙報。

  ②相機出示詞語:叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

  ③學生猜測“叮嚀”的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

  ④猜一猜“紫葡萄”會叮嚀些什麼。

  (7)“我”的彩色夢境裡還會有什麼?用下面的句式說一說。

  螢幕出示:我的彩色夢境,有( ),有( ),還有( )……

  (8)指導朗讀第4小節。

  三、繪畫練筆,拓展延伸

  1.你想用彩色鉛筆畫些什麼?先自己想一想,再和同桌說一說。

  2.把想畫的內容用幾句話寫下來,可以試著仿照第2小節或第3小節寫一寫。

  四、指導書寫,佈置作業

  (一)指導書寫。

  1.找出本課“會寫字”中左右結構的字。(彩、拉、結、般、精)

  2.課件出示這些生字,先指名朗讀,然後分別說說怎樣記住它們的字形,並嘗試著給它們組詞。如:

  彩色 綵帶 拉手 拉走 結果 結出 一般 百般 精靈 精神

  3.指導書寫“彩、精”。

  (1)觀察字的結構,注意每一筆在田字格中的位置。

  “彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力,兩點要與撇呼應,“採”的捺筆變成點,避讓右邊的“彡”;“彡”的筆畫縱向平行排列,短小舒展,間距勻稱,第一撇和第二撇起筆上下對齊,最下面的撇稍長。

  “精”的米字旁最後一筆是點;右邊是“青”字,“月”的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應,右邊的橫畫間距均勻。

  (2)播放書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。

  (3)教師範寫。

  (4)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。

  (5)反饋交流,展示評議。

  4.指導書寫“結、般”。

  (1)觀察字的結構,注意每一筆在田字格中的位置。

  “結”右部上面是“士”,不是“土”,下面的“口”上寬下窄。

  “般”左部的第五筆是提;右邊不出頭,右邊的第二筆是橫折彎,不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

  (2)播放書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。

  (3)教師範寫。

  (4)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。

  (5)反饋交流,展示評議。

  5.合作書寫“拉”。

  (1)觀察字的結構,注意每一筆在田字格中的位置。

  “扌”瘦長,右邊要寫得短一些,最後一橫略長。

  (2)播放書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。

  (3)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。

  (4)反饋交流,展示評議。

  (二)佈置作業。

  1.把課文讀給喜歡的人聽,有餘力的學生可以嘗試背誦。

  2.把自己的彩色的夢境畫下來,並配上自己寫的詩句,參加班級評比。

  設計意圖:透過指導學生書寫生字,鞏固書寫基本功,培養學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力,提高審美情趣。透過“讀一讀”“說一說”“畫一畫”鞏固所學,激發學生學習興趣,將課內外有機結合。

  板書設計

  彩色的夢

  彩色鉛筆

  草綠 花紅 天藍

  森林 雪松 小鳥 小屋 煙囪 太陽

  精靈 夢境

  教學反思

  1.自主探究,合作交流。

  《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。這裡有自由朗讀後對課文內容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達成一定的共識。

  2.多元識字,激趣導學。

  在識記生字的過程中,充分調動學生識字的積極性,鼓勵學生採用多種方法識記生字。透過加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法,注意字音、字形、字義結合統一,充分把握漢字的識記規律,激發學生識字的興趣,提高識字效果。

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